Технологическая карта урока "История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П. Чехова «О любви».

Технологическая карта открытого урока литературы в 8 классе

Тема: История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П. Чехова «О любви».				Тип: урок общеметодической направленности
Задачи: *познакомить учащихся с рассказом А.П.Чехова  «О любви» с помощью приёма «чтение с остановками»; *стимулировать мыслительную и творческую деятельность учащихся с помощью приемов  составления  рассказа с использованием ключевых слов, составления  двухчастного дневника; *способствовать развитию  личных достижений учащихся через творческую активность; *воспитывать нравственно-эстетические представления учащихся.
Планируемые результаты
Предметные: расширить знания учащихся о рассказе как малом жанре эпоса, о художественном приеме композиции «рассказ в рассказе»; создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера; участвовать в обсуждении прочитанного; уметь осмысленно читать и объяснять значение  прочитанного.	Метапредметные: регулятивные:  составлять план преодоления недочётов; выполнять учебные действия; развивать умения работать в группе, составлять таблицы и схемы для решения учебных задач; коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; овладевать умениями диалогической речи; познавательные: понимать литературу как особый способ  познания жизни, воспитания читателя, умеющего аргументировать своё мнение.				Личностные: воспитывать уважение к отечеству, его истории, формирование уважительного отношения к труду, доброжелательного отношения к другому человеку, его мировоззрению.
Оборудование	Презентация к уроку; компьютер; портрет писателя; учебники литературы
Образовательные ресурсы	https://ru.wikipedia.org/  http://prochekhov.ru
Наглядно-демонстрационный материал	Фрагменты х/ф «История одной любви» реж. Артура Войтецкого (1981), раздаточный материал
Основные понятия	Рассказ, сюжет, фабула, «футлярный человек»
Организационная структура (сценарий)  урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
Эпиграф к уроку              Любовь…обращает жизнь из бессмыс-                                                лицы в нечто  осмысленное, из несча-                                                                           стья делает счастье.                                                                                                                                                          (Л.Н.Толстой)        - Здравствуйте, ребятаСегодня мы будем говорить о чувстве, которое лежит в основе человеческой жизни как физической, так и духовной. Словарь И.С. Ожегова даёт такое толкование этому чувству: «Чувство самоотверженной, сердечной привязанности». О чём речь? Эпиграфом к уроку я выбрала слова Л.Н. Толстого.       - Какие ассоциации у вас вызывает слово «любовь»?       - Какой может быть любовь? Всегда ли она приносит человеку счастье? (Прием «корзина идей»: из предложенных детьми ответов составляется на доске кластер)			Слушают учителя, эмоционально откликаются на обращение учителя, настраиваются на работу, организуют порядок на рабочем месте. Отвечают на вопрос учителя, высказывают своё мнение. Отвечают на вопрос учителя, высказывают своё мнение, предлагают свои решения, идеи.
Многие писатели, поэты, художники пытались найти ответ на вопрос «Что такое любовь», наверное, нет такого творческого человека, который бы не говорил об этом удивительном и загадочном чувстве в своих произведениях.
Мотивация познавательной деятельности
- Попробуйте и вы по ключевым словам, которые я вам предложила, составить небольшой рассказ. (Встреча, привязанность, любовь, надежда, сомнение, разочарование, расставание, несчастье).    - Какая основная мысль прозвучала в рассказе?		Работа в парах: по предложенным ключевым словам  составляют небольшие рассказы, озвучивают их). Слушают выступления одноклассников, анализируют услышанное, оценивают выступления. Отвечают на вопрос учителя.  (Мысль об упущенном счастье).
Организация познавательной деятельности
