Технологическая карта урока "Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение"

Технологическая карта  урока.

Предмет	Физика						Класс	10 класс
Тема урока	Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Педагогические цели урока	Обучающие цели: -организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и  закреплению представления  об импульсе тела, законе сохранения импульса и импульсе силы; - продолжить совершенствование навыков решения задач с учетом теоретических знаний; - раскрыть сущность закона сохранения импульса, обозначить границы применимости;  - показать объективность проявления закона сохранения импульса, учёт и использование его на практике (профессиональная направленность).  Развивающие:  развивать умение сопоставлять, логически мыслить, четко и лаконично отвечать на поставленные вопросы. Воспитательные:  воспитывать уважение к отвечающим; умение слушать и анализировать.
Задачи урока	1. (предметный результат): формирование представлений об импульсе, реактивном движении, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся; 2. (метапредметный результат):  развитие умения вырабатывать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений; 3. (личностный результат):  формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановки познавательных задач, раскрытия связи теории и опыта, развития внимания, памяти, логического и творческого мышления .
Тип урока	Изучение и  закрепление новых знаний и способов деятельности
Планируемые образовательные результаты (с учетом разделов «Ученик научится», «Ученик получит возможность научиться»)
Предметные		Метапредметные			Личностные
		Регулятивные:  обнаруживать и формулировать проблему урока ;планировать свои действия; работать по плану; находить и исправлять свои ошибки; оценивать степень успешности. достижения цели по известным Познавательные: умение структурировать знания; установление логических связей; умение анализировать, сравнивать; представлять информацию в сжатом виде. Коммуникативные: излагать свою точку зрения, аргументируя её.; участвовать в диалоге; понимать позицию другого; использовать речевые средства.			Осознавать свои личные качества и черты характера; знание моральных норм; осознание личных мотивов учения.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)			Учебная литература	Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии		Оборудование
			Учебник Физика.10 кл Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев,...;	Дидактический материал;  Физика в 10 классе. Модели уроков. Ю.А. Сауров.		-лабораторное оборудование из комплекта "Механика"; -компьютер; - проектор; -ЭОР
Основные понятия	Импульс, замкнутая система, реактивное движение, импульс силы.
Форма проведения урока	Комбинированный урок- изучение нового материала.

