Технологическая карта урока географии в 5 классе по теме: Воздушная одежда Земли

Технологическая карта
урока географии в 5 классе по теме: "Воздушная одежда Земли" (ФГОС)

Цели урока:
Дидактические:   Формирование представления об атмосфере Земли.
Развивающие: развитие познавательной активности,  интеллектуальных и творческих способностей учащихся;  формирование навыков самостоятельной работы с различными  источниками информации:  текстом  учебника, схемами, видеофрагментом, умения делать обобщения и выводы.
Воспитательные: развитие коммуникативных умений, интереса к изучаемому предмету.
Планируемые результаты
Личностные: осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать и работать в группе (классе); высказывать суждения, подтверждая их фактами; овладение практическими умениями работы с учебником.
Предметные:
Ученики должны уметь:
 - находить в тексте и формулировать определения понятий изучаемойтемы: атмосфера, ветер, облака, погода, климат, выделяя их существенные признаки;
- объяснять значение «озонового слоя» в жизни человека;
- перечислять составные части атмосферного воздуха, стоить на основе данной информации диаграмму;
- формулировать вывод о значении атмосферы для жизни.
Тип урока – урок открытия  новых знаний.

Дата проведения- 30.04.2018г.
 Формы организации деятельности учащихся – групповая (класс делится на 3 рабочие группы - ряды), работа в паре, индивидуальная.
Оборудование для учителя: презентация к уроку; видеофрагмент «Ветер», компьютер, проектор.
Оборудование для учеников: - опорная схема №29, учебник « География. Начальный курс.5 класс»/ И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин – 4-е изд., М.: Дрофа, 2014., географический словарь, Интернет.

Этапы урока (цель)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I. Мотивация (создание проблемной ситуации).	Приветствие учащихся. Организация  деятельности на уроке. Формирование 3 рабочих групп (по рядам).	Организовывают рабочее место.	Познавательные УУД. Общеучебные. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и проблему урока. Выявлять причины и следствия простых явлений. Искать  и выделять  необходимую  информацию из различных источников в разных формах. Применять и различными способами представлять полученную информацию. Обобщать и систематизировать материал под руководством учителя. Предметные. Иметь представления о строении, значении атмосферы, ее роли в жизни человека. Знать состав воздуха. Знать основные понятия темы. Иметь представления о природных явлениях в атмосфере. Коммуникативные УУД. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Достаточно полно и точно выражать свои мысли. Участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать других. Уметь  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Уметь  договариваться, находить общее решение в процессе работы на уроке.  Регулятивные УУД. Ориентироваться в  материале учебника: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения материала раздела, определять круг своего незнания. Формулирование учебной   задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.
II. Актуализация знаний и пробного учебного действия.	Внимание ребят обращается на эпиграф урока - высказывание итальянского учёного Эванжелисто Торричелли « Мы живём на дне воздушного океана».  - Какой океан назван воздушным? - Из чего он состоит? - О какой географической оболочке нам предстоит узнать? - Работая с 1 пунктом параграфа, сформулируйте определение понятия «атмосфера», запишите его в опору. - Вспомните, все, что вам известно о «воздушном океане» Земли – ее океане. Заполните Кластер в опоре.	Рассуждают, отвечают на поставленные вопросы. В тексте 1 пункта параграфа находят определение понятия, записывают в опору - Воздушная оболочка Земли – атмосфера ( от греч. «пар» и «шар»). Рассуждают, записывают в Кластер.
III. Выделение проблемы и постановка цели урока.	- Что такое в вашем представлении океан? Рассуждайте. - Внимательно посмотрите на слова эпиграфа урока и сформулируйте проблему урока и цель урока.	Рассуждают, отвечают на вопрос учителя. Акцент на Мировом океане. Формулируют проблему: «Почему атмосферу называют воздушным океаном?» Формулируют цель: «Узнать какие процессы происходят в воздушном океане Земли – АТМОСФЕРЕ».
ΙV. Планирование хода урока.	- Реализация поставленной нами цели как всегда начинается с планирования. - Бегло просмотрите текст параграфа, составьте простой план к нему, запишите в опору.	Бегло просматривают текст параграфа 29 и составляют простой план текста. Записывают план в опору.
V. Реализация построенного проекта.	I. Состав и значение атмосферы. - Самостоятельно и внимательно прочтите текст 1 пункта параграфа. Выполните Задание №2 в опоре. Прокомментируйте результат работы. - Найдите в тексте пункта параграфа ответ на вторую часть 1 вопроса плана реализации темы урока: «Каково значение атмосферы?» - Текст дает вам полный ответ на поставленный вопрос? Работу над Заданием №2 опоры продолжайте в течение всего урока.	Самостоятельно и внимательно читают текст 1 пункта параграфа. Выполняют Задание №2 в опоре. Комментируют результат работы. Работают по заданию учителя.
	II. Ветер. 1. Понятие «ветер». Обучающиеся работают по рядам с текстом 2 пункта параграфа. - Как вы поняли, что же такое ветер? Запишите определение в таблицу задания №6 опоры. - Сформулируйте следующий проблемный вопрос, просмотрев видеофрагмент.  (Почему дует ветер). 2. Причина образования ветра. Работа в паре. Опыт с воздушным шариком: один ученик надувает шарик и задерживает воздух в нем. Второй ученик подставляет ладонь к отверстию из шарика и воздух из шарика выпускается на ладонь. - Что вы ощутили, когда отверстие шарика открылось? (Сильный поток воздуха). - Как вы думаете,  почему воздух из шарика выходил с такой силой? - Сформулируйте ответ, просмотрев видеофрагмент. - Запишите вывод в опору. 3. Виды ветров. - Просмотрев видеофрагмент, заполните схему в задании № 7 опоры № 24 - Подводя итоги работы над вопросом плана «Ветер», сформулируйте ответ на вопрос: - Как человек использует силу ветра?	1 ряд – читает по цепочке (по одному предложению). 2 ряд – формулирует вопросы. 3 ряд -  отвечает на вопросы одноклассников. Отвечают на поставленный вопрос. Формулируют проблемный вопрос, записывают его в опору. В паре выполняют опыт. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют вывод о причинах образования ветров и записывают его в опору. Выполняют задание №7 в опоре №24. Отвечают на поставленный вопрос.
	III. Погода. - Ветер – важнейший элемент погоды. - А что такое погода? Найдите ответ в параграфе. Прочтите. - Чем характеризуется погода? Ответ запишите в опору – задание №8.	Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задание в опоре.
	IV. Климат. - Чем, по вашему мнению климат отличается от погоды? - Что такое климат? - Что оказывает влияние на климат территории. Ответ найдите в 6 пункте §24. - На что влияет климат?
VΙ. Первичное закрепление знаний.	- Проверьте себя. Выполните кроссворд «Предсказания погоды» 1. Красное солнце у горизонта предвещает… 2. Высокие кучевые облака – признак … погоды. 3. Наука о погоде. 4. От состояния погоды зависит наше …. 5. Состояние нижнего слоя атмосферы в данное время и в данном месте. 6. Состояние погоды, когда дым из трубы стелется к земле. 7. Запах некоторых цветов перед дождём. 8. Ласточки летают низко – быть ..	Выполняют кроссворд -творческое задание в опоре.
VΙΙ. Рефлексия.	Самооценка деятельности. Выставить баллы в опору.	Оценивают свою работу во время урока.
VΙΙΙ. Итог урока. Домашнее задание.	Домашнее задание. 1. Читать §24. Отвечать на вопросы  учителя и одноклассников. 2. Задания в опоре доделать. 3. Карты повторять.	Записывают в дневник. Задают вопросы учителю.

