I. Мотивация к учебной
деятельности
Цели:
- актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность;
- организовать
планирование учебной деятельности на уроке Продолжительность: 2 мин
|
Работать нужно
дружно
-Вспомним правила
поведения на уроке.
- Для чего нужно
соблюдать эти правила?
|
Проговорить правила
поведения на уроке. Объяснить, для чего нужно эти правила выполнять.
|
Проговаривают вслух
- Чтобы не потерять
время, всё успеть сделать на уроке, что запланировали.
|
|
Личностные готовность и способность к выполнению норм и
требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; регулятивные основы
саморегуляции в учебной и познавательной деятельности
коммуникативные
- вступать в
речевое
общение,
участвовать в
диалоге.
|
II. Постановка учебной задачи (проблемной
ситуации, проблемной задачи)
Цели: создать
условия для возникновения внутренней потребности учеников включения в учебную
деятельность.
Продолжительность:
7мин
|
Игровая ситуация:
получено письмо, в нём просьба помочь найти адрес острова. Учитель задаёт
вопрос. С помощью чего можно найти местонахождение объекта на карте?
А что мы знаем о
широте?
|
Определить широту
крайних (северной и южной ) точек острова Шри–Ланка.
|
Работа в парах.
Один определяет широту северной точки, другой южной. Взаимопроверка с
соседней парой с использованием карты полушарий в атласе
Работа в группах:
приём «Корзина идей»
|
9 гр. С.Ш. , 7гр.
С.Ш.
предметные
Широта, параллель.
Широта не более 90 градусов, только С. Ш. и
Ю. Ш., отсчёт от экватора( нулевая параллель)
|
личностные
понимать
значимость
знаний
о
географических
координатах
для
практической
жизни
людей;
-осознавать
необходимость
понимать
и читать
карту
регулятивные
-
организовывать
свою
деятельность в
соответствии
с
поставленной
целью,
оценивать
достигнутые
результаты
-осуществлять
преобразование
информации
коммуникативные
-умение
Организовывать
учебное
сотрудничество, работать в паре
|
III. Решение учебной задачи (проблемной
задачи)
Цели: Способствовать открытию детьми понятия
«Географическая долгота, географические координаты» и применение знаний на
практике.
Продолжительность:- 27 мин
Актуализация знаний:
Физкультминутка.
Решение задач по новой теме.
|
Что такое географическая долгота и способ её
определения?
Что такое географические координаты ( или
адрес географического объекта на карте)?
Сформулировать понятие Географическая долгота
Физкультминутка
|
1-я ГР-ПА отвечает на вопрос. На какие
стороны горизонта указывают меридианы.
2-я ГР-ПА отвечает на вопрос. Какова длина в
градусах. 3-я ГР-ПА отвечает на вопрос. Какую форму имеют на глобусе
Заполнить колонку в таблице географическая
широта
1 вариант
1. Найти географические координаты вулкана
Камерун
2. Найти географические координаты г. Буэнос
– Айрес
3. Найти в градусах протяженность Южной
Америки по 30 гр. Ю. ш
4. Найти расстояние в км. между городами
Владивосток - Пекин
2 вариант
1. Найти географические координаты г. Москва
2.Найти географические координаты г. Каир
3. Найти в градусах протяженность Африки по
30 гр. Ю. ш.
4. Найти расстояние в км. между городами
Владивосток - Москва
|
Работа с учебником по группам.
Заполнить колонку таблицы географическая
долгота отвечая на вопросы по группам.
Приём :» До и после» работа в парах
Заполнить колонку в таблице географическая
широта
Записать определение в тетрадь
Физкультминутка
Самостоятельная
работа учащихся с использованием карты полушарий в атласе
|
предметные
использовать приобретенные знания и умения в
самостоятельной практической деятельности
Долгота может быть : не более 180 градусов,
З.Д, В.Д.
К западу и востоку от нулевого меридиана.
Широта не более 90 градусов, только С. Ш. и
Ю. Ш., отсчёт от экватора( нулевая параллель)
предметные
знание
-понятий и терминов «долгота»,«широта»,
«географические координаты»
умение
- определять координаты географических
объектов
|
личностные
устойчивый
познавательный интерес
регулятивные
умение выполнять
учебные действия в соответствии с планом
коммуникативные
умение работать в
парах и группах
предметные
использовать
приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности
|
IV. Рефлексия деятельности (итог урока)- 6
мин.
|
Географические координаты-учитель называет
понятие.
|
Приём « Мысли во времени» Почему я записал
именно эти слова?
О чем я думал, когда писал эти слова?
Чтобы я хотел в записях изменить?
Написанное мной
имеет или не имеет для меня значение
(1 минута)
|
Фиксируют собственные затруднения, оценивают
себя
|
предметные
умение
систематизировать знания по теме
«Географические координаты»
|
личностные
- эмоционально-ценностное отношение к
изучаемой теме. регулятивные
- умение осуществлять самоанализ своей
деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью
коммуникативные
-умение осознанно использовать средства
устной речи для представления результата
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.