Технологическая карта урока географии по теме:"Государственная граница России"

Технологическая карта урока в 9Б классе (ФГОС).

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ им. В.С. Юдина с. Новый Буян.

Учитель:Белевцева Ольга Дмитриевна

Тема урока:   Государственная территория России. Государственная граница РФ

Тип урока –  комбинированный

Оборудование:  компьютерная презентация,  тех. урока, атласы,   учебник   под редакцией   И.И Бариновой, тетради

Цель урока: сформировать знания о государственной территории, протяжённости границ России; а также о сухопутных и морских пограничных государствах.

 Задачи урока:

1.Создать педагогические условия для обучающихся, при которых они смогут:

А) Давать определения понятиям по тематике урока;

Б) Раскрывать специфику гос. территории и гос. границы России;

Г) называть и показывать объекты номенклатуры по содержанию урока.

2. Научить учащихся открывать новые знания и добиваться успеха через сотрудничество и умение работать в группах.

3. Создать условия для развития познавательного ин­тереса к предмету и повышения мотивации учения.

4. Продолжить формирование УУД на основе тематического содержания урока.

Понятия: Государственная территория. Государственная граница

Образовательные технологии: гуманно-личностная технологи, личностно-ориентированное развивающее обучение, объяснительно-иллюстративные технологии обучения

Формы организации деятельности учащихся –в группах , фронтальная.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: политико-административная и карта России проектор, компьютер, раздаточный материал, атласы, тетради учебники,

Межпредметные связи:  история, обществознание

Планируемые результаты

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- составлять прогнозы изменения ЭГП страны;

- анализировать, сравнивать и обобщать факты, выявлять причины;

- переводить один вид информации в другой посредством анализа чтения географических карт, работы с другими текстовыми и нетекстовыми источниками;

- уметь производить поиск информации, анализировать и оценивать её, строить логически обоснованные рассуждения.

Личностные:

- положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

- осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

- объяснять с использованием географических языковых средств особенности ЭГП и ПГП страны;

- отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы;

- понимать позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы и факты);

- организовывать работу в группе, разрешать конфликты.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной ранее целью;

- выдвигать пути решения проблемы, осознавать конечный результат, искать самостоятельно средства достижения цели;

- самостоятельно исправлять ошибки.

Личностные:

- понимать геополитическое влияние России в мире

- осознание своей принадлежности к величайшей стране мира; воспитание любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

- участвовать в коллективном обсуждении, делать аргументированные умозаключения;

- иметь ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию;

Методы и приемы обучения:

1.        Словесные (рассказ, беседа, объяснение);

2.         Наглядные (иллюстрации, слайды, демонстрация);

3.         Практические (упражнения)

4.         Репродуктивные (примерные воспитательные ситуации, ответы на вопросы)

5.         Проблемные (беседа, игра, проблемная ситуация, обобщение)

6.         Групповой метод работы

7.        Методы контроля и самоконтроля в обучении (тест, ответы на вопрос)

Элементы технологии, используемые на уроке.

1.        Технология критического мышления (дети определяют цель и задачи урока, осмысливают и проводят рефлексию)

2.        Технология развивающего обучения (проблемное изложение, коллегиальная мыслительная деятельность, диалог-полилог внутри группы, формирование межличностных отношений ребят в ходе работы в группах).

3.        Здоровьесберегающие технологии (перед уроком проветрили класс, во время урока открывали дверь класса, правильная посадка детей, освещение класса, физкультминутка, была смена учебной деятельности, выключали монитор компьютера во время самостоятельной работы и физкультминутки)

4.        Системно-деятельностный подход -   организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника