|
Этапы урока
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
Приёмы, УУД
|
|
1. Организационный момент
|
Активация учащихся.
|
– Добрый день!
На столе лежат прямоугольники с порядковым номером, детям предлагается взять прямоугольники
и занять рабочее место в соответствии с указанным номером (Проверка
готовности класса. Настраивает учащихся на работу.)
|
Приветствуют учителя, контролируют
готовность к уроку, выполняют задание.
|
Личностные:
мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
|
Создать условия для возникновения внутренней
потребности включения в учебную деятельность.
|
– Сегодня я бы хотела начать урок с
демонстрацией презентации «Разновидности машин»
(Слайд №1)
Подводит учащихся к осознанию целей и задач.
Давайте вместе попробуем выяснить тему урока . Вы готовы в этом разобраться?
Догадались, о чём пойдёт речь на уроке? Какова же цель нашей работы на уроке?
Для чего нам это необходимо знать механизмы и машины?
Чтобы достичь нашей цели, какую работу мы должны выполнить? (Слайд №3).
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
Помогает, советует в планировании.
|
Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их.
Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания.
Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.
|
Регулятивные:
целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
их обоснование; Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
|
3.Актуализация знаний.
|
Выявить уровень знаний и систематизировать
их.
|
Предлагает ответить на вопросы:
– Поднимите пожалуйста руку, какие виды технологических машин вы знаете? – А
кто считает, стоит ли изучать механизмы и машины ? Если да, то почему?
Дома вы провели опрос: Какие технологические машины имеются у вас дома?
Давайте вместе подведём итог собранной информации. (Слайды №4)
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Вопрос: какие вы знаете энергетические машины?
|
Представляют результаты исследования.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и
аргументируют его.
|
Личностные:
осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения
признаков.
|
|
4.Первичное усвоение новых знаний.
|
Организовать осмысленное восприятие новой
информации
|
Побуждает учащихся к теоретическому
объяснению фактов.
Демонстрирует презентацию (Слайд № 5).
Обращаясь к жизненному опыту учащихся, предлагает ответить на
вопросы:
1.Как можно перевести один
вид энергии в другой?
2.Что такое машина?
Подводит учащихся к
постановке цели и формулирует её урока:
Познакомится с понятиями
"Машина","Механизм","Деталь","Соединение"
|
Участвуют в беседе; формулируют выводы,
делают записи в тетради.
|
Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать
знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Предметные: давать определения новым понятиям темы, называть виды
строганных инструментов.
|
|
5. Первичная проверка понимания. (поисково-исследователь-ский
этап)
|
Вызвать эмоциональный настрой и
познавательный интерес к теме.
|
Задает вопросы:
1.Предлагает учащимся рассмотреть различные виды механизмов.
2.На примере зажима верстака сказать что преобразует данный механизм
(вращательное движение в прямолинейное)
3.Выполнить кинематическую схему механизма зажима.
|
1. Рассматривают механизмы и
дают им определения.
4. Фиксируют определения.
|
Познавательные УУД:
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов;
структурировать знания;
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли.
Предметные УУД:
давать определения новым понятиям темы;
называть механизмы, назвать основные детали механизмов.
|
|
6. Первичное закрепление.
|
Обеспечить осмысленное усвоение и
закрепление знаний.
|
Предлагает задания на «новое» знание
- Определи, какое из этих машин являются
энегритическими6самолет, паровоз, холодильник?
- Назови основное назначение рабочих машин.
Можно ли к ним отнести пылесос и почему?
- Как ты думаешь, в обозримом будущем машины
могут заменить труд человека? Приведи примеры и дай объяснение?
- Зачем созданы и создаются механизмы? Можно
ли роликовые коньки и скейтборд отнести к механизмам?
- В каких механизмах вращательное движение
винта преобразует в поступательное?
- Каковы главные функции машин?
|
Осуществляют учебные действия по намеченному
плану
Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или
несогласие с мнением других.
Объясняют, анализируют, формулируют.
|
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание.
Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
|
7.Водный инструктаж.
|
Определить типичные ошибки и пробелы в
знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.
|
Предлагает ученикам рассказать о безопасность
труда при выполнения работы.
Консультирует, советует, помогает. Обучает способам контроля и самооценки
деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки,
определять степень успешности.
|
Предъявляют результаты самостоятельной
работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля,
взаимоконтроля).
|
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль,
коррекция, оценка действий партнера.
|
|
8. Практический этап
|
Обеспечить осмысленное усвоение и
закрепление знаний
|
Предлагает выполнить
задание :
1.Вычертить в тетрадях
условные обозначения на кинематических схемах подвижных соединений.
2.Изучить зубчатый механизм
ручной дрели и определить его назначение.
3.Начертить кинематическую схему данного
механизма
|
Самостоятельно
определяют название механизма, основные элементы механизма.
|
Предметные
УУД:
Определять
пиломатериалы. Познавательные УУД:
умение сформулировать
алгоритм действия: анализировать и сравнивать объекты, подводить под понятие
|
|
9. Информация о домашнем задании, инструктаж
по его выполнению
|
Организовать обсуждение и запись домашнего
задания
|
Домашнее задание:
1. В графическом редакторе Paint
изобрази кинематическую схему цилиндрической зубчатой передачи.
Перенеси его в текстовый редактор Microsoft Wjud и
подпиши его.
2. Составьте кроссворд, дайте к ним комментарии(по данной теме)
4. Найдите из истории развития соединения деталей
|
Выбирают задание из предложенных учителем с
учётом индивидуальных возможностей, записывают домашнее задание
|
Регулятивные:
умение выбрать задание по силам.
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.
|
|
9.Рефлексия деятельности
|
1) Осмысление процесса и результата
деятельности.
2) Подвести итог проделанной работы на уроке.
|
Учитель организует
рефлексию учебной деятельности на уроке.
Предлагает оценить работу в паре (сосед).
Предлагает оценить факт достижения цели
урока
|
Оценивают работу
одноклассников, определяют ошибки, объясняют их.
Оценивают степень
достижения цели,
|
Познавательные УУД выявлять
допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать
Личностные УУД: умение провести самооценку и организовать взаимооценку
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.