Технологическая
карта урока.
Учебный предмет: русский язык.
Класс: 6 класс.
Тема урока: «Грамматические
признаки имени существительного и его употребление в речи»
Цели урока: закрепить имеющиеся
знания об имени существительном; формировать орфографическую и пунктуационную
зоркость учащихся; прививать интерес к изучению творчества И.А.Бунина.
Планируемые результаты: личностные:
осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала;
метапредметные: умение работать со
справочным материалом; умение грамотно строить монологическое высказывание;
предметные: умение на практике
применять теоретические знания об имени существительном; овладение навыками
анализа морфологических признаков имени существительного.
Тип урока: повторение изученного
материала.
Используемое оборудование: портрет
И.А.Бунина; текст стихотворения И.А.Бунина «Детство»; репродукция картины
И.И.Шишкина «Сосновый бор»; дифференцированные задания к тексту; аудиозапись
стихотворения «Детство».
Этапы
|
Цели этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты по формированию УУД.
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
I
Организационный момент.
|
Организовать
направленное внимание на начало урока.
|
Проверка
готовности рабочих мест.
Создание
положительного настроя учащихся на урок.
|
Приготовление
к уроку.
Приветствие
учителя
|
|
|
|
II
Формулировка
темы.
|
Подвести
детей к самостоятельной формулировке темы урока.
|
Дает
задание закрыть глаза, послушать шум леса, пение птиц, рассмотреть
иллюстрацию и ответить на вопрос: «Какие чувства вы испытали?»
Просит
назвать часть речи, которые они назвали. Объявляет тему урока.
|
Закрывают
глаза, слушает шум леса, пение птиц. Затем открывают глаза смотрят на
иллюстрацию и называют чувства, которые они испытали. ( радость, счастье,
удовольствие) Называют какими частями речи они являются.
|
Моделирование,
построение логической цепи рассуждений.
|
Планированиеучебного
сотрудничества
с учителем и сверстниками.
|
Коррекция,
волевая саморегуляция.
|
III
Актуализация
знаний
|
Убедить
детей в возможности совершенствовать орфографические и пунктуационные
навыки.
|
Выявляет
уровень знаний, определяет типичные недостатки.
Помогает
сформировать цель урока.
|
Дают
ответы. (имя существительное- часть речи, которая обозначает предмет и
отвечает на вопрос Кто? Что?)
Формулируют
цель урока.
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.
|
Выражение
своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Целеполагание.
|
Фиксация
затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.
|
IV
Переход
к теме.
|
Сформировать
у учащихся представление об истории создания стихотворенияИ.Бунина «Детство»
|
Предлагает
отгадать слово, вставив пропущенные буквы. Объяснить лексическое значение
данного слова, а также составить предложение. Рассказывает как в детстве
сосновый бор произвел впечатление на И.А.Бунина, же будучи взрослым, он
описал их в стихотворении «Детство»
|
Отгадывают
опорное слово правильно расставив пропущенные буквы. Объясняют лексическое
значение слова, составляют предложение.
|
Использование
знаково−символических средств, самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
|
Умение
правильно и осознанно строить высказывание, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации
|
Целепологание.
|
V
Чтение
стихотворения.
|
Прослушать
стихотворение И.Бунина «Детство»
|
Предлагает
прослушать стихотворение И.Бунина «Детство». Поделиться впечатлениями от
стихотворения.
|
Слушают
стихотворение И.Бунина «Детство».
Делятся
впечатлениями от стихотворения «Детство»
|
Понимание
обучающимся содержания текста
|
Умение
слушать стихотворение во фронтальном режиме.
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу.
|
VI
Работа
над текстом стихотворения.
|
Организовать
работу по выявлению роли существительного в тексте в группах.
|
Предлагает
разделиться на 3 группы и выполнить 4 задания.
|
Делятся
на 3 группы, выполняет в группе 4 задания.
|
Построение
логической цепи рассуждений, выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий
|
Выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью.
Формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать мнения одноклассников при выработке
коллективного решения.
|
Внесение
необходимых дополнений и корректив и способ действия в случае расхождения
реального действия и его продукта
|
VII
Подведение
итогов.
|
Организовать
фиксацию знания в памяти учащихся, анализ учебной деятельности учащимися,
оценивание учащимися своей деятельности на уроке.
|
Подводит
итог урока с помощью игры в ассоциации. Объясняет правила игры.
Объявляет
победителей игры.
