|
Тема
|
Проблема
ума в комедии А. С. Грибоедов «Горе от ума».
|
|
Цель
|
Раскрыть
одну из основных проблем комедии «Горе от ума».
|
|
Задачи
|
Актуализация ранее полученных знаний.
Формирование навыков работы в группах и
исследовательской деятельности, навыков работы с текстами.
Отработка навыков составления письменного
высказывания на заданную тему.
|
|
Формируемые
УУД
|
Личностные:
принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Регулятивные:
способность ставить новые учебные цели и задачи
Познавательные:
способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального
потенциала, интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения,
структурирования, развитие речевых навыков.
Коммуникативные: умение
аргументировать свою точку зрения, создавать письменные высказывания.
|
|
Основные
понятия
|
Проблема,
конфликт, характер литературного героя
|
|
Ресурсы:
-
основные
-
дополнительные
|
Литература: учебник для 9 класса общеобразовательных
учреждений: в 2 ч./С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев.-Мю: ООО «Русское
слово-учебник», 2014
Текст комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» - http://er3ed.qrz.ru/gore-ot-uma.htm
Материалы
сайта http://slovari.yandex.ru/
Онлайн-тесты
на сайте: http://onlinetestpad.com/ru-ru/Go/Test-po-komedii-AS-Griboedova-Gore-ot-uma-Variant-1-423/Default.aspx
|
|
Организация
пространства
|
|
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I.
Самоопределение к деятельности
Цель.
Включение
детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Приветствует
обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку
|
Приветствуют
учителя, настраиваются на урок.
|
|
|
|
|
II.
Актуализация знаний
Цель.
Повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
|
Обсуждает
с обучающимися ранее изученное, делает акцент на основных моментах.
Вопросы
для обсуждения:
Давайте
вспомним, что лежит в основе деления драматических произведений на жанры.
(Чем различаются комедия, трагедия, драма?) – характер проблемы.
Что
такое проблема?
|
Обучающиеся
дают определения, что такое проблема вообще и что понимается под проблемой
художественного произведения.
|
Работа
со словарями:
http://slovari.yandex.ru/
|
Владение
научной терминологией, ключевыми понятиями.
|
Формирование
аналитического мышления, умения обосновывать свою точку зрения, а также
целеполагание, умение ставить учебную цель и задачу.
|
|
III.
Постановка учебной задачи
Цель.
Формулирование
темы урока.
|
Постановка
проблемы: какие проблемы мы можем выделить в комедии «Горе от ума»? Какая из
них наиболее важна с точки зрения авторского замысла?
Учитель
предлагает обучающимся сформулировать тему и цель урока.
|
Обучающиеся
рассуждают о том, какие проблемы затронул автор, обосновывая свою точку
зрения: какая из них наиболее важна, после чего формулируют тему и цель
урока.
|
Обучающимся
предложены высказывания:
Каждый
из нас бывает дураком по крайней мере 5 минут в день; мудрость заключается в
том, чтобы не превысить лимит. (Хаббард)
Человек,
который ищет истину и обычно отклоняется от принятых истин, обычно считается
сумасшедшим. (Гельвеций).
Вопросы:
К
кому из героев можно отнести эти выказывания? Обоснуйте свою точку зрения.
|
Владение
навыками аргументированного устного высказывания.
|
Способность
ставить новые учебные цели и задачи
|
|
IV.
«Открытие» учащимися новых знаний
Цель.
Познакомить
с понятием энергии, как способностью тела совершать работу; дать определение
потенциальной и кинетической энергии.
|
Предлагает
обучающимся поделиться на группы и даёт задания для каждой из групп:
1
группа работает со словарями и даёт
заключение: что такое ум?
2
группа – проанализируйте все высказывания
Чацкого, что такое ум и умный человек.
3
группа – проанализируйте все высказывания
«фамусовского общества» на тему ума. Каким должен быть умный человек, с их
точки зрения?
4
группа – сопоставьте высказывания разных
критиков на тему: умён или глуп Чацкий? Обоснуйте, чья точка зрения вам
кажется наиболее интересной и почему.
|
1
группа
Составление
кластера на тему «Ум», определение, какие ключевые понятия и аспекты входят
в понятие ума.
2
группа
Представление
высказываний Чацкого об уме.
3
группа
Представления
«фамусовскго общества» об уме.
4
группа
Кто
и как из известных людей говорил о Чацком? Чья точка зрения ближе вам и
почему?
|
Обучающимся
предлагается разбиться на группы и провести самостоятельное исследование на
заданную тему.
Работа
с текстом комедии, составление кластера из цитат героев;
Работа
со словарями и сопоставление разных словарных статей;
Работа
с выдержками из критических статей.
|
Поиск и выделение необходимой информации,
сопоставление и обобщение.
|
Определение
основной и второстепенной информации;
Выбор
оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов;
Выдвижение
гипотез и их доказательство
|
|
V.
Закрепление изученного материала в ходе представления результатов собственной
деятельности
Цель.
Закрепить
полученные знания, сформировать умение публичного представления продукта
своей деятельности
|
Предлагает
обучающимся рассказать о результатах своего исследования.
|
Обучающиеся
представляют результаты своей работы, отвечают на вопросы учителя и
одноклассников.
|
Предлагается
обучающимся рассказать о результатах своего исследования, с опорой на записи
в тетради, кластеры и т.п.
|
|
Навыки
отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных
ситуативных значений; формирования обобщенных знаний;
Осуществление
познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач
|
|
VI.
Работа с самопроверкой по эталону
Цель.
Проверка
степени усвоения учебного материала
|
Учитель
предлагает обучающимся проверить свои знания текста, пройдя онлайн тест http://onlinetestpad.com/ru-ru/Go/Test-po-komedii-AS-Griboedova-Gore-ot-uma-Variant-1-423/Default.aspx
|
Отвечают
на вопросы теста,
|
Выполнение
теста с последующей самопроверкой (на сайте можно посмотреть статистику
правильных и неправильных ответов и даже получить сертификат за прохождение
теста).
|
Поиск и выделение необходимой информации
|
Формирование
навыков самооценки
|
|
VII.
Включение новых знаний в систему знаний Цель.
Включение
нового
знания в систему изученного материала.
|
Учитель
предлагает обучающимся написать сочинение-миниатюру на тему: "Ум
подготавливает счастье" (Гельвеций)
|
Оформляют
письменное высказывание в форме эссе с последующим почтением вслух и
обсуждением прочитанного.
|
Самостоятельная
творческая работа
|
Создание письменного высказывания и его
представление
|
Осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач
|
|
VIII.
Рефлексия
Цель.
Осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.
|
Рефлексия
ученическая и учительская.
|
Оценивают
свою работу на уроке
|
Заполнение
рефлексивной карты
Сегодня
на уроке я:
Что
получилось и что не получилось?
Достигли
ли цели, поставленной в начале урока?
Если
нет, что необходимо сделать для ее достижения?
Какие
новые вопросы возникли в конце урока?
|
|
Формирование
навыков рефлексии
|
|
IX.
Д/з.
|
Задание
1 уровня:
Предположите,
какова может быть дальнейшая судьба Чацкого и других героев. Почему?
Составьте соответствующую таблицу в тетради.
Задание
2 уровня:
Сочинение
"Моё послание Чацкому".
|
Записывают
домашнее задание в дневник, определяют, какого уровня задание они хотят
выполнить.
|
Записать
домашнее задание на следующий урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.