-  Есть ли подобная мысль в том рассказе А.П. Чехова, который вы прочли дома? - Итак, тема нашего урока «История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П. Чехова «О любви». Запишите её в тетрадь. - Сам Антон Павлович тоже испытал большое чувство к Ольге Книппер, ставшей впоследствии его женой. Послушайте, какими письмами обменивались влюблённые.  - Кроме темы любви, заявленной в названии рассказа, в произведении присутствует ещё одна – тема «человека в футляре». Послушаем выступление Димы Б. - Задание на урок каждому ученику: перед вами страничка из дневника, в ней две части. В первую вы должны выписать цитату из рассказа, которая произвела на вас сильное впечатление (удивление, восторг, огорчение, протест), а справа записать комментарий, почему именно эта цитата, мысль автора нашла отклик в вашем сердце. - Кто главный герой рассказа? Что мы узнаём об Алёхине из его рассказа о жизни в Софьине?     «Я мало-помалу перебрался вниз…»  О чём говорят эти слова Алёхина?    - Вспомните эпизод знакомства Алёхина с Анной Алексеевной. Что он почувствовал при первой встрече?     - Как развивались отношения между героями? - Мы с вами понимаем, что герои любят друг друга по-настоящему, что они очень близки. Почему же они не вместе? Какие вопросы их мучают? - Знали ли герои, что их любовь взаимна?  - Появляется образ «футлярного человека». Как вы его охарактеризуете? - Футляр мешает человеку жить полной жизнью. Пришло время отдохнуть, расслабиться на минутку. (Релаксация) - А теперь вернёмся к рассказу и прочтём его финал. - Как вы думаете, что хотел сказать автор  читателям этой сценой? При наличии времени учащимся предлагается посмотреть эпизод прощания Алёхина с Анной Алексеевной из х/ф «История одной любви».		Отвечают на вопрос учителя, высказывают своё мнение. (Да, есть) Записывают тему урока в тетрадь Рассматривают портреты А.П. Чехова и О. Книппер Смотрят фрагмент х/ф «История одной любви» Слушают сообщение подготовленного ученика Рассказ «О любви» был опубликован в 1898 году в журнале «Русская мысль» вместе с рассказами «Человек в футляре» и «Крыжовник». Эти три рассказа составили цикл, который получил название «Маленькая трилогия» или «Трилогия о «футлярной жизни». Рассказы объединены общей проблемой: человек и обстоятельства, его мечты и возможность их реализации в реальной жизни.  Чехов представляет различные варианты «футляров», в которые персонажи добровольно заточают себя. В рассказе «Человек в футляре» герой, учитель Беликов, защищает модель общественных отношений, исключающую свободное проявление чувств и эмоций. Он живет по принципу: «Как бы чего не вышло». Смерть Беликова приводит его к идеалу: гроб, в котором он кажется довольным, - долгожданный, самый надежный футляр, позволяющий спрятаться от жизни. Герой рассказа «Крыжовник» заключает себя в футляр мелких чувств и интересов, футляр прошлого, никчемного существования. Верхом мечтаний оказывается крыжовник, выращенный на собственном участке и удовлетворяющий физиологическую потребность героя в еде. В конце он теряет человеческий облик и становится похожим на свинью. Заключительный рассказ трилогии «О любви» повествует о самом страшном футляре. Любящие друг друга люди даже себе не могут признаться в своих чувствах. Жизнь превращается в мучение, зато соблюдены общественные приличия. Рассматривают раздаточный материал, осознают учебную задачу и пути её решения. Работа с текстом: ищут ответ на вопрос учителя, цитируют текст, обобщают, делают собственное заключение. Отвечают на вопрос учителя. (Эти слова Алёхина говорят не только об отказе от культурных привычек, но и о его духовном падении.) Работа с текстом: ищут ответ на вопрос учителя, цитируют текст, обобщают, делают собственное заключение.  (Он сразу почувствовал в ней «существо близкое, уже знакомое, точно это лицо, эти приветливые, умные глаза я видел уже когда-то в детстве, в альбоме, который лежал на комоде у моей матери».) Работа с текстом: ищут ответ на вопрос учителя, цитируют текст, обобщают, делают собственное заключение. (Во время второй встречи, почти через полгода, у Алёхина опять возникает то же чувство близости. Анна Алексеевна признаётся, что думала о нём, предчувствовала их встречу. Каждая встреча с Анной Алексеевной производила впечатление «чего-то нового, необыкновенного и важного» для героя рассказа.) Работа с текстом: ищут ответ на вопрос учителя, цитируют текст, обобщают, делают собственное заключение. (Герой задаёт себе бесчисленное множество вопросов, которые, с его точки зрения, оправдывают его: «К чему может повести наша любовь? Честно ли это? Куда бы я мог увести её? Как бы долго продолжалось наше счастье?» Подобными вопросами задавалась и героиня.) Работа с текстом: ищут ответ на вопрос учителя, цитируют текст, обобщают, делают собственное заключение. (На этот вопрос косвенно отвечает Алёхин: «Во мне все видели благородное существо». Эта фраза подразумевает, что благородство было внешним. Соблюдение приличий, общественной морали, бесконечные сомнения, неверие в себя и любимого человека привели к обратному результату: герои разрушают истинные чувства, лгут себе и другим. Это приводит Анну Алексеевну к «расстройству нервов», сознанию «неудовлетворённой, испорченной жизни». Примерно то же испытывает и Алёхин. Он понимает, но поздно, «как ненужно, мелко и обманчиво было всё то, что…мешало любить».) Отвечают на вопросы учителя (Человек пытается спрятаться от жизни.  На протяжении всех отношений с Анной Алексеевной он притворяется только ее другом, не может и не хочет найти нужные слова, чтобы прояснить истинную природу того, что происходит между ними. И не последнюю роль здесь играет тот факт, что Анна Алексеевна замужем, а значит, признание в любви неизбежно повлечет за собой необходимость что-то менять, брать на себя ответственность за себя и за нее, за принятое решение. Решение возникшей проблемы - как раз то, что Алехин не в состоянии сделать, все время опасаясь, «как бы чего не вышло». Замкнутость на себе и в себе не позволяет ему пойти на объяснение с любимой женщиной - легче оказывается потерять любовь, чем принять решение и выйти за границы своей «скорлупы», своего «футляра»). Слушают приятную музыку, расслабляются. Читают сцену прощания Алёхина с Анной Алексеевной. (Ситуация, в которой оказались герои, безвыходная. Что же должен делать человек, чтобы сохранить живую душу? Не желая причинить боль другим, он предает себя; он должен либо отказаться от высокой морали, либо отказаться от своего чувства, которое судьба дарит ему как шанс.)
Рефлексия
-Прочитайте слова Л.Н.Толстого – эпиграф к уроку: «Любовь…обращает жизнь из бессмыслицы в нечто осмысленное, из несчастья делает счастье».        - Что мешает счастью героев?         - В каких произведениях русской литературы остро стоит проблема счастья?         - Что мешает людям быть счастливыми? Часто ли вам встречаются в жизни счастливые люди?          - О чём заставил задуматься рассказ А.П.Чехова «О любви»? (Антон Павлович в своем творчестве не дает ответов, не диктует правила поведения, он воспитывает в читателе способность рассуждать, мыслить, сочувствовать людям).          - К каким выводам вы пришли?        При наличии времени – проверка двухчастного дневника.		Читают эпиграф к уроку, осмысливают его. Отвечают на вопрос учителя (Счастье человека зависит от него самого, от его отношения к окружающему миру, от способности строить гармоничные связи…Любовь, особенно если это чувство взаимно, даёт человеку возможность быть счастливым.) Отвечают на вопрос учителя (Например, рассказ Л.Н. Толстого «После бала»). Отвечают на вопросы учителя.
Домашнее задание
Закончить составление двухчастного дневника. Прочитать рассказ И.А. Бунина «Кавказ».		Записывают домашнее задание

Встреча, привязанность, любовь, надежда, сомнение, разочарование, расставание, несчастье.

Встреча, привязанность, любовь, надежда, сомнение, разочарование, расставание, несчастье.

Встреча, привязанность, любовь, надежда, сомнение, разочарование, расставание, несчастье.

Встреча, привязанность, любовь, надежда, сомнение, разочарование, расставание, несчастье.

Встреча, привязанность, любовь, надежда, сомнение, разочарование, расставание, несчастье.

Встреча, привязанность, любовь, надежда, сомнение, разочарование, расставание, несчастье.

                                              Читательский дневник

Цитата	Комментарий

Читательский дневник

Цитата	Комментарий