Технологическая карта урока литературы по рассказу Л.Н.Толстого "Кавказский пленник"

Технологическая карта урока литературы в 5 классе по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

Тема урока:   «Где смелость, там и победа»

Цели деятельности учителя:

создавать положительные условия для формирования у детей интереса к чтению произведений Л.Н.Толстого, для      пробуждения «дара воображения», для рождения вопросов о смысле человеческой жизни и роли характера человека в преодолении трудностей; развивать аналитическое мышление и творческие способности учащихся; формировать умение анализировать текст, задавать вопросы, доказывать собственную точку зрения, выделять главную мысль в тексте, сравнивать, обобщать, систематизировать; формировать у учащихся чувство сострадания, милосердия, терпимости.

Планируемые результаты:

Личностные результаты: достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения собственных мыслей; планирование и регуляция собственной деятельности.

Предметные результаты: научатся читать и понимать текст, используя «дар воображения»; получат возможность использовать те нравственные уроки, которые были получены в ходе чтения рассказа.

ориентирование в системе моральных норм и ценностей;

Формируемые УУД:

Личностные: Регулятивные: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемной ситуации на основе переговоров; осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме; контроль и оценка собственных действий как по результату, так и по способу действия.

Познавательные: проведение сравнения и классификации изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям, построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Комммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества; действия с учетом позиции другого человека; умение согласовывать свои действия.

Тип урока: урок - исследование.

Технологии: элементы технологии проблемного обучения, элементы технологии системно - деятельностного подхода, информационно-компьютерные технологии, авторская методика И.В.Сосновской.

Методы обучения: фронтальная беседа, анализ прозаического текста, исследование, сопоставительный анализ, слово учителя, эмоционально – образный комментарий.

Оборудование: презентация к уроку, текст рассказа.

