|
№
п/п
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
1
|
Мотивирование
к учебной деятельности
|
Создание
доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
-
Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением
Улыбнись!
Даже если на сердце темно
И
мешают в дороге ошибки,
Посмотри,
заглянул теплый день к нам в окно,
Разве
это не стоит улыбки?
-Давайте
улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои
места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
|
-
Проведём небольшую поэтическую викторину. Я прочту вам строки из
стихотворений, а вы постараетесь узнать произведений и автора.
-
скажи-ка, дядя, ведь не даром//Москва, спалённая пожаром// Французу отдана?
(«Бородино»)
-
белеет парус одинокий в тумане моря голубом…(«Парус»)
-
тучки небесные, вечные странники!... («Тучи»)
- Кто же
автор этих стихотворений?
Да, это Михаил Юрьевич Лермонтов.
- Как вы
думаете, случайно ли я вспомнила об этом удивительном поэте? О ком будет идти
речь на
уроке?
-Давайте
сформулируем тему.
-
Итак, тема урока: «М.Ю.Лермонтов. Особенности выражения темы одиночества»
-
Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит
нам выяснить?
-Правильно,
в течение этого урока мы должны ответить на вопрос: каковы особенности
выражения темы одиночества
|
Отгадывают
вопросы викторины
|
|
Взамодействуют
с учителем, предлагают свои темы урока
|
Аргументируют
свои высказывания
|
Контролируют
правильность высказывания
|
Формируют
умение слушать
|
|
3
|
Выявление
места и причины затруднения
|
Звучит музыка:
На ее фоне - профессиональная декламация
стихотворений М.Ю. Лермонтова: «На севере диком…», «Утес», «Парус».
- Сейчас вы слушали великие стихи в исполнении
великих артистов. Я уверена, что в это время каждый из вас представил и
мятежный парус, и одинокую сосну, и утес-великан. Вы слышали свист ветра,
ощутили холод дикого севера, и жар далекой пустыни… А задумывались ли вы над
тем, как удалось поэту проникнуть в ваше сознание, переместить вас из
классной комнаты в иные миры, заставить ваше сердце пережить то, что пережил
лирический герой этих стихов?.. Почему поэту удается передать в словесном
образе звук, цвет, настроение, эмоции – все богатство нашего мироощущения?.
|
Отработка
понимания содержания
|
Анализируют
высказывания
|
Слушают
во фронтальном режиме
|
Умение
на слух понимать услышанное
|
Контролируют
высказывания
|
|
|
4
|
Построение
проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
|
Я
приглашаю вас заглянуть в мастерскую поэта, чтобы увидеть, услышать,
почувствовать, как рождается образ.
Организует
деление класса на группы. Регулирует работу групп, по мере необходимости
помогает в выполнении задания.
1 группа
анализирует стихотворение М.Ю.Лермонтова «Парус»
2группа
анализирует стихотворение М.Ю.Лермонтова «На севере диком…»
3 группа
анализирует стихотворение М.Ю.Лермонтова «Утес»
Вопросы
для обсуждения в группах
Найдите в стихотворении
образы-противопоставления.
-страна
далекая – край родной, над ним – под ним, счастье, которое ищут
– счастье, от которого бегут, буря – покой.
-одинокая
сосна – прекрасная пальма, север дикий – далекая пустыня. Другими
словами, суровой реальности противопоставлен мир мечты.
-утес – тучка,
весело играя – тихонько плачет.
Другими
словами, «тучка золотая» и «утес» представляют собой разные
природные стихии: летучая, быстрая и беспечная «тучка» во всем
противопоставлена вечно неподвижному, монолитному «утесу».
- Найдите
в стихотворении незнакомые слова и определите, обратившись к словарю, их
значения.
Риза- 1.
Облачение, одежда священника при богослужении.
Лазурь
–
1.
Светло-синий цвет, синева (устар. и высок.)
Утес –
Высокая скала. Как утес стоит что-н. или кто-н. (твердо,
непоколебимо).
Пустыня – 1.
Большое, не заселенное людьми пространство, лишенное растительности или со
скудной растительностью. 2. Безлюдная или малонаселенная местность (устар.)
Горючий
-
1. Способный гореть. 2. Горький. Горючие слезы.
|
Участвуют
в ра-боте в группах.
Анализируют
поэтическое произведение
|
Осуществлять
анализ объектов поэтического произведения с выделением
существенных смысловых признаков.
|
В
группах кооперируют усилия по решению учебной задачи
|
Согласовывать
усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению
в совместной деятельности. Учитывать другие мнения.
|
Осуществляют
взаимоконтроль процесса выполнения задания.
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу
|
|
5
|
Реализация
построенного проекта
|
Стихотворение наполнено образами-противопоставлениями, но оно бы не было
целостным, если бы не образы, обладающие общими чертами. Назовите их
- Найти
и выписать слова (словосочета-ния), которые можно объединить в смыс-ловую
группу «Настроение лирического героя». Каково же настроение?
В стихотворении преобладает настроение
грусти, даже страдания от одиночества.
- Каким
словом вы можете определить основную тему стихотворения?
одиночество.
-
Назовите средства художественной выразительности, которыми пользуется автор.
Антитеза (противопоставление): страна
далекая – край родной, буря – покой.
Олицетворение: парус, ветер свищет.
Эпитеты:голубом,
светлей лазури, золотой.
Антитеза
(противопоставление): мир реальности – мир мечты
Олицетворение:
сосна…дремлет, снится ей (сосне), грустна…пальма.
Эпитеты:
на севере диком, на голой вершине, на утесе горючем.
Сравнение:
одета, как ризой
Антитеза (противопоставление): весело
играя – задумался, тихонько плачет
Олицетворение: ночевала тучка, утес
задумался, плачет
Эпитеты: тучка золотая, утес-великан,
весело играя,влажный след
- Определите
композицию стихотворения
«Парус».
Стихотворение состоит из трех строф, которые построены по одной модели:
первая и вторая строка рисуют картину природы, а третья и четвертая –
изображают внутреннее состояние лирического героя, наблюдающего за парусом.
«Утес».
Стихотворение состоит из двух строф, также построенных по одной модели:
первая и вторая строка пейзаж, а третья и четвертая – олицетворение в образе
утеса человеческих чувств.
«На
севере диком стоит одиноко…». Стихотворение состоит из двух строф.
Две строфы - два поэтических мира. Первый мир - реальный, в котором
сосна «стоит одиноко», второй – мир мечты, который «снится ей». Первая
и вторая строка первой строфы – пейзаж, далее - олицетворение в образе сосны
человеческих чувств.
|
Анализируют
поэтическое произведение
|
Осуществляют
анализ увиденного и услышанного
|
По
вызову учителя озвучивают перечень художественных приемов, использованных
автором
|
Строить
монологическое высказывание
|
Осуществляют
самоконтроль и контроль
|
Принимают
и сохраняют учебную цель.
Взаимоконтроль.
|
|
6
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Организует
обсуждение
В
каком стихотворении тема одиночества выражена наиболее трагично?
Если в «Парусе» одиночество гордое и мятежное,
осознаваемое как вызов миру, то в «Утесе» нет никакой полемичности, нет
вселенского масштаба – просто установлена безысходность ситуации.
Если в стихотворении «На севере диком…» сосна
способна мечтать (это какое-то мыслительное действие, связанное с будущим),
то «утес» может лишь недолго сохранить «влажный след» ветреной «тучки» и
«плакать».
Это олицетворенное человеческое страдание в «пустыне»:
одиноко плачущим оказывается утес-великан, скала каменная стена, символ
прочной и уверенной в себе силы. «Влажный след» - реалистическая деталь,
влага в расселине скалы. Этот источник слез быстро высохнет от того же ветра,
что умчал «тучку золотую», и страдание, запертое в каменном безмолвии,
лишится и слез.
В
каком стихотворении есть надежда на преодоление одиночества?
(«Парус».
В третьей строфе картина окружающего мира гармоничная, светлая, яркая. Пусть
она контрастна состоянию лирического героя, пусть «как будто»
демонстрирует иллюзорность поисков счастья и попытки убежать от себя, пусть
герой страдает от разлада с самим собой. Но он, пусть мысленно, но совершает
действие, которое невозможно ни в «Утесе», ни в «На севере диком…»В «Парусе»
нет упоминания о свободе и воле, но эти мотивы там реально присутствуют
вместе с ощущением беспокойства, тревоги, порывом к бесконечному, жаждой
простора и «бури».«Счастие») достигается только в результате действия, а
значит, есть надежда).
Почему
стихотворение «Парус» стало символом лермонтовской поэзии?
(Глубок философский смысл стихотворения. Поэт
сталкивает разные по времени состояния природы – бурю и покой. Конфликт между
парусом и морем – это конфликт между человеком и бытием; покой и буря не
могут быть одновременны, и человек не может это изменить. Стихотворение
насыщено антитезами (далекая страна – родной край, покой - деятельность,
добро – зло, счастье – страдание, свобода и неволя, земное – небесное, «я» -
внешний мир). А лирический герой жаждет цельности и естественности. Этот
конфликт так близок русскому человеку, а стихотворение так художественно
совершенно. Все это сделало «Парус» «визитной карточкой» лермонтовской
лирики).
|
Участвуют
в беседе
|
Осознанно
и произвольно строят произвольное высказывание в устной форме
|
Участвуют
в обсуждении во фронтальном режиме
|
Понимают
на слух ответы. Умение формулировать собственное мнение и использовать речь
для регуляции своего действия
|
Осуществляют
самоконтроль понимания ответов
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу, осуществляют самоконтроль
|
|
7
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
Организует
обсуждение обобщающего вывода
«обнародование»,
защита своего мнения; представление всем участникам мастерской промежуточного
и окончательного результата. В отчете задействованы все!
1 группа
В стихотворении
Лермонтова «Парус» два центральных образа - парус и лирический герой. Их
объединяет ключевое слово «одинокий». Одинокий парус и одинокий герой… Герой
видит в парусе символ одинокой души, он отождествляет себя с парусом. Герой
так же одинок в море жизни и мятежен, как парус.
Основную тему
стихотворения можно определить словом ОДИНОЧЕСТВО.
В
«пейзажных» строках заключается смысловое противоречие, антитеза.
Противопоставлены парус и море. Парус борется со стихией, но одновременно ищет
бури. Здесь противоречие, которое присуще и лирическому герою в его мире,
в море человеческой жизни.
Стихотворение
состоит из трех строф, каждая строфа – из четырех строк. Все три строфы
построены по одной модели: 1-2 строки рисуют радостную картину природы (через
цвет), а 3-4 – изображают внутреннее состояние лирического героя,
наблюдающего за парусом.
В
«действиях» паруса мы видим смысловое противоречие. В реальности – гармония
и красота природы: струя светлей лазури,луч солнца золотой, парус белеет
в тумане голубом….
Парус – мятежный
(олицетворяющий эпитет).Значит,буря - это состояние души, а не состояние
природы и мира. Буря – в душе героя!!! Вот почему хочется думать, что
есть надежда: лирический герой, который ощущает себя одиноким парусом среди
бури, будет, наконец, в ладу с собой и миром.
2
группа
В
стихотворении Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…» два центральных
образа - одинокая сосна и прекрасная пальма. Они
противопоставлены. Есть и другие противопоставления: север дикий – далекая
пустыня. Другими словами, суровой реальности противопоставлен мир мечты.
Стихотворение
не было целостным, если бы у противопоставленных образов не было чего-то
общего, тождественного. Сосна… стоит одиноко, а пальма… одна и
грустна;сосна стоит на голой вершине, пальма - на утесе
горючем.
В
стихотворении есть слова, которые можно объединить в смысловую группу
«Настроение лирического героя»: одиноко, на голой вершине, дремлет, одна и
грустна. Общее настроение – грусть от одиночества.
По
настроению легко определить основную тему стихотворения: одиночество.
Мечты
одинокой и грустной сосны связаны с одинокой и грустной пальмой. Смысловое
противоречие в мечтах сосны объяснимо: сосна мечтает не о веселой и
счастливой, а о печальной и одинокой пальме потому, что пальма так же
несчастна и одинока на своем юге, как и сосна на севере. Это то существо,
которое как никто поймет страдания сосны.
Герой
Лермонтова стремится не к благополучию, а к преодолению одино-чества, он
мечтает о другом одиноком существе, которое так же, как и он, рвется к
общению. Герой Лермонтова ищет не счастья, а сочувствия.
Идея
стихотворения Лермонтова – жажда сочувствия, необходимость его для человека,
мечта о тепле другой руки и горькое сознание неосуществимости этой мечты «на
севере диком».
3
группа
В
стихотворении Лермонтова «Утес» два центральных образа: утес и тучка. Они
противопоставлены. Есть и другие противопоставления: тучка умчалась, весело
играя – утес стоит и тихонько плачет (олицетворение).
Другими
словами, «тучка золотая» и «утес» представляют собой разные
природные стихии: летучая, быстрая и беспечная «тучка» во всем противопос-тавлена
вечно неподвижному, монолитному «утесу».
В
стихотворении есть слова, которые можно объединить в смысловую группу
«Настроение лирического героя»: одиноко… стоит, плачет в пустыне. В
стихотворении преобладает настроение грусти, даже страдания от одиночества.
Поэтому по настроению легко определить основную тему стихотворения:
одиночество.
Цветовую
гамму стихотворения создают жизнерадостные, яркие цвета золота и лазури.
Но утес словно не видит праздника жизни - он задумался. Каменный
исполин - тихонько плачет (антитеза),
В стихотворении
«Утес» поэт говорит не о конкретных людях, не о Нем и не о Ней.
Здесь
образы природы являются поэтическими заместителями людей, т. е. символами. В
стихотворении говорится о непрочности человеческих отношений; о том, что
несходство судеб, принадлежность к разным стихиям не может объединить героев.
|
Участвуют
в беседе
|
Осознанно
и произвольно строить речевые высказывания в устной форме
|
От
каждой группы озвучивают ответы, подготовленные группой
|
Строить
высказывания, понятные для партнеров
|
Прослушивают
ответы
|