Делает
итог по составлению памятки.
|
Подводят
итог урока с помощью игры в ассоциации. Должны привести свои слова-
ассоциации, относящееся к данному уроку, когда учитель назовет стартовое
слово.
Делают
итог по составлению памятки.
|
Подведение
под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания.
|
Умение
правильно и осознанно строить высказывание, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации
|
Адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
Самооценка
на основе критерия успешности.
|
VIII
Рефлексия
|
Сформировать
личную ответственность за результаты деятельности.
|
Предлагает
учащимся поделиться мыслями и мнениями по поводу урока в виде синквейна.
Вкратце объясняет алгоритм работы. Приводит пример синквейна.
|
Делятся
своими мыслями, мнениями по поводу урока в виде синквейна. Знакомятся с
алгоритмом работы. Зачитывают свои работы, слушают других.
|
рефлексия
способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
уметь
слушать и понимать речь других.
|
оценка выделение
и осознание
учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения.
|
IX
Домашнее
задание.
|
Самостоятельное
закрепление материала.
|
Объяснить
сущность домашнего задания.
Написать
мини- сочинение « В сосновом бору» . Определить падежи и склонения и выделить
окончания.
|
Записывают
домашнее задание.
|
|
|
|
Самоанализ
урока.
Учебный предмет: русский язык.
Класс: 6 класс.
Тема урока: «Грамматические
признаки имени существительного и его употребление в речи»
Цели урока: закрепить имеющиеся
знания об имени существительном; формировать орфографическую и пунктуационную
зоркость учащихся; прививать интерес к изучению творчества И.А.Бунина.
Планируемые результаты: личностные:
осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала;
метапредметные: умение работать со
справочным материалом; умение грамотно строить монологическое высказывание;
предметные: умение на практике
применять теоретические знания об имени существительном; овладение навыками
анализа морфологических признаков имени существительного.
Тип урока: повторение изученного
материала.
Используемое оборудование: портрет
И.А.Бунина; текст стихотворения И.А.Бунина «Детство»; репродукция картины
И.И.Шишкина «Сосновый бор»; дифференцированные задания к тексту; аудиозапись
стихотворения «Детство».
Учебно-
методический комплект под редакцией С.И.Львовой, В.В.Львова. Урок из раздела «Морфология
как раздел лингвистики. Части речи в русском языке» Данный раздел направлен на
повторение, закрепление и обобщение сведений о морфологии как разделе
лингвистики, о классификации частей речи в русском языке. После изучения
раздела учащиеся должны уметь проводить морфологический разбор имени
существительного.
Исходя из
целей и задач урока был спланирован тип урока - повторение изученного
материала. Тип урока определяет его структуры. Исходя из типа, урок построен
по следующим этапам:
I Организационный момент.
IIФормулировка темы.
IIIАктуализация знаний
IV Переход к теме.
V Чтение стихотворения.
VI Работа над текстом
стихотворения.
VII Подведение итогов
VIII Рефлексия
IX Домашнее задание.
Урок опирался на знания,
умения учеников, полученные ранее. Организационный момент включал в себе
эмоциональный настрой. Дети самостоятельно определили тему и цель урока. Повторение
ранее изученного материала проводилось на основе стихотворения И.А.Бунина
«Детство». Закрепили постоянные и непостоянные морфологические признаки имен
существительных. В ходе урока учащиеся заполняли памятки, которые им
понадобятся при выполнении морфологического разбора, домашнего задания, при
подготовке к проверочным работам. Учащиеся работали по группам. Проверка
выполненных работ проводилось коллективно, что дает возможность всем детям
повторить изученное.
На уроке реализованы
следующие принципы:
1. Принцип
целостности содержания образования ( на уроке прослеживалась связь с темами
предыдущих уроков);
2. Принцип
ориентированной функции знаний ( ученики осознавали необходимость
приобретенного знания);
3. Принцип
психологической комфортности ( создана атмосфера творчества и доверия)
Дети работали увлеченно, с интересом,
давали полные ответы. В конце урока учащиеся делились впечатлениями, мыслями
в виде синквейна. А также оценивали свой уровень знаний по данной теме, когда
украшали елку игрушками. . ( красный цвет- хорошо усвоил тему ; синий цвет –
нуждаюсь в дополнительном занятии по данной теме; темные цвета- ничего не
понял) . Это позволит увидеть затруднения как одного ребенка, так и класса в
целом на определенном этапе и скорректировать дальнейшую работу с детьми на
следующих уроках Урок цели достиг.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.