1. Актуализация знаний.
Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Планируемые результаты
			Предметные		УУД
Приветствует учащихся. Включает презентацию Приложение 1.(Перечень вопросов)	Перечень вопросов: 1.Какой раздел физики называется механикой? 2.В чём состоит основная задача механики? 3.Как формулируется второй закон Ньютона? 4.О чём гласит третий закон Ньютона? 5.В каком случае основную задачу механики можно решить с помощью законов Ньютона?	Отвечают на вопросы учителя.	Структурирование знаний.		Устное осознанное построение речевого высказывания.
Учитель задаёт вопрос.	А как быть, если не известны значения сил, действующих на тело? Как тогда решается основная задача механики?	Отвечают на вопрос учителя.	Структурирование знаний.		Устное осознанное построение речевого высказывания.
Ставит демонстрационный эксперимент:	Столкновение на столе двух шаров.	Формулируют выводы наблюдений.	Структурирование знаний.		Устное осознанное построение речевого высказывания.
Учитель задаёт вопрос.	Как описать взаимодействия тел в этом опыте?	Отвечают на вопрос учителя.	Структурирование знаний.		Устное осознанное построение речевого высказывания.
2. Постановка цели и задач урока, первичное усвоение новых знаний.
Формулирует проблемное задание.	Давайте найдём взаимосвязь между действующей на тело силой, временем её действия и изменением скорости тела.	Слушают и осмысливают, сказанное учителем.	Выделение существенной информации из слов учителя.		Умение слушать в соответствии с целевой установкой.
Учитель работает на доске.	Пусть на тело массой m, которое покоится, действует сила , тогда по второму закону Ньютона: ,по определению:,так как левые части равенств одинаковые, следовательно:, (данная формула устанавливает взаимосвязь между действующей на тело силой, временем её действия и изменением скорости тела.) Обозначим:-импульс тела, а – изменение импульса тела.	Записывают текст, выявляют закономерность: Не зная значений сил, действующих на тело, многие задачи в механике, можно решить, прибегая к величинам, характеризующим механическое движение, и способным сохранятся при определённых условиях. Одной из таких физических величин является импульс тела.	Определение основной и второстепенной информации.  Установление логических связей.		Принятие и сохранение учебной цели и задачи.
Учитель демонстрирует Приложение 2,3. Учитель задаёт вопросы. Учитель демонстрирует Приложение 4. Учитель демонстрирует Приложение 5. Учитель демонстрирует Приложение 6. Работает у доски.	Слово “импульс” в переводе с латинского означает “толчок”. Понятие импульса первым ввёл французский философ-математик Декарт (однако, называл эту величину количеством движения.) Импульсом тела называется - физическая величина, равная произведению массы тела на скорость его движения. Импульс тела - векторная величина. это импульс тела массой 1кг, движущегося со скоростью . ; . 1.Любое ли тело может обладать импульсом? 2.Может ли импульс тела быть равным нулю?   Импульсом силы называется произведение силы на время её действия: . Изменение импульса тела равно импульсу силы: . Рассмотрим взаимодействие тел на примере шариков, подвешенных на нитях. Импульс левого и правого шариков изменяется, а импульс системы шариков не меняется (на сколько уменьшится импульс левого шара, настолько увеличится импульс правого, а импульс системы шариков не меняется) Получают математическую запись закона сохранения импульса. Формулируется закон сохранения импульса и определяются границы его применения.	Записывают текст. Отвечают на вопросы учителя. Записывают текст. Слушают и осмысливают, сказанное учителем.	Выделяют существенное. Осуществление актуализации личных знаний, извлечение необходимой информации. Синтез получаемых знаний.		Выделение и осознание учащимся новых знаний. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся. Выделение и осознание учащимся новых знаний. Умение выражать свои мысли. Развитие монологической речи. Регулирование своего поведения и поведения товарищей.
3. Усвоение новых знаний и проверка понимания .
Учитель демонстрирует Приложение 7.	Задание: Просмотрев фрагмент мультфильма «Ну, погоди!», привести примеры проявления закона сохранения импульса.	Формулируют выводы наблюдений, объясняют свой выбор.	Структурирование знаний.		Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.
Учитель предлагает учащимся применить полученные знания при решении качественных задач.	1. Может ли человек, стоящий на идеальной гладкой горизонтальной (ледяной) поверхности, сдвинутся с места, не упираясь острыми предметами в лёд? 2. Платформа по инерции катится по рельсам в сильный снегопад. Имеет ли смысл человеку, находящемуся на ней, сбрасывать снег для того, чтобы платформа остановилась попозже? В какую сторону лучше сбрасывать снег?	Выполняют задание, комментируют и обосновывают решение.	Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.		Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся. Осуществление самоконтроля.
Учитель на доске последовательно излагает ход решения задачи на применение закона сохранения импульса. Приложение 8.	На неподвижную тележку массой 100 кг прыгает человек массой 50 кг со скоростью 6 м/с. С какой скоростью начнёт двигаться тележка с человеком?	Делают записи, по ходу решения отвечают на вопросы.
4.Закрепление, обобщение и систематизация знаний.
Учитель демонстрирует Приложение 8.	1.Что называется импульсом тела? 2.Что можно сказать о направлении векторов импульса и скорости движущегося тела? 3.Что означает утверждение о том, что несколько тел образуют замкнутую систему? 4.Какую систему называют замкнутой? 5.Сформулируйте закон сохранения импульса.	Отвечают на вопросы учителя, ответы обосновывают.		Распознают и воспроизводят изученный материал. Принимают участие в обсуждениях. Объясняют более слабым учащимся непонятные места. Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов		Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.
Учитель рассказывает о реактивном движении. Демонстрирует Приложение 10 .	Демонстрация видеофрагмента.	Наблюдают, анализируют. Приводят примеры реактивного движения.
Учитель предлагает выполнить самостоятельную работу.	Самостоятельная работа в 2 вариантах.	Выполняют задания работы.
5. Домашнее задание. Этап урока (название, время, цель)
Формулирует домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению.	Домашнее задание -§ 41-42 упр.8 (1,2)	Внимательно слушают, анализируют.		Осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.		Регуляция учебной деятельности. Мотивация волевой саморегуляции.
6. Итог урока.
Формулирует вопросы. Подводит итоги учебного занятия.	1.    Можно ли считать выполненной задачу, поставленную в начале урока? 2.    Какие новые термины мы изучили на уроке? Что они означают? 3.    Чему вы научились? 4. Можете ли  вы  использовать на практике полученные знания?	Отвечают на вопросы.		Умение обсуждать содержание урока во фронтальном режиме.		Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.