Технологическая карта урока географии в 5 классе «Из чего состоит земная кора»

Технологическая карта урока географии в 5 классе «Из чего состоит земная кора»

Учитель: Никандров Геннадий Николаевич, учитель географии МАОУ «Большевыльская СОШ им. братьев Семеновых»

Тема: Из чего состоит земная кора

Тип урока: изучение нового материала.

Форма проведения урока: индивидуальная, парная и групповая работа.

Цель: Сформировать у учащихся общее представление о горных породах и минералах, слагающих земную кору; познакомить с происхождением и разнообразием горных пород, их свойствами, использованием их в хозяйственной деятельности.

Образовательные задачи:

• составить общее представление о разнообразии минералов и горных пород;
• научить распознавать горные породы и минералы;
• формирование бережного отношения к объектам природы.

Планируемые результаты:

Личностные:  формирование ответственного отношения к учению, оценивание усваиваемой темы, развитие эстетических чувств, воспитание экологической культуры, расширение круга интересов.

Метапредметные:

Регулятивные: целеполагание учебной задачи обучающимися; составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные: учебное сотрудничество и совместная деятельность с учителем и одноклассниками; умение точно выражать свои мысли, использование речевых средств в выражении  своих мыслей и чувств.

Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;  контроль и оценка деятельности; моделирование и преобразование модели с целью выявления общих законов, анализ объектов и их классификация.

Предметные:

 Представление о земной коре  как о верхней части литосферы; представление о магматических, осадочных и метаморфических горных породах; умение приводить примеры использования горных пород человеком.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, коллекция горных пород, презентация, компьютер, проектор.

Этапы урока	Содержание учебного материала Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Универсальные учебные действия
1. Организационный момент	Здравствуйте. Я очень рад приветствовать вас. Пожелаем друг другу хорошее настроение. Все готовы к уроку?	Приветствуют учителя. Готовятся к уроку.	Регулятивные подготовка рабочего места
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Вам уже известно, что наша Земля- это планета, маленькая частичка в огромной Вселенной. Изучая нашу планету в целом, ученые давно выделили ряд присущих ей оболочек, или сфер (греч. «сфера»- шар). Как называется каменная (греч. «литос»- камень) оболочка Земли? (Литосфера.) Немного загадок. Росли на болоте растения. Теперь – это топливо и удобрения. (Торф). Он черный и блестящий, Помощник настоящий: Он несет в дома тепло, От него в домах светло, Помогает плавить стали, Делать краски и эмали. (Уголь) На кухне у мамы  Помощник отличный, Он синим цветком Расцветает от спички. (Газ) В воде родится, А воды боится. (Соль)? Чему будет посвящена тема сегодняшнего урока? (Горные породы.)	Слушают учителя, смотрят на слайд, отвечают на вопросы, предлагают варианты ответов.	Личностные самоопределение Регулятивные целеполагание Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
3.  Создание проблемной ситуации, постановка проблемы. Целеполагание	Минералы и горные породы значительно старше растений, животных и человека. Они рождаются, живут и умирают, как живые существа. Восхитительные по форме, красоте и прочности кристаллы вызывали у первобытного человека массу вопросов: откуда  появились камни? Куда они исчезают? Почему у них разные свойства? Чем можно объяснить такое разнообразие? Происходит диалог, побуждающий детей к определению темы урока и составлению плана. Фиксирует на доске тему урока и план работы над ней: Тема нашего урока «Из чего состоит земная кора».	Дети высказывают разные мнения (возникает проблемная ситуация). Смотрят фотоколлаж из геологического музея «Фантазия кристаллов» http://www.russia.ru/video/mgu_6119/ Мы не знаем, что такое горные породы. (Что такое горные породы?)	Регулятивные целеполагание Коммуникативные постановка  вопросов Познавательные общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели
4. Поиск, открытие нового знания	Какие у вас есть гипотезы о том, что такое горные породы? (При этом учитель демонстрирует образцы пород наглядно.) Земная кора сложена разнообразными горными породами. Считается, что термин “горная порода” в современном смысле впервые употребил в 1798 русский минералог и химик В.М. Севергин. Известно, что  на  Земле  залегает  3000  видов  горных  пород  и  минералов. -Каковы виды горных пород? Читая каменную книгу времени, ученые пришли к выводу о том, что свойства горных пород зависят от их происхождения. По происхождению горные породы бывают магматические, осадочные и метаморфические. Магматические и метаморфические горные породы слагают около 90 % объёма земной коры, однако, на современной поверхности материков области их распространения сравнительно невелики. Остальные 10 % приходятся на долю осадочных пород, занимающие 75 % площади земной поверхности. Горные породы состоят из более мелких частиц, природных агрегатов - минералов. Минерал - от лат. “руда”, это природное тело, относительно однородное по химическому составу и физическим свойства. По химическому составу все минералы можно условно разделить на “простые” и “сложные”. Простые минералы состоят практически из одного химического элемента, например, самородное золото, железо, серебро, сера, алмаз. Сложные - все остальные минералы (кварц, слюда, полевые шпаты, гранат, циркон, рубин, изумруд, гранат, малахит).. Почти все горные породы для человека являются минеральными богатствами. Какие виды минеральных богатств вы знаете? Назовите Это интересно. В Москве существует прекрасный минералогический музей, где представлены образцы мрамора, гранита и известняка. Этот музей выполняет две функции сразу, он знакомит посетителей с минералами и одновременно перевозит людей, так как является Московским метрополитеном.	Предлагают варианты ответа: 1. Определение. 2. Названия горных пород. 3. Способ образования. 4. Свойства. 5. Использование. Обсуждения версий (это твёрдые, жидкие или газообразные природные тела, из которых сложена литосфера, состоящие из более мелких частиц минералов), смотрят слайд. По желанию определяют в разделе п.8 стр. 41 «Образование горных пород»  группу горных пород: ·        магматические ·        метаморфические ·        осадочные Называют виды минеральных богатств	Коммуникативные управление поведением партнера, то есть контроль, коррекция и оценка его действий, умение достаточно полно и точно выражать свои мысли Познавательные постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
5. Практическая деятельность детей (работа в группах)	Кто знает, как называется профессия людей, которые изучают горные породы? А наука? (Геологи, геология.) На время станем геологами. Перед вами карты №1 с  заданием. Рассмотрите их. Выполните задания в карте, как только будете готовы, поднимите руку. 1 ряд – первая группа по  стр. 41-42 учебника дает  описание по плану магматическим горным породам. 2 ряд - вторая группа по  стр.42- 43  учебника дает  описание по плану осадочным горным породам. 3 ряд - третья группа по  стр. 43  учебника дает  описание по плану метаморфическим горным породам.	Работают в группах с разными источниками географической информации ( коллекциями и учебником); выделяют  главное, анализируют собранную информацию, оформляют результаты работы  в карте: условия образования, виды, пример. Рассматривают магматические горные породы, определяют их свойства: кристаллическое строение, плотные, твердые. Рассматривают осадочные горные породы, определяют свойства: мягкие, рыхлые, сыпучие, в некоторых можно заметить органические остатки,  жидкие - нефть. Рассматривают метаморфические горные породы, определяют свойства: кристаллическое строение, плотные, твердые.	Коммуникативные планирование учебного сотрудничества со сверстниками; постановка вопросов; умение достаточно полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные планирование учебной деятельности, прогнозирование усвоения знаний
6. Результаты самостоятельной работы групп	Слушает ответы учащихся, оценивает.	Выступают с отчётом о проделанной работе (Физкультминутка – движение по классу)	Коммуникативные умение достаточно полно и точно выражать свои мысли
7. Проверка приобретённых знаний	Отгадайте загадку: Если встретишь на дороге, То увязнут сильно ноги. А сделать миску или вазу – Она понадобится сразу. (Глина) Он очень нужен детворе, Он на дорожках во дворе, Он и на стройке, и на пляже, Он и в стекле расплавлен даже. (Песок) Порода горного царства Из шпата, слюды и кварца. (Гранит) Что такое песок? Как образовался песок? Свойства? Применение? Найдите «лишнюю» горную породу и объясните свой выбор: 1.      Сланцы, гнейс, мрамор, песок. 2.      Глина,  мрамор, ракушечник, каменный уголь. 3.      Гранит, железная руда,  известняк, базальт. Из следующего перечня подчеркните те горные породы, которые встречаются в нашей местности: нефть, мрамор, уголь, гранит, базальт, глина, песок, торф, известняк.	Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя  (горная порода)  (из разрушившихся горных пород - обломочная) (твёрдый) (строительство) Заполняют карту №2 Дают варианты ответов	Коммуникативные умение достаточно полно и точно выражать свои мысли Регулятивные прогнозирование усвоения знаний
8. Домашнее задание. Подведение итогов, выставление оценок	Изучите текст параграфа 8, устно выполните задания после параграфа. Творческое задание: придумайте загадки о горных породах и минералах, составьте кроссворд «Горные породы» (не более 15 слов).	Записывают домашнее задание	Познавательные найти и представить подготовленную информацию
9. Рефлексия	Выразите свое  отношение к уроку Я знаю что такое ….  Я могу…  Я научился…  Я хочу еще узнать … Мое эмоциональное состояние (смайлик) Подводит итоги работы учащихся на уроке, выставляет отметки.	Устно высказываются о работе на уроке. Определяют  достигнутые результаты и цели, планируемые в начале урока. Оценивают эмоциональное состояние на уроке смайликом.	Регулятивные сверять действия с целью, при необходимости исправлять ошибки Личностные оценка собственной деятельности