Технологическая карта урока "искусство"

Технологическая карта  урока по теме  «Какой ты в жизни след оставишь?..»

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты УУД
1.Организационный момент.	Создать благоприятный психологический настрой на работу.	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Чем мы занимались на прошлом уроке?	Включаются в деловой ритм урока. Подготовка места к работе. Эмоциональная готовность к уроку.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Актуализация  опорных знаний.	Актуализация опорных знаний и способов действий. Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов  осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им для выполнения практической работы.	Фронтальный опрос. 1.Ответьте на вопросы -О каких видах искусства мы говорила на уроке? Приведите примеры. -Что входит в понятие ВИДЫ ИСКУССТВА? -На какие группы можно разделить все виды искусства? Примеры. -Что такое язык искусства? -Каков язык разных видов искусства?	Отвечают на вопросы, контролируют правильность ответов, отмечают  в тетрадях   вопросы, вызвавшие затруднения. Пытаются найти  них ответ.	Коммуникативные: умение слушать , воспринимать вопросы, анализировать ответы на вопросы, находить ошибки. Познавательные:  воспроизводить по памяти информацию, необходимую для  решения задач, умение чётко отвечать на поставленные вопросы.
3. Постановка цели и задач урока.	Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.	Ставит перед учащимися задачи: 1)                 Обратиться к эпиграфу. 2)                 Прослушать песню группы ДДТ «Это все, что останется после меня…» Настраивает учащихся на поиск решения проблем и конечный результат (каким образом ваши творческие проекты связаны с темой нашего урока?).	Слушают учителя, делают выводы, формулируют тему урока.	Регулятивные: умение слушать в соответствии с целевой установкой, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Коммуникативные: постановка вопросов, восприятие информации с учётом поставленных задач. Познавательные: постановка и формулирование проблемы.
4. Установка на выполнение практической части (представление проектов).	Обеспечение восприятия, осмысления  требований к выполнению работы.	Устанавливает очередность выступлений творческих групп: 1.      Поэты. 2.      Художники. 3.      Музыканты. 4.      Эксперты.	Знакомят со своими проектами и защищают их. Группа Эксперты анализируют работы трех групп по изученным критериям оценки работ и резюмируют работу групп.	Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство. Регулятивные: планирование, прогнозирование.
5.Практическая работа.	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.	Предлагает схему анализа музыкального произведения (музыка и слова Т.Баклановой), художественного полотна (картина Ю Майеровской). Предлагает учащимся написать экспромт на представленные произведения. Контролирует, наблюдает работу учащихся. Оказывает помощь в вопросах, вызвавших затруднения. Обращает внимание на аккуратность выполнения работы.	Выполняют по схеме анализ музыкального произведения. Рассматривают Работают с планами объектов, выполняют необходимые вычисления, анализируют полученный результат, сравнивают, делают выводы.	Регулятивные: планироание своей деятельности в соответствии с поставленной задачей, оценивание своей деятельности и уровня владения материалом(отвечать на вопрос:»чтоя не знаю и не умею?» Познавательные: умение структуризировать  знания, выбор наиболее эффективных способов решения задачи, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
6. Подведение итогов урока.	Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых.	Организует учащихся на подведение итогов урока. Проводит рефлексию: мини-сочинение на тему «Какой я в жизни след оставлю?..» (под музыку П.И.Чайковского «Ноктюрн»)	Высказывают свои впечатления о проделанной работе и об уроке в целом. Пишут мини-сочинение.	Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; строить высказывания.
7. Информация о домашнем задании.	Выявить степень ответственности, творческие способности учащихся.	Дома, вы попробуете продолжить работу начатую на уроке и вдохновение урока найдет отражение в вашей картине, стихотворении, музыкальном произведении. И на следующем уроке мы познакомимся с вашим творчеством.		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

 

Приложение 1.

Какой ты след оставишь?
След,
Чтобы вытерли паркет
И посмотрели косо вслед,
Или
Незримый прочный след
В чужой душе на много лет?

Л.Мартынов

Мини-сочинения   9 А класса

Свою жизнь каждый оценивает по-разному. Кто-то говорит, что жизнь одна. И, живя в своё удовольствие, потом бесследно исчезает. А зачем тогда человек вообще живет, в чем его предназначение на этой земле? Больше всего я боюсь бесполезно и бессмысленно прожить свою жизнь. Сейчас я на «распутье» между двумя профессиями: медика и программис­та. Впрочем, неважно, кем я буду. Главное, что у меня есть цель: добиться в жизни не столько материальных благ, сколько оста­вить что-то хорошее после себя

Каждому - своё.

 Кто-то рисует Джоконду, а кто-то пишет "Ромео и Джульету". Но после каждого остаётся след. Кто-то возводит пирамиды. Мы не знаем имён строителей  Много, много людей оставили след в истории..

Вот, к примеру, Олимпиада! Первая в мире и в истории Зимняя Олимпиада в субтропиках! Это же, это же...  тоже - след!  Мне порою кажется, что каждый след, оставленный человеком, соответствует его духовному воспитанию, богатству внутреннего мира, желанию сделать этот мир лучше, что-то изменить в окружающей действительности.

- После того, как я познакомилась с творчеством Юли Маеровской, совсем молодой, но такой талантливой. Я задумалась, а что могу оставить после себя я на этой земле? Я ведь не умею рисовать прекрасные картины и писать стихи, слагать песни или, например, играть на музыкальных инструментах. Да и вообще, далеко не каждый человек наделен творческим талантом. Тут  я задумалась. Но ведь я могу делать совершенно другие вещи: хорошо учиться, быть прилежной дочкой, выбрать профессию и стараться, как можно лучше делать свое дело. Пусть меня не узнают сотни и тысячи. Но зато запомнят друзья и родственники, коллеги. В их сердцах я смогу оставить свой след. Если очень-очень постараться. Это ведь тоже талант – быть человеком!

- Меня поразили Юлины картины. Зная, что эта девочка – инвалид детства, слабослышащая, я прониклась к ней глубоким уважением! Ее творчество, наполненное яркими красками, не только вдохновляет  душу и радует сердце, но и дает пример мужества. Сколько вокруг нас находится людей с ограниченными возможностями, что мы знаем о них? Юля – это пример того, что можно жить, радоваться жизни, ни смотря, ни на что, творить и вдохновлять людей! В моем сердце она точно оставила свой незабываемый след.

- Стихи Новиковой Кристины – удивительные. Никогда бы не подумал, что поэзия может меня настолько заинтересовать. Я сам и двух строчек не напишу. Мне кажется, быть поэтом – это не только талант, но и большая работа. Я не обладаю таким даром, но могу рассказать о ее творчестве окружающим. Поэзия оставляет глубокий отпечаток в мыслях и чувствах людей, недаром в школе мы ее изучаем. Поэзия воспитывает, учит любить прекрасное. Честно, я пока не знаю, какой именно след я оставлю после себя. Просто хочу, чтобы люди помнили обо мне только хорошее.

-Для меня этот урок – особенный. Я запомню его на всю жизнь. Особенно мне запомнилась Татьяна Николаевна Бакланова. Ее стихи и песни о нашем родном городе Рославле. Я горжусь, что познакомилась с ее творчеством. Она удивительной силы воли человек. Не каждый абсолютно здоровый человек обладает такой  силой любви к жизни, какой обладает она. Ее талант от этого только ярче светит. Я надеюсь, что свет этот дошедший до меня, поразит, порадует и вдохновит еще очень много людей!