|
Мотивационно
–
Целевой
Этап
Поисково-
Исследовательский
эта
п
|
1.
Орг. момент
(1мин.)
|
Настроить
детей на урок. Обеспечить внешнюю благоприят-ную обстановку для работы,
психологически настроить ребят на совместную деятельность.
|
Включение учащихся в учебную деятельность.
|
Фронталь-ные
|
|
Вот книжки на столе, а вот тетрадки
Не хочется играть сегодня в прятки
И не досуг дуть на корабль бумажный-
Сегодня в классе у ребят урок уж очень
важный!
|
Слушают стихотворе-ние
Отвечают на
вопросы, рассуждают
|
Личностные УУД:
Самоорганиза-ция
Регулятивные
УУД:
Внимательно
слушать и наблюдать.
Называть
умения, которые пригодятся для работы на уроке
Коммуникативные
УУД:
Уметь
правильно строить свою речь
Познавательные УУД:
Умение высказывать
свои предположения. Последователь-но производить действия.
Познавательные УУД:
Самостоятельно
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
Личностные
УУД:
Проявлять желание
больше узнать
|
|
2.Актуализация
знаний
12 мин.
|
Создать
мотивацию успеха
|
наглядно-иллюстра-тивный
|
(индивидуальная, парная)
|
Демонстрирует
иллюстрации
на
доске с изображении-ем Солнца.
Задает
вопросы
Подводит к теме урока, организует работу по
определению его цели и задач.
Организует работу учащихся по выявлению имеющихся
знаний о Солнце
|
.-Посмотрите на эти
иллюстрации. Что в них общего?
- О чём будем говорить на уроке?
-Запишите в
тетрадях число и тему урока «Ближайшая к Земле звезда». Слайд 1
-Что о Солнце вы знаете?
|
(изображено Солнце)
(о Солнце)
Ассоциации ребят
|
|
3.Определение темы, цели урока
Открытие нового знания
Учебные действия по реализации плана
|
Сформировать у
учащихся конкретные представления об изучаемых явлениях
|
Демонстрация
презентации
Беседа
Демонстрация
презентации
|
Фронтальные
организует работу в парах
Фронтальная
|
Нацеливает детей на восприятие содержания
темы урока. Уточняет тему, цель урока.
Работа с ассоциациями
|
- Прочитайте тему урока.
-
Что вам хотелось бы узнать о Солнце?
(вопросы
учитель записывает на доске)
-Какую цель урока мы можем сформулировать?
(расширить знания о Солнце)
- На уроке попытаемся найти ответы на
поставленные вопросы.
- Используя ассоциации, попытайтесь
сформулировать понятие «солнце», формулировку запишите на листе бумаги.
-Давайте, сравним
составленные вами формулировки с тем, как раскрывает это понятие БСЭ: Солнце
– центральное тело Солнечной системы, представляет собой раскалённый
плазменный шар; Солнце – ближайшая к Земле звезда. Слайд № 2
-
Давайте начнем решать первую задачу
о рождении Солнца. Слайд № 3
- Как родилось Солнце?
- Почему излучает свет и тепло?
- Какие новые слова услышали?
|
Называют тему урока. Формулиру-ют цель
( Учащиеся формулируют понятие «Солнце»,
затем следует представление работ учащимися)
(ответы ребят)
(термоядерная реакция)
|
|
|
4.
Первич-ное
закреп-ление
|
Уметь применять
полученные знания, кон-тролировать и оценивать правильность выполнения
задания
|
Словесный
Частично-поисковый
|
Фронтальная,
ндивидуальная
Демонстрация
презентации
Работа
с учебником
|
Сообщает
детям о предстоящем сообщении ученика
Предлагает
по итогам прослушанного задать вопрос.
Поддерживает похвалой.
|
-
Используя текст учебника, выполним задание 1 на раздаточных листах.
Слайд
№ 4
Выступление с сообщением подготовленного ученика
Слайд
№ 5
- Что такое корона? Найдите самостоятельно
ответ на этот вопрос в учебнике
|
ученики выполняют задание
(ответы
ребят)
|
Познаватель-ные УУД:
Получать
информацию из разных источников и перерабатывать ее.
