|
Тема
урока
|
В
кафе
|
|
Дата
проведения
|
|
|
Подготовил(а)
|
Учитель английского языка МБОУ «Айская
СОШ» Е.Н.Новакова
|
|
Тип
урока
|
Фронтальный опрос, парная, групповая
работа, ролевая игра
|
|
Цель
|
Развитие речевой иноязычной компетенции
учащихся
|
|
Задачи
|
Обучающие:
Освоить в речи новые лексические единицы
по теме «Еда, напитки»;
Освоить грамматические конструкции
предложений речевого этикета в ситуации «заказ и обслуживание в кафе»;
Развивающие:
Развивать умение классифицировать
лексику;
Развивать навык языковой догадки;
Развивать память, внимание, интеллект;
Развивать умение работать творчески,
развивать креативные способности, самостоятельность при моделировании
ситуации общения;
Развивать умения самонаблюдения,
самооценки, взаимоконтроля;
Развивать умения работы в паре, в группе
Воспитательные:
Стимулировать учащихся к самостоятельной
работе;
Мотивировать на изучение иностранного
языка;
Развивать возможности самореализации
средствами иностранного языка;
Содействовать развитию умений работать в
коллективе;
Воспитывать уважение к традициям и
культуре другого народа;
Прививать навыки хорошего тона в
поведении в общественных местах.
|
|
Используемые
СОТ
|
Технология обучения в сотрудничестве
Игровые технологии
ИКТ
Коммуникативная иноязычная технология
|
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
|
|
Использовать some – a с
лексикой «Продукты»;
Догадываться о значении слов по
иллюстрациям;
Уметь классифицировать лексические
понятия по теме «Продукты питания»;
Освоение грамматических конструкций
речевого этикета в ситуации заказа блюд в кафе:
- Can I help you?
-Would you like…?
- Anything else?
- I’d like a….
- I’d like some…
-Can I have…, please?
Умение вести диалог по теме, соблюдая
нормы речевого этикета
|
Личностные:
Формирование коммуникативной компетенции
в общении и сотрудничестве со сверстниками;
Формирование и развитие интереса к
иностранному языку;
Формирование ответственного отношения к
учению, готовность к саморазвитию, самостоятельности, мотивация к творчеству.
Познавательные:
систематизация, обобщение лексического
материала, логическое построение речевых конструкций, установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
Формулировка собственного мнения и
позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности, умение задавать вопросы и отвечать на них, адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
Осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
|
|
Основные
понятия
|
Лексика по теме «Продукты питания»,
меню, посещение кафе
|
|
Формы
работы
|
Фронтальная, парная (составление меню),
групповая (официанты, посетители кафе, «ресторанные критики»).
|
|
Ресурсы
|
Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная
доска, иллюстративный материал для интерактивной доски, звуковое приложение к
учебнику, раздаточный материал
|
|
Этапы
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
1.мотивационно-ориентировочный
|
1.Проверяет готовность к уроку и задает
вопросы:Good morning! Sit down,
please. How are you? What date is it today? Please, read the lesson’s topic.
Предлагает учащимся определить тему и
цели урока. Что нужно знать и помнить перед тем, как идти в английское кафе?
В качестве фонетической разминки
предлагает прочитать и повторить английскую поговорку: The appetite comes with eating.
Предлагает проявить языковую догадку и постараться
найти русский эквивалент для нее (Аппетит приходит во время еды).
|
1.Отвечают на вопросы.
Настраиваются на восприятие и
воспроизведение англоязычной речи.
Определяют тему урока и цели.
Нужно знать, что написано в меню, как
сделать заказ и как себя вести в кафе
|
Самоопределение
Смыслообразование
Целеполагание
Волевая саморегуляция
Управление речевым поведением
|
|
2.Этап актуализации
уже полученных знаний)
Работа
по парам
|
Проверяет выполнение домашнего задания: придумать
название кафе, его логотип, меню по 4 категориям: hot food, cold food, desserts, drinks(образец
у.8 с.171)
Оценивает совместно с учащимися работу
по критериям: сложность, количество наименований, креативность.
|
Каждый читает названия блюд своего меню
по категориям.
