Технологическая карта урока Ф.И.О. учителя: Козлова Кристина Сергеевна "Имя прилагательное"

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Козлова Кристина Сергеевна

Предмет: русский язык  (программа Соловейчик М.С. 3 класс «Русский язык» в двух частях).

Класс: 3 класс

Цель: обобщить изученное по теме «Имя прилагательное»

Формировать УУД: наблюдение за именем прилагательным.

- ЛичностныеУУД: воспитывать культуру поведения и расширять кругозор.

- Регулятивные УУД: выделять имя прилагательное среди других частей речи, создать условия для работы самостоятельно и развития у учеников  уверенности в свои силах.

Коммуникативные УУД: способствовать воспитанию любви к родной природе, воспитанию усидчивости, самостоятельности и аккуратности при работе в тетрадях. Воспитывать интерес к русскому языку, старательность и активность на уроках.

Познавательные УУД: развивать речь, мыслительную и познавательную деятельность учащихся.

Задачи:

-организовывать повторение и обобщение сведений о грамматических признаках имен прилагательных;

-оценивать результаты выполненных заданий по изучаемой теме.

Планируемые результаты:

Предметные:

-называть грамматические признаки имени прилагательного;

-находить словосочетания, состоящие из имени прилагательного и имени существительного;

-согласовывать имена прилагательные с именами существительными;

-объяснять написание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Метапредметные:

-понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

-проявлять активность во взаимодействии для решения потавленных задач;

-осуществлять выбор на основе реальной оценки своих достижений;

-выслушивать мнение собеседника;

-договариваться, приходить к общему мнению;

-выходить из конфликтных ситуаций.

Личностные:

-проявлять готовность и способность к саморазвитию;

-нести личную ответственность за освоение учебного материала

Основные понятия

Имя прилагательное

Межпредметные связи

Литературное чтение.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

интерактивная доска, компьютер для учащихся, электронное приложение к учебнику, карточки с различными видами заданий, раздаточный материал