Регулятивные
УУД: коррекция и оценка знаний
Коммуникативные
УУД:
Умеют
слушать и задавать вопросы
Личностные
УУД:
Уважительно
относятся друг к другу
|
|
практический
этап
Рефлексивно
– оценочный этап
|
Применение нового
знания
5.
Рефлек-сия.
Информа-ция о домашнем задании. Итог урока.
|
|
Беседа
с элементами практической работы.
Приём устной
рефлексии.
Словесный,
наглядный, приём свободы выбора.
|
Работа
в парах по рядам на раздаточных листах
Тест
Взаимопроверка
Фронтальная,
индивидуальная
|
Слушают рассказ учителя
Предлагает
выполнить тест, дает инструкции по его выполнению
|
-Еще
в глубокой древности люди стали поклоняться Солнцу – источнику тепла и света.
Потом древние греки обратили внимание на целебное значение солнечных лучей. И
только совсем недавно ученые установили, что Солнце оказывает исключительно
большое и самое разнообразное влияние на нашу Землю, не только положительное,
но и отрицательное.
-
Сейчас вам предстоит самим совершить подобные открытия. Одна часть класса
докажет нам, что Солнце имеет исключительно положительное влияние на Землю,
другая, что солнце наносит вред.
-Сегодня вы много
узнали на уроке. Хотите проверить себя, как вы усвоили тему урока?
Выполним итоговый тест.
-Возьмите
листочки. Ответьте на вопрос, выбрав из 3-4 вариантов 1 правильный ответ.
1.Какой цвет у
звезды Солнце?
А) белый;
Б) красный;
В) жёлтый;
Г) голубой
2. Смотря на
Солнце, какую мы видим доступную для наблюдения “поверхность”?
А) корону;
Б) хромосферу;
В) фотосферу
3. Сколько
времени свет от Солнца идет до Земли?
А) приходит мгновенно;
Б) примерно 8
минут;
В) 1 световой год;
Г) около суток
4. Что такое
Солнце?
А) планета;
Б) спутник;
В) звезда
5. Что даёт нам
Солнце?
А) воду;
Б) воздух;
В) растения;
Г) тепло и свет
6. Почему Солнце
излучает свет?
А) так как оно
небесное тело;
Б) так как оно
шарообразное тело;
В) так как оно
раскалённое тело
7. Диаметр
Солнца больше диаметра Земли:
А) в 280 раз;
Б) в 109 раз;
В) в 50 раз
8. Температура
солнечного ядра:
А) 15000000
градусов;
Б) 6000 градусов;
В) 150000 градусов
9. Бог Солнца в
Древней Руси;
А) Ярило;
Б) Ра;
В) Гелиос
10. Во время
затмения Солнца хорошо видна:
А) внешняя часть
фотосферы;
Б) внутренняя
часть фотосферы ;
В) хромосфера
- Проверим, что у вас получилось? Обменяйтесь
работами.
Слайд
№ 6
- Я проверю ваши тесты и поставлю оценки в
журнал.
- Где найдете помощь те, у кого не все
получилось?
Ученик: повторить ещё раз новый материал.
-
Закончи начатое предложение.
·
Сегодня на уроке я узнал……
·
Сегодня я удивился….
·
Мне захотелось……
Слайд № 7
Домашнее задание.
На выбор:
1.
Составить карту понятий,п.13, с.72
2.
Написать мини-сочинение на тему «Я- Солнце», п.13, с. 72
|
Самостоятельно делят растения на три группы.
Выполняют задания
Выполняют работу индивидуально на
раздаточных листах
Отмечают
правильные ответы по ключу
Записывают
домашнее задание в дневник.
|
Регулятивные
УУД:
Критично относятся к себе и своей деятельности
Выявляют пробелы в полученных знаниях
Коммуникативные УУД:
Умеют высказать свои успехи – неуспехи в
определенных моментах урока
Личностные
УУД:
Оценивать
собственную учебную деятельность(свои достижения), определять причины неудач
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.