Технологическая карта урока французского языка 3 класс "Накануне рождества. Подарки. Введение новых лексических единиц"

                                             ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА  иностранного  языка

Предмет: французский язык

Учитель: Глазырина Вера Викторовна

Класс: 3Г, 2-й год обучения

УМК «Le français c’est super!» - 3 (авт. А. Кулигина, М.Кирьянова, Т.Корчагина)

Тема урока: Накануне рождества. Игрушки. Введение новой лексики (Тема: «Я и моя семья»; «Я и мои друзья»; страна изучаемого языка и родная страна. Раздел 5: Праздники: Рождество и Новый год»).

Тип учебного занятия:  комбинированный

Дидактическая цель: создание условий для усвоения учащимися новых лексических единиц, развитие навыков использования в устной и письменной речи изученного лексического и грамматического материала, овладение навыками устной диалогической речи; развитие мышления, памяти, воображения, речевых умений.

Планируемые результаты:

личностные	метапредметные	предметные
проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.	-регулятивные: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;                     -познавательные: применяют изученные лексические единицы при построении диалогического высказывания; формулируют и ставят познавательные задачи; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей. -коммуникативные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	-умеют распознавать и употреблять в речи лексические единицы по теме «Накануне Рождества. Игрушки»; - умеют составлять диалог, опираясь на образец; - умеют читать слова, опираясь на изученные правила; - умеют употреблять формы глагола «хотеть» в настоящем времени.

Основные понятия:

Межпредметные связи: (французский язык  –  русский язык)

Ресурсы: - основные (УМК)

- дополнительные: наглядный материал (карточки, игрушки).

Организация пространства: фронтальная, групповая.

этап урока	деятельность педагога	деятельность детей	Формируемые УУД
1. Вводный момент	Приветствует детей по-французски.  Bonjour! Comment ca va? Quel temps fait-il?	Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы
2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.	- Учитель предлагает посмотреть вокруг и догадаться, о чем пойдет речь сегодня. Что поменялось в нашем классе? Почему? Какой праздник отмечают французы 25 декабря? А без чего не бывает Рождества? А какими бывают подарки? Где мы можем купить игрушки? Итак, тема нашего урока — это… Мы пойдем сегодня с вами в магазин игрушек. Что мы должны  знать, чтобы купить игрушки  в магазине? Учитель вешает на доску карточки: «названия игрушек», «цифры», «сказать «я хочу», «КУПИТЬ ИГРУШКУ В МАГАЗИНЕ»  Создает эмоциональный настрой на работу.	Отвечают на вопросы учителя. - класс украшен - скоро Новый год -Рождество Noel - без подарков - куклы, мишки, машинки… - в магазине игрушек - игрушки	- личностные: действие смыслообразования,  установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом; - коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.
3. Фонетическая зарядка	Учитель формулирует задание, рассказывает правила произнесения звука [Ø] Чтобы продавец в магазине нас понял, как мы должны произносить названия игрушек? Давайте потренируемся в произношении. Буквосочетание eu читается как  что-то среднее между звуками о и ё. Надо сложить губы так, как будто собрались говорить о, немного вытянув их трубочкой, а сами произносите э. На доске — картинка с  quilles bleues и фраза Je veux neuf quilles bleues. Предлагает найти сочетания eu	-правильно находят и подчеркивают на доске буквосочетания eu во фразе.	- предметные: умение и совершенствование звуков французского языка
4. Введение новых лексических единиц	Какие названия игрушек мы уже знаем? Теперь мы узнаем некоторые новые названия (учитель показывает карточки с изображением игрушек и написанным словом, называет предмет 3 раза). Чтобы лучше запомнить эти слова,  предлагаю сыграть в крестики-нолики. Игра «Крестики-нолики» на доске, 2 команды. На доске игровое поле 4х4 (магнитами прикреплены 16 квадратных картинок с изображением  игрушек), игроки по очереди называют ту игрушку, в какой клетке они хотят поставить «крестик» или «нолик».	Учащиеся все вместе повторяют за учителем.	- регулятивные: выявление и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что надо усвоить; - предметные: изучение новых лексических единиц
5. Чтение с извлечением информации	Мы знаем теперь названия многих игрушек, но как нам обратиться к продавцу, какое слово понадобится? Давайте узнаем это из диалога на карточках. Учитель предлагает прочитать диалог (на карточках) Au magasin de jouets Marс: Bonjour! Vendeur:Bonjour! Que veux-tu? Marс: Je veux un camion. Vendeur:Dix roubles. Voila! Marс: Merci! Итак, что нужно сказать продавцу после того, как вы поздороваетесь?	Читают диалог по ролям Je veux...	-предметные: понимание значения лексических единиц в письменном тексте; - познавательные: извлечение необходимой информации из прочитанного текста.
6. Аудирование с извлечением информации	Что еще нам понадобится в магазине, чтобы купить игрушку? Деньги. Вспомним названия цифр, а Винни-Пух нам в этом поможет. Игра «Спасти Винни-Пуха»: на доске картинка с Винни-Пухом, летящем на воздушном шарике, вокруг — нарисованные мелом пчелы, на брюшке каждой написано число. Учитель называет числа, дети должны найти такую пчелу и обезвредить её — стереть.	Находят названные числа на пчелах и «ликвидируют» пчел	- познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста; - предметные: понимание значения лексических единиц при прослушивании текста.
7. Динамическая пауза	Итак, мы готовы идти в магазин. У нас замечательное настроение, но чтобы оно стало еще лучше, по дороге мы споем веселую песенку и  согреемся Повторяем за мной слова и движения	Поют песню «Tete, epaules, genoux et pieds», повторяя за учителем  движения
8. Закрепление с проговариванием вслух(диалогическая речь учащихся)	Вот мы и в  магазине игрушек. О чем мы должны помнить, общаясь с продавцом или покупателем? С чего нам нужно начать разговор, чем закончить?	-быть вежливыми -bonjour, merci...	- познавательные: осознанное построение речевого высказывания; поиск информации;                    - коммуникативные: построение диалогического высказывания; - предметные: составление предложений по образцу, используя знакомые лексические единицы.
9. Письмо	Итак, мы купили игрушки в подарок нашим друзьям и родным. А теперь давайте попросим у Пэра Ноэля какие-то игрушки для себя. Предлагаю написать ему письмо. Раздает ученикам «бланки» письма, в которых нужно вставить слова: Cher Père Noël! Je m´appelle __________________. J´ai _____ ans. J´habite _____________________. Pour Noël je veux______________.	Пишут, дополняют предложения в письме	познавательные: синтез предложений, восполняя недостающие компоненты; - предметные: формирование навыков письма.
10. Домашнее задание.	Объясняет домашнее задание. Выполнить задание в РТ с.32 упр. 2. Повторить слова с. 72	Записывают домашнее задание.
11. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).	Урок подходит к концу, что мы сегодня узнали, где побывали? А где в жизни мы можем применить свои знания? Когда мы можем задать такие вопросы, которые задавали в диалогах? Давайте вспомним, какие цели мы ставили перед собой в начале урока? Все ли цели мы достигли? Мы сегодня хорошо поработали. Отмечает степень вовлеченности учащихся на уроке.        Оцените свою работу и приклейте на елочку шарик со своим именем:   Розовый — отлично Оранжевый — хорошо Синий — не очень хорошо Merci à tous! Au revoir et à bientôt!	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Приклеивают шары на елочку	- личностные: установление связи между целью деятельности и результатом;                       - коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выразить свои мысли;                                             - регулятивные: осуществление самоконтроля.