Все слушают и оценивают друг друга по
заданным критериям.
|
Умение чувствовать себя успешным в
ситуации общения
Умение использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач
Умение следить за правильностью своих
ответов и ответов других учащихся
|
|
Новый
материал
(фронтальный
опрос)
Этап
целеполагания,
Этап
решения поставленной проблемы
Этап
коррекции
|
Дает задание: У.8 с.171-172 (Аудио 178)
Прослушайте и прочитайте диалоги, в которых посетители заказывают себе еду
(диалог 1,2);
Предлагает изучить конструкции реплик
на интерактивной доске (слайд 1), прочитать с нужной интонацией;
Объясняет на примерах на доске выбор
между some и
a (слайд 2)
|
Учащиеся слушают и читают про себя диалоги
с новой грамматической конструкцией реплик речевого этикета для заказа в кафе;
Работают с интерактивной доской, читают
реплики на слайде;
|
Умение решать учебные задачи
Умение проводить контроль и коррекцию
Умение провести анализ с целью выявления
закономерности
|
|
Динамическая
пауза
|
Проводит динамическую разминку:
Stand up, please!
Hands up! Hands down!
Hands on hips
and sit down!
Hands up to the side!
Turn left, turn right!
1,2,3, hop! 1,2,3 stop!
Shake your hands
and turn around,
clap your hands
and then sit down!
|
Выполняют упражнения разминки
|
Здоровьесбережение
|
|
Ролевая игра
(работа в группах)
Этап
закрепления
Этап
систематизации знаний
Этап подведения
итогов
|
Раздает по жребию каждой паре,
представляющей кафе, карточку с номером 1, 2, 3, карточка определяет
очередность работы.
Предлагает учащимся в каждой паре
выбрать роль официанта (a waiter) или посетителя (a visitor),
раздает листы «Ресторанного критика», которые являются листом взаимооценки
работы учащихся по 3 критериям: 1.Правильное построение предложения (1/0),
2.Соблюдение интонации, употребление этикетных слов (1/0), 3.Правильное
произношение, отсутствие русских слов для связки (1/0).
Раздает распечатки речевых образцов для
последующих диалогических высказываний учащихся
Объясняет условия игры: каждый из трех
пар попробует свои силы в роли официанта или посетителя и ресторанного
критика.
Подсчитывает и озвучивает итоги работы
по баллам.
|
Выбирают роли, определяют очередность
работы, составляют предложения, чтобы получился диалог-заказ в кафе,
оценивают работу друг друга, подводят итог
|
Умение работать в группе (сотрудничать,
учитывая другие мнения и отстаивая свое)
Умение строить логические построения
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Умение исправлять возможные ошибки
Умение управлять поведением партнера
Умение самостоятельно осуществлять
самоконтроль и взаимоконтроль
Умение оценивать свои достижения на
уроках
|
|
Этап рефлексии
|
Выводит на доску «Экран рефлексии»:
Now I know (теперь я знаю)…
Now I can (теперь я могу)…
I like/I dislike (мне
понравилось/ мне не понравилось)…
It’s difficult (это трудно)…
Предлагает учащимся выбрать и закончить
фразы.
|
Учащиеся выбирают начало тех реплик, с
помощью которых они хотели бы выразить рефлексивную оценку своей деятельности
|
Умение осуществлять анализ и оценку
успешности достижения цели, выявление качества и уровня овладения знаниями
|
|
Инструктаж
по выполнению домашнего задания
|
Записывает на доске домашнее задание:
У.3 с.174
Объясняет условия его выполнения: прочитать
с выражением стихотворение We are hungry (в котором есть речевая конструкция I’d like…)
Учитель благодарит учащихся за работу и
прощается с ними.
|
Записывают домашнее задание.
Ученики благодарят учителя и прощаются с
ним.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.