Опорная схема

                Тема.

Задание №1. Сформулируйте тему урока.

Подсказка №1. Он образует самую легкую и очень необходимую всем живым существам Земли оболочку. Ты без него не сможешь жить Ни есть, ни пить, ни говорить. И даже, честно говоря, Разжечь не сможешь ты огня.________________

Подсказка №2. Эпиграф урока: «Мы живем на дне воздушного океана»                       Эванжелисто Торричелли

Задание №2. Сформулируйте проблемный вопрос урока.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №3. Что вам известно по теме урока? Составить кластер.

       Атмосфера

 

Задание №4. Самостоятельно бегло прочитать текст §24, составить план работы над темой урока.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Цветом в кластере выделить понятия, объяснения которым вы не нашли в тексте §24.

Задание №5. Самостоятельно работая с 1 пунктом §24, построить круговую диаграмму и записать название газов и их процентное соотношение в воздухе Земли:

 

Задание №6. Работая с текстом §24, заполнить таблицу:

Термин	Определение

Задание №7.  Работа по содержанию видеофрагмента.
№1. Просмотрев видеофрагмент, дополнить схему:

Виды ветров
Примеры

№2. Указать:

Показатели, характеризующие ветер.

№3. Назвать причины образования ветра.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №8. Работая с текстом 5 пункта§24, заполнить схему:

Элементы характеристики  погоды

Творческое задание. Выполнить кроссворд «Предсказания погоды».

1. Красное солнце у горизонта предвещает…
2. Высокие кучевые облака – признак … погоды.
3. Наука о погоде.
4. От состояния погоды зависит наше ….
5. Состояние нижнего слоя атмосферы в данное время и в данном месте.
6. Состояние погоды, когда дым из трубы стелется к земле.
7. Запах некоторых цветов перед дождём.
8. Ласточки летают низко – быть …

Домашнее задание.
1. Читать §24. Отвечать на вопросы  учителя и одноклассников.
2. Задания в опоре доделать.
3. Карты повторять.

Самооценка_________________________

Ответ к кроссворду.