Технологическая карта урока литературы "Родион Раскольников и его двойники на страницах романа «Преступление и наказание»."

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

«ЗИМИНСКИЙ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ТЕХНИКУМ»

 

ПЛАН   УРОКА

по дисциплине «Литература»

Родион Раскольников и его двойники на страницах романа

«Преступление и наказание».

Сивухина  Татьяна  Сергеевна,  преподаватель  русского языка, литературы.

, преподаватель  русского языка и литературы.

Технологическая карта урока литературы.    1 курс.

Родион Раскольников и его двойники на страницах романа «Преступление и наказание».

ЗИМА 2017

Цель: способствовать созданию условий для успешной деятельности каждого студента

 Задачи:

 Образовательные:  продолжить поисковую работу по исследованию характера  Р. Раскольникова

Развивающие: развивать навыки сравнения, самостоятельного мышления; речь

Воспитательные:  способствовать  формированию познавательного интереса  к предмету;   развитию творческих способностей учащихся

Знать: кто такие двойники Раскольникова, их мир; значение образов Лужина и Свидригайлова в раскрытии образа главного героя; смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым.

Уметь: доказать, что в мире главного героя      переплетаются две противоположные позиции, что отрицательные элементы теории Раскольникова  отражаются в сознании его двойников, что, сталкивая своих героев, автор опровергает теорию Раскольникова.

Усвоить: никакая благая цель не оправдывает нечистые, бесчеловечные средства.

Оборудование: портрет писателя, иллюстрации.

Методы: эвристическая беседа,  поисковая работа в группах, слово преподавателя, работа в паре, в группе.

Этапы урока	Используемые методы,  приемы, формы	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов	Формируемые компетенции
Организационный момент Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности	Творческое задание	Настраивает учащихся на работу: приветствие, проверка готовности к уроку, запись в тетрадь числа и темы урока. Цель урока	-Организационный момент -Подбирают синонимы к слову «двойник» -Сверяются с ответом на доске	Личностные – самоопределение Познавательные - построение речевого высказывания
Обсуждение проблемных вопросов Цель: актуализировать учебное содержание	Обсуждение проблемных вопросов	-Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов. - Создает условия для  успешного выполнения задания	-Участвуют в обсуждении проблемных вопросов -Озвучивают ответы «Кто такие двойники Раскольникова?» -Определяют по цитатам «Кто есть кто?» - «…возлюби прежде всего  себя одного». - «…я и сам хочу жить, а то лучше и не жить»… - «…натуры своей и не рассчитал…»	Познавательные – анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, установление причинно-следственных связей. Регулятивные – внесение необходимых корректив в действие.  Коммуникативные –  формулирование собственного мнения.
Актуализация знаний Цель: проследить, как Достоевский раскрывает образ Лужина (взгляды на жизнь, отношение к людям, цель)	Работа с текстом. Беседа.  Создание проблемной ситуации Инсценирование.	Задает вопросы, слушает, дополняет, ведет беседу.	1.Работают с текстом романа – часть 2, гл.5 2.Отвечают на вопросы: -Кто такой Лужин? Что мы знаем о нем? -Раскольников утверждает, что взгляды Лужина близки его теории. Согласны ли вы с ним? - Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? - Какие мысли и чувства они рождают  у Раскольникова и почему? - Вспомните сцену посещения Раскольникова Лужиным. Чем он выделяется среди собравшихся  здесь? - Почему Лужин вызывает особую враждебность у Раскольникова? 3.Подводят итог, выказывают свое отношение  к образу Лужина. 4.Заранее подготовленный ученик выступает в роли Лужина и утверждает или отрицает  все  ранее сказанное.	Познавательные -   чтение,   выделение существенной информации,   анализ. Коммуникативные – понимание возможности различных позиций, формулирование собственного мнения, построение монологического высказывания. Регулятивные – принятие и сохранение учебной задачи, внесение необходимых корректив. Личностные – формирование ценностных ориентиров, решение моральных проблем
Цель: опровержение утверждения Свидригайлова: Раскольников и Свидригайлов – «одного поля ягоды»	Работа в группе. Словесное рисование. Инсценирование.	Следит за классом,  помогает выделить главное, подвести итог.	Работают в группе: 1 группа объясняет,  кто такой Свидригайлов и как характеризуют его первые сведения в романе. 2 группа рассказывает о том, что сближает Раскольникова со Свидригайловым: - взаимный интерес; -неприятие окружающего мира; - оба неординарные личности; - все позволено. 3 группа показывает, чем отличаются наши герои: - разное социальное положение; - различные жизненные ориентиры; - другие пути к возрождению личности; -наказание Раскольникова и Свидригайлова. Заранее подготовленный ученик выступает в роли Свидригайлова  и подводит итог сказанному (Я, Свидригайлов…)	Коммуникативные - контроль действий партнера; Познавательные – структурирование знаний; Регулятивные - выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме; Личностные  - формирование границ собственного знания
Цель: раскрыть смысл сопоставления  Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым	Работа в паре	Помогает подвести  к выводу, обобщить.	Работают в парах. Отвечают на вопрос «Для чего нужно сопоставление Раскольникова  с Лужиным и Свидригайловым?»	Коммуникативные - построение понятных для партнера высказываний Познавательные - поиск разнообразных способов решения поставленной задачи
Цель: диагностировать уровень  знаний  по теме «Двойники Раскольникова»	Свобода выбора задания	Контроль  за выполнением задания.	Письменно  выполняют творческое задание, выбирают одного из героев: -Можно ли встретить Раскольникова (Лужина, Свидригайлова) в наши дни? Чем он мог измениться, а что должен был сохранить, чтобы остаться Раскольниковым (Лужиным, Свидригайловым)? Какой урок усвоили вы, познакомившись с героями?	Познавательные- установление причинно-следственных связей; Личностные – освоение основных моральных норм, оценка своих поступков в соответствии с нормами. Регулятивные – планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
Рефлексия Цель: подведение итогов урока		Благодарит за урок, выставляет оценки,  обсуждает оценки с учениками	Оценивают уровень достижения цели. Самооценка Определяют, что получилось и на что необходимо обратить внимание. Рефлексия	Личностные - самооценка Познавательные – построение речевого высказывания Коммуникативные - адекватное восприятие оценки