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая и  индивидуальная работа

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Этапы урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты Предметные УУД
I.Организационный этап/ Мотивация к учебной деятельности/Эмоциональный вход в урок/ (5 мин) II. Актуализация знаний/ Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (2 мин) Цель:Организация совместного открытия темы урока. III.Выявление места и причины затруднения/Этап построения выхода из сложившейся ситуации/ Формулировка темы урока, постановка цели, планирование/Подводящий диалог/Способ уточнения/Планирование использования методов исследования/Построение проекта решения проблемы. (3 мин) IV. Реализация построенного проекта. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи/ Методы исследования/ Совершенствование аналитических навыков/Интеграция с краеведением (8 мин) V.Реализация проекта/Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону/Создание ситуации успеха для каждого ученика/Исследование информационных источников/ Первичное закрепление (10мин) VI. Этап включения в систему знаний и повторения/Совершенствование аналитической деятельности и развитие воображения/Дифференцированный подход по уровню анализа/Открытый вопрос – мотивация для дальнейшей работы (7 мин) VII.Промежуточный этап, на котором формируется домашнее задание/Дифференцированный подход по степени сложности – самостоятельный выбор. (3 мин) Цель: Развитие самооценки своих возможностей VII. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке/Цветотехника (4 мин)	Учащиеся настраиваются на работу, слушают учителя. Необычная, фантастиче- ская, восхитительная, заво- раживающая, огромная, удив ляет, веселье, мастер- ство, величие Прилагательные, суще- ствительные, глаголы. Известная тема. Задачи: - повторить грамматиче- ские признаки имени прила- гательного - находить словосочета- ния, состоящие из имени прилагательного и имени существительного; - согласовывать имена прилагательные с именами существительными; - объяснять написание безударных падежных окончаний имен прилага- тельных. Учащиеся составляют сло- восочетания и предложе- ния с прилагательными. Например: 1) пчела 2) шустрая пчела; 3) шустрая пчела летает; 4) шустрая пчела летает над цветами. Учащиеся состав- ляют таблицу, рабо- тая в группе. Необ- ходимо вспомнить правила работы в группе: 1. Уважай мнение своего товарища. 2. Умей каждого вы- слушать. 3.Не согласен - предлагай. Вывод: какого рода, числа и падежа имя существитель- ное, такого рода, числа и падежа имя прилагатель- ное, связанное с ним по смыслу. Во множественном числе имена прилаг атель- ные по родам не изменяются. Каждая группа предлагает своё разделение слов на группы, остальные дети должны угадать, по какому признаку распределены словосочетания. Ученики выполняют зада- ние в паре. Разгаданное слово - прила- гательное. Ученики выполняют зада- ние на карточках, работая в парах. (Парное взаимообу- чение) 1. Бессмертное 2. Полевая 3. Подводный 4. Дошкольный причина следствие следствие причина Например: Хвойный (запах) ед.ч.,м.р.,Им.п Индивидуальное выполне- ние задания с проверкой. Внутри стебелька напишите, что было самым интересным на уроке, в листьях – самым сложным, на земле – что нового узнали, и у вас получится цветущий интерес к уроку русского языка.	– Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Повернитесь к ним поприветствуйте, пода- рив гостям свою улыбку. Пусть урок несет нам радость познания, удоволь- ствие от общения. Посмотрите у меня в руках удивительная модель (это бутылка с встроенным внутрь кораблём с огромными мачтами). Поделитесь своими впечатлениями. - Слова каких частей речи использовали для опи- сания модели? - А сейчас послушайте стихотворение и сформули- руйте тему урока Давайте поднимем наше прилагательное в «Лифте». - Перемещаемся на этаж выше. Что видим? (со- ставление словосочетаний). - Следующий этаж? (составление предложений) - Поиграем в игру «ДОМ, КОТОРЫЙ ПО- СТРОИЛ...Я» . Вы видели, как строители возводят дом? Кирпичик к кирпичику, этаж за этажом - и вы- растает красивый дом! Слова - это кирпичики, из которого строят тексты. Из любого слова «по- стройте» предложение. Для этого добавляйте каждый раз слово за словом. Посоревнуйтесь со сво- ими друзьями кто «построит» самое длинное предложение. Составьте слова, используя данную таблиц В начале урока мы рассматривали удивительную модель парусника, сделанную руками неутомимого мастера. Выберите , на каком из предложенных островов вы находитесь в конце урока: остров Удовлетворения, остров Грусти, остров Знаний, остров Радости Напишите предложения в следующем порядке: Выполните задания для индивидуальной работы на диске в приложении к учебнику	Я – часть речи интересная, Миру широко известная: Опишу любой предмет – В этом равных со мной нет. Речь со мною выразительна, И точна, и удивительна. Чтоб красиво говорить, Мною нужно дорожить! - Какова тема урока? - Тема новая или известная? - Какие задачи мы поставим на нашем уроке? Составим паспорт объекта. (Модель «Элемент - Имя признака - Значение признака» (см. Приложение 1) Игра «Расселение» - Вам даны словосочетания, распределите их на группы по какому - то признаку. Перед бледн... юношей, о багрян... закате, от бе- режлив... хозяина, для великолепн... фильма, о верн... друге,за воздушн... змеем, в добр... сердце, от ветвист... дерева, перед капустн... полем. - Проверка Игра на развитие полушарий головного мозга "Ухо - нос". Левой рукой беремся за кончик носа, а правой - за противоположное ухо, т.е. левое. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши и поме- няйте положение рук так, чтобы уже правая держа- лась за кончик носа, а левая за противоположное, т.е. правое ухо. (См. Приложение 2) Подберите к составленным словам имена суще- ствительные так, чтобы получилось словосочетание. - Определите род имён прилагательных. - Разберите слова по составу (См. Приложение 3)В каждой паре предложений одно обозначает причину какого нибудь явления, а другое является следствием этой причины. Очень п...лезно дышать воздухом соснового бора. Хвойный зап..х оздор..вляет воздух, уб...вает б...ктерии. Гага строит св...ё гн...здо на з...мле между стеблями низкого кустарника. Кустарник защ...щает гн...здо от ветра. Определите, в какой роли выступает каждое предложение. сначала причина, затем следствие. При написа- нии предложений одинаковые слова замени те дру- гими, близкими по смыслу. - Вставьте пропущенные буквы. Определите род, число и падеж имён прилагательных.	Личностные - настрой на позитивное начало урока Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные – планирование урока Регулятивные – контроль, оценка, коррекция. Личностные – формирование критического мышления. Регулятивные – понимание цели этого этапа работы. Коммуникативные – умение сотрудничать. Познавательные – умение использовать учебную задачу, используя алгоритм. Регулятивные – понимание цели того этапа работы. Познавательные – умение применять полученные знания на практике. Личностные – умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других Личностные: самостоятельность. Познавательные (логические): анализ. Регулятивные: самооценка. Личностные: смыслообразование Знаково-символические УУД Регулятивные: самооценка.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Краткое описание документа:

Цель: обобщить изученное по теме «Имя прилагательное»

Формировать УУД: наблюдение за именем прилагательным.

- ЛичностныеУУД: воспитывать культуру поведения и расширять кругозор.

- Регулятивные УУД: выделять имя прилагательное среди других частей речи, создать условия для работы самостоятельно и развития у учеников уверенности в свои силах.

Коммуникативные УУД: способствовать воспитанию любви к родной природе, воспитанию усидчивости, самостоятельности и аккуратности при работе в тетрадях. Воспитывать интерес к русскому языку, старательность и активность на уроках.

Познавательные УУД: развивать речь, мыслительную и познавательную деятельность учащихся.

Задачи:

-организовывать повторение и обобщение сведений о грамматических признаках имен прилагательных;

-оценивать результаты выполненных заданий по изучаемой теме.

Планируемые результаты:

Предметные:

-называть грамматические признаки имени прилагательного;

-находить словосочетания, состоящие из имени прилагательного и имени существительного;

-согласовывать имена прилагательные с именами существительными;

-объяснять написание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Метапредметные:

-понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

-проявлять активность во взаимодействии для решения потавленных задач;

-осуществлять выбор на основе реальной оценки своих достижений;

-выслушивать мнение собеседника;

-договариваться, приходить к общему мнению;

-выходить из конфликтных ситуаций.

Личностные:

-проявлять готовность и способность к саморазвитию;

-нести личную ответственность за освоение учебного материала

Основные понятия

Имя прилагательное

Межпредметные связи

Литературное чтение.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

интерактивная доска, компьютер для учащихся, электронное приложение к учебнику, карточки с различными видами заданий, раздаточный материал

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая ииндивидуальная работа