Технологическая карта урока физики на тему"Масса тел.Измерение массы тел"(7 класс)

Технологическая карта  урока

Предмет	Физика						Класс	7
Тема урока	Масса тел. Способы измерения массы тела.
Педагогические цели урока	1. Образовательные: способствовать овладению знаниями по теме «Масса тел. Единицы массы»; вызвать объективную необходимость по применению полученных знаний в будущей деятельности. 2. Развивающие: – Развить мыслительную деятельность учащихся посредством постановки проблемных вопросов, ситуационных задач, комментированием презентации, фронтальной беседы, работы с текстом. Научить сравнивать, самостоятельно делать выводы, проектировать способы выполнения домашнего задания, содействовать развитию речи, мышления, познавательных и обще трудовых умений; содействовать овладению методами научного исследовании: анализа и синтеза. 3. Воспитательные: формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительную мотивацию к учению, коммуникативные умения; способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности, усилению познавательной мотивации путем осознания  своей значимости в образовательном процессе. Создать условия для развития самостоятельности, сосредоточенности, самооценки, самоконтроля, дисциплинированности, ответственности и требовательности к себе, к своей безопасности в окружающем мире.
Задачи урока	Формирование у обучающихся деятельностных способностей;  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала,  представления о том, что масса - это мера инертности тел, её  значение в окружающем мире
Тип урока	Комбинированный урок
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные			Личностные
Приводить примеры тел, имеющих разную инертность, различать понятия: «инерция», «инертность». Исследовать зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы. Определять массу тела по результату его взаимодействия с другим телом. Осознавать смысл выражения: «Масса- мера инертности тела».работать в группе		Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование, составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с целью обнаружения отклонений и отличий. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи, создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера, анализировать различия и причины их появления при сравнении с эталоном, создавать устные и письменные высказывания, выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации,  контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Коммуникативные: Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Описывать содержание совершаемых действий, делать выводы, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.			Развитие  мотивации к изучению физики.Формирование самостоятельности  в приобретении новых знаний и практических умений и их использованиев  повседневной жизни. Формирование ценности здорового и безопасного  образа жизни. Усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах, формирование понятия зависимость длины тормозного пути автомобилей на дорогах от их массы. Формированиекоммуникативных компетентностей в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)			Учебная литература	Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии		Оборудование
флеш-ролик: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b5c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_8.swf			Перышкин А. В. Физика 7 кл. - М.: Дрофа. 2013. Лукашик В. И., Иванова Е. В. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010	Здоровьесберегающие технологии, проблемного обучения, критического мышления, групповые.		штатив, шарики равной массы, разной массы, шарики на нитях, презентация, стакан, лист бумаги, структурная схема (приложение№1)
Основные понятия	Более инертное тело, менее инертное тело, инертность, масса, единицы массы, эталон массы , рычажные весы, тормозной путь
Форма проведения урока	Урок-исследование