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
			Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
1.Постановка учебных задач	Создание проблемной ситуации. Фиксация учебной задачи	Рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» жемчужина русской классики. Каждое слово несет бездну  смысла. Сегодня мы убедимся в этом. Герой рассказа Жилин, служивший на Кавказе, собрался в отпуск домой.   Каким был его путь домой? Как он оказался в плену?                                                                                       8часов                                         ?                                                   25 верст                                                                    1верста = 1,06 км 1.Каково расстояние между крепостями? 2.За какое время Жилин и Костылин преодолели первую половину пути? 3.Сколько времени заняла оставшаяся часть пути? Добрались ли герои до пункта назначения? 4.Почему так долго добирались герои в родную крепость? 5. Предположите, чем будем заниматься на уроке?	1. 25верст 2. «От зорьки до полудни» 3.2месяца-Жилин,3месяца-Костылин 4. Война. 5.Исследовать проблему: «Человек на войне».	Строят высказывания	Принимают учебную цель
2.Совместное исследование проблемы	Поиск решения учебной задачи	Рассмотрев данную схему, вспомните сюжетную канву рассказа и сравните поведение Жилина и           Костылина. Благодаря  каким качествам характера Жилину удалось вырваться из плена?                                ВОЙНА                                                                         БОЙ     ПОБЕДА                              ПОРАЖЕНИЕ                                                                                                               СМЕРТЬ                       ПЛЕН                                                                                                                                                                                                                                                            ВЫКУП                  ПОБЕГ                                                                                                                                      ПОРАЖЕНИЕ                       ПОБЕДА	Анализ и доказательство аргументация своей точки зрения	Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий	Исследуют условия учебной задачи Обсуждают предметные способы решения
3. Моделирование	Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта	Работа в группах: 1группа –1-2 главы; 2группа –3-4главы; 3группа – 5-6 главы. Заполните таблицу: 1.Озаглавьте главы, используя данные ниже таблицы пословицы. 2.Кратко опишите поступки героев и  качества характера, которые проявились в плену. Глава Пословица Жилин Костылин Действия героя Качества характера героя Действия героя Качества характера героя Глава 1 Глава 2 Пословицы:1.Человек предполагает, а Бог располагает. 2.Что робеть, то хуже. 3.Родина-мать, а чужбина-мачеха. 4.На Бога надейся, а сам не плошай. 5.Сам погибай, а товарища выручай. 6.Где смелость, там и победа.	Фиксируют выделенные связи и отношения	Воспринимают ответы обучающихся	Осуществляют самоконтроль
4.Конструирование нового способа действия	Построение ориентированной основы нового способа действия	Обратите внимание  на систему смысловых оппозиций, пронизывающую  буквально весь рассказ.	Проводят коллективное исследование	Участвуют в обсуждении	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу
5.Переход к этапу решения частных задач	Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия	Диагностическая работа (на входе) : В апреле 1851года Толстой уехал на Кавказ, участвовал в военных действиях. Затем участвовал в Крымской войне и в защите Севастополя, там обнаружил большую храбрость. Храбростью других не переставал восхищаться: «Велика моральная сила русского народа… Дух в войсках выше всякого описания». Как воплощаются данные мысли Льва Толстого в его рассказе «Кавказский пленник»? Для справки: МОРАЛЬ=НРАВСТВЕННОСТЬ=СИЛА ДУХА	Работа в парах по выполнению отдельных операций	Учатся формулировать собственное мнение и позицию	Осуществляют самоконтроль
6.Применение общего способа действия для решения частных задач	Коррекция отработки способа	Самостоятельная коррекционная работа: Выберите ключевой эпизод, который вызвал чувство гордости за отважное поведение Жилина,  обоснуйте свой выбор. Запишите ответ в тетрадь. (Не менее 5 предложений).	Применяют новый способ	Строят рассуждения	Самопроверка
7.Контроль на этапе окончания учебной темы	Контроль	Диагностическая работа (на выходе): Что больше всего поразило в рассказе Л.Н.Толстого? Что открыл вам автор? В чем смысл рассказа?  Ответ можете оформить разными способами: 1.Синквейн. 2.Письменный ответ на вопрос. 3.Устная рефлексия.	Выполняют работу, анализируют и оценивают результат	Рефлексия своих действий	Пошаговый контроль по результату
8.Итоги урока	Синтез мыслей и чувств	Слово учителя В рассказе Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» прославляется бесстрашие и отвага русского воина. Это рассказ о том, как в нечеловеческих условиях плена человек остается человеком и не отчаивается. Жилин – настоящий русский богатырь: не занимать ему силы физической и силы духовной. Почему Жилину удалось победить противника? С первых минут пленения он готовится к побегу. Он не боится врагов: спорит с ними, торгуется. Он решителен и деятелен. Костылин же уныл и тосклив, лежит целыми днями и ждет денег из дома. Жилин – мастер на все руки: и часы починить умеет и кукол смастерить. Мастеровой, смекалистый, открытый, общительный, он сумел завоевать расположение горцев (урус – джигит) и подружиться с дочерью хозяина Диной. Благодаря смелости, упорству, воле, вере в себя он сбежал из плена. В экстремальных условиях плена, знаками которого являются голод, холод, унижения, наказания и страх, с особой силой проявляются в человеке заложенные ранее свойства характера и ценностное отношение к жизни и к людям. «Линия, разделяющая добро и зло, пересекает сердце каждого человека»… По одну сторону – вечные ценности человечества: чувство свободы, товарищества, неприятие насилия, достоинство и честь, совесть, добро, терпение, сострадание, сила духа, уважение к труду, честность. По другую сторону – антиценности: трусость, предательство,ложь, злоба. Ключевым вопросом, ради которого и был написан рассказ, является вопрос: «Что же происходит с человеческой душой в  плену?» Жилин – пример человека, который умеет дежать удары судьбы и с честью выходить из трудной ситуации. Глубокая мысль о высоком творческом потенциале русского народа, о силе его внутреннего достоинства заключена в этом рассказе.
9.Домашнее задание	Подготовьте художественный пересказ эпизодов: «Два побега из плена», «Жилин и Дина», «Жилин и Костылин в плену» (на выбор).

Литература

1.Литература. 5кл. Учеб.  для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1 / авт. – сост. В.Я.Коровина и др. – М.: Просвещение, 2007. – с.248 – 278.

2.Сосновская И.В. «Склоняя душу к мысли…»:  Некоторые проблемы литературного образования школьников в пятых-шестых классах: Монография. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2011.-172с.