1
|
Организационный момент
|
Подготовить
класс к уроку, включить в деловой ритм
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность к уроку
|
Приветствуют
учителя, слушают, настраиваются на восприятие нового материла.
|
Класс
готов к уроку
|
Личностные-самоопределение;
Коммуникативные-планирование
|
2
|
Начальный этап урока
|
Мотивировать
учащихся к постановке учебной задачи урока через проблемную ситуацию
|
Создает
проблемную ситуацию, подводит детей к теме.
Организует
беседу,
|
Наблюдают,
слушают.
Отвечают
на вопросы, делают соответствующие выводы.
Называют
тему урока
Делают
краткие записи, заполняют предложенную таблицу.
|
У
учащихся появился мотив к познанию выталкивающей силы и исследованию ее зависимости
от различных факиоров. Развиты мыследеятельностные умения: выдвижение идеи,
проблематизация, целеполагание и формулирование задачи
|
Личностные-
самоопределение, смыслообразование;
Познавательные-логические,
действия постановки и решения проблем;
Регулятивные-целепологание,
оценка, волевая саморегуляция
|
3
|
Основной этап урока (актуализация знаний)
Защита мини -проектов
|
Развитие
умений: мыследеятельностных, коммуникативных, поисковых, информационных через
представления «готового продукта» - мини-проекта.
|
Учитель
предлагает пакеты с инструкциями по выполнению экспериментальных работ,
консультирует,
наблюдает,
корректирует
работу.
Предлагает
каждой группе представить защиту «готового продукта»- мини-проекта, используя
паспорт мини-проекта.
|
Выполняют
эксперименты: №1-исследовать зависимость выталкивающей силы от плотности и
массы тела;
№2
–исследовать зависимость выталкивающей силы от объема погруженной части тела
№
3 – исследовать зависимость выталкивающей силы от плотности жидкости;
№
4- исследовать зависимость выталкивающей силы от формы тела
№5
– исследовать зависимость выталкивающей силы от глубины погружения.
№6
– исследовать зависимость выталкивающей силы от объема жидкости
Слушают
защиту мини-проектов одноклассников, оценивают по критериям, указанных на
слайде, обсуждают
|
-
Сформировали умения:
№1-исследовать
зависимость выталкивающей силы от плотности и массы тела;
№2
–исследовать зависимость выталкивающей силы от объема погруженной части тела
№
3 – исследовать зависимость выталкивающей силы от плотности жидкости;
№
4- исследовать зависимость выталкивающей силы от формы тела
№5
– исследовать зависимость выталкивающей силы от глубины погружения.
№6
– исследовать зависимость выталкивающей силы от объема жидкости
Уметь
представлять информацию в письменной форме.
Мини – проекты
|
Коммуникативные-планирование,
постановка вопроса, управление поведением партнера точностью выражать свои мысли;
Регулятивные- планирование, прогнозирование, контроль и коррекция;
Личностные-смыслообразование;
Познавательные-логические,
действия постановки и решения проблем
|
4
|
Закрепление и проверка усвоения изученного материала
|
Закрепить
и усвоить изученный материал
|
Проводит
небольшую работу – диктант, предлагает оценить работу обучающимся самим
|
Выполняют
самостоятельную работу. Выстраивают поиск решения заданий.
|
Проверяют
работу по эталону, анализируют и исправляют ошибки.
|
Личностные-
смыслообразование,
Познавательные-логические,
общеучебные;
Регулятивные-оценка,
волевая саморегуляция
|
5
|
Рефлексия
|
Провести
рефлексивный анализ учебной деятельности учащихся на уроке.
Организует
обсуждение достижений. Предлагает определить уровень своих достижений, наметить
перспективы работы.
|
Организует
обсуждение достижений. Предлагает определить уровень своих достижений,
наметить перспективы работы.
|
Выслушивают
одноклассников, озвучивают своё мнение.
|
Оценивают
уровень личных достижений, уточняют пробелы в знаниях.
Развитие
у обучающихся мыследеятельностные умения: самоанализ и рефлексия.
|
Регулятивные-оценка,
коррекция;
Коммуникаттивные;
личностные
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.