Организационный момент. 1 мин Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность
Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
Приветствует учеников. Сообщает, что урок будет насыщенным, поэтому необходимо к работе на уроке приготовиться. Проводит физ. минутку для развития полушарий головного мозга.	У каждого человека свои познавательные способности, и поэтому каждый, кто любит и хочет учиться должен узнать самого себя, знать свои сильные и слабые стороны,  чтобы мозг не утратил своих возможностей,— тренируй его. Руки это выход головного мозга наружу.	Повторяют действия учителя. Взаимодействуют с ним. В движении повторяют поговорку. «Ехал Грека через реку, видит Грека в реке рак, сунул Грека руку в реку, рак за руку Грека – цап.»	Как развивать полушария головного мозга.	Принятие сигнала к началу учебной деятельности
2 этап – Мотивационный. Постановка целей и задач урока. Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, осознание потребности к построению нового способа действий 4 минуты.
Читает отрывок стихотворения: «Почему ты меня не заметил? Ну, зачем же ты быстро так гнал? Вот итог: на меня ты наехал, вот финал: я в больницу попал!». Задает вопрос  слайд№1) Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию темы урока и его целей. По электронной почте пришло письмо с передачи «Что? Где? Когда?». Знатоки  спрашивают: «Как вы думаете, почему дед репку не дергает, а «тянет-потянет»? И почему он её вытянуть не может?» (слайд№2) На столах ребят оборудование: стакан и лист бумаги.	О каком свойстве тел здесь говорится? Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку тянуть: тянет-потянет, вытянуть не может.Знатоки  спрашивают: «Как вы думаете, почему дед репку не дергает, а «тянет-потянет»? И почему он её вытянуть не может?» Попробуйте смоделировать похожую ситуацию с тем оборудованием, что у вас на столах. Роль репки выполняет стакан, а тянуть вы будете за лист бумаги. Что произойдёт, если сначала  тянуть свою репку, а затем выдернуть. Сформулируйте вывод.  Как вы ответите на вопрос знатоков? Как вы думаете, какая тема нашего урока   и его цель?	Работают парами. Вступают в диалог с учителем. (Виновата инерция. Но это явление, когда тело свою скорость сохраняет, а здесь нет. Значит,  причина другая) Рассматривают рисунок на слайде. Выполняют эксперимент со стаканом и листом бумаги.  Рассуждают. ( Если дернуть, то останешься с листьями,репка не двигается. Если тянуть долго, то репка придет в движение,появится скорость Выдвигают свои предположения.(Репка большая, тяжелая, не репку дольше нужно действовать времени и тогда у неё появится скорость, листья легкие и им времени для появления скорости нужно меньше) Делают выводы,почему дед не может сразу, рывком, выдернуть репку.( У репки большая масса). Формулируют тему урока и цель урока.(Будем говорить о массе. Узнаем её определение, обозначение, в каких единицах измеряется и каким прибором )	Формирование умений наблюдать, описывать, объяснять полученные результаты и выводы. Различают разницу в понятиях инерция и инертность.	Регулятивные: принимать предложенный способ решения проблемы Познавательные: выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в исследовании. Коммуникативные: работать в парах, фронтально обсуждать результаты с целью формирования общего результата, выстраивать аргументацию, вступать в диалог Личностные: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию материала, развивать монологическую речь.
3 этап – Актуализировать внимание учащихся на достижение поставленных целей урока                                                                               Цель:  Подготовкак восприятию новой информации 5  минут
Записывает  тему урока..(слайды №3 - №4) Сообщает задание по работе с учебником. (слайд№5)Принимает участие в беседе о результатах выполненной работы. Выводит на экран информацию о массе тел.( слайды  № 6 - №8) На столах ребят структурная схема  для заполнения информацией о массе (приложение№1)	Пользуясь материалом параграфа, заполните схему главной информацией  о физической величине - масса. 1.Название физической величины 2. Обозначение ( буква) 3.Единица измерения: основная, другие единицы массы 4. Прибор для измерения.	Работают парами. Заполняют схему по плану : название величины, её обозначение ,единицы измерения, прибор для измерения. Сообщают о готовности сделанной работы. Проверяют правильность выполнения из беседы с учителем. Просматривают презентацию. Вступают в диалог с учителем о единицах масс, о разновидностях прибора для измерения масс.	Знакомство с символической записью физической величины,понимать различия между понятиями «физическая величина», и «единица измерения»,переводить в систему СИ, распознавать  измерительные приборы.	Регулятивные:проводить анализ: выбирать главное, устанавливать связи между отдельными элементами знаний. Познавательные: работать с текстом,устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные:осмысление, перекодирование и передача другомупоработанной информации, принятие общего решения. Личностные:развитие самостоятельности в приобретении новых знаний
4 этап – Первичное усвоение новых знаний      Цель:  «Открытие» новых знаний»  10 минут
Предлагает сформулировать определение физической величины масса тела и объяснить свойство тел инертность. Определить способ измерения массы тела. Предлагает заполнить схему№1 новой информацией Приборы на столах ребят: Штатив 2 шарика на нитях, 2 шарика равной массы, один шарик массой больше.	Объясните определение физической величины – масса тела? Что это за свойство тел - инертность? Про какое тело говорят, что оно более инертное? Про какое тело говорят, что оно менее инертное?слайд№9 Каким способом можно определить, что у тел разная масса? Какая связь существует между массой тел и их скоростью? Для этого проведите эксперимент с шариками. Пронаблюдайте, и установите причины  произошедшего изменения с телами. Объясните какое тело более инертное, а какое - менее инертное. Установите связь между скоростью тела и его массой слайд№10-11 1группа Уроните на стол с одной высоты два одинаковых по массе  шарика. 2 группа Уроните на стол с одной высоты 2 шарика разной массы. 3 группа . Разведите нити с шариками  на некоторый угол  и отпустите. Заметьте, какой из шариков после удара отклонился больше. Почему? Заполните в схему новой информации, что нового вы узнали о массе тел( определение, способы измерения)	Работают в группе по 3 человека. Дают определение массы тела (масса тела - это физическая величина, характеризующая инертные свойства тел). Просматривают самостоятельно флеш-ролик: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b5c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_8.swf Из наблюдений за поведением шариков, объясняют причины разного положения шариков разной массы, и одинаковое для шариков равной массы, объясняют разные отклонения шариков  от положения равновесия. ( Тело с большей массой получает меньшую скорость, а тело с меньшей массой – большую. Тела по-разному меняют свою скорость, потому, что у них разная масса. Инертность-свойство тел по-разному изменять свою скорость. Тело с большей массой более инертно, с меньшей-менее инертно. Определить у какого тела масса больше, если заставить это тело взаимодействовать с другими телами). Просматривают флеш-ролик и заполняют схему (масса-мера инертности тела, способ взаимодействия)	Формировать умения выдвигать гипотезы, умения измерять. Обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами.	Регулятивные: определение последовательности действий, с учетом конечного результата Познавательные:структурирование знаний, создание алгоритмов деятельности,выбор оснований и критериев для сравнения,установление причинно-следственных связей.создание алгоритмов деятельности Коммуникативные:выражать полно и точно свои мысли, планировать учебноесотрудничество с учителем, с группой, Личностные: Проявляюткреативность мышления, инициативность, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений
	Физминутка для глаз Цель: Снять нагрузку на глаза, осанку. 1 минуты слайд№12
Зарядка для глаз	Предлагает всем встать, потянуться вверх. Сделать зарядку для глаз	Повторяют движения под музыку.		Регулятивные:Принятие сигнала к продолжению учебной деятельности Личностные:Осознание здорового образа жизни.
5  этап–Проверка понимания                                                                                 Цель: Воспроизведение изученного материала 10 минут
Предлагает решить ситуативные задачи. Выводит на слайд задания от сотрудника ГИБДД Комментирует ответы ребят	К нам обратился сотрудник ГИБДД. Ему нужны помощники. Но они должны пройти испытания. Вы готовы? Вот его задачи. 1 задача.Посмотрите на слайд и прокомментируйте изображенную на нем ситуацию.             слайд№13  Почему нельзя переходить дорогу перед близко идущим транспортом? Что вы посоветуете данному пешеходу? 2 задача                           слайд№14 Найдите  скорость автомобиля «Вольво» (черный),массой 1, 5 т. У автомобиля«Мерседес»(белый), известна  масса – 1 т и  скорость движения180км/час.	Работа в группе по 4 человека. Обсуждают. Предлагают свои версии.(Переходит в неположенном месте,автомобили сразу не остановятся,у них есть свойство инертности – масса. Быстрее остановится легковой автомобиль, у него масса меньше,       а не автобус, у него масса больше, он более инертен. Дальше проедет автобус, больше  времени на торможение затратит, чем легковой. У легкового автомобиля тормозной путь будет меньше. Переходить в положенном для пешеходов месте, учить физику). Решают задачу (устно): так как масса  «Вольво» больше в 1,5 раз массы автомобиля «Мерседес», то следовательно скорость у него будет меньше во столько же раз. 180 км/час : 1,5 =120 км/час	Формирование умений наблюдать, описывать, объяснять явления на основе физических закономерностей, решать задачи. Использоватьполученные знания в повседневной жизни	Регулятивные: перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, принимать и уважать мнение других. Личностные: развитие познавательного интереса, осознание значимости предмета для познания окружающего мира, правил поведения на дорогах,формирование ценности здорового и безопасного образажизни
6 этап Итоги урока 6 минут Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
Организует обсуждение. Подводит итоги работы. (работа со структурной схемой	Ваше мнение, для чего  нужно знать массу тела? Назовите профессии людей, которые по роду своей деятельности измеряют массу тел Слайд № 15-17; слайд №18	Формулируют свои выводы по предложенной информации. .	Умения применять знания на практике,.	Регулятивные: Умение планировать, выполнять практические задания, контроль  и коррекция принятых решений. Познавательные: выбор оснований и способов решений поставленных задач. Коммуникативные:умение правильно выражать свои мысли Личностные: убежденность в возможности познания мира :осознание значимости предмета для дальнейшей жизни, профессиональной подготовки
7 этап - Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний 4 минуты
Объясняет домашнее задание Слайд№19	§ 20; упр.№6 (2); дополните структурную схему новой информацией, сообщение по теме: «Интересные факты о массах тел», «Найдите массу своего тела »  нарисовать знаки дорожного движения, выполнить тест на сайте http://www.fcior.edu.ru/card/1871/opredelenie-massy-tela-kontrolnye-zadaniya.html	Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.	Обсуждают, задают вопросы	Регулятивные: Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи. Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблемы Личностные: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
8 этап Рефлексия учебных действий 4 минуты Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
Предлагает учащимся выбрать окончания фраз Слайд№20-21	Продолжите фразы: Сегодня на уроке я узнал …. Теперь я могу … Было интересно… Знания, полученные сегодня на уроке,  пригодятся…	Анализируют результаты собственной деятельности. Определяют существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулируют дальнейшие цели.	Самостоятельно определяют степень усвоения материала и его значения для формирования целостной картины мира.	Регулятивные: корректировать свои действия в соответствии с целевой установкой. Познавательные: выбор критериев для самооценки. Осознание значимости изучаемого материала для сохранения жизни и здоровья. Коммуникативные: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию,. Личностные:значение самооценки своих действий для жизни.

                                                                                                                                                                                                   Приложение 1

Структурная схема (главная информация  о физической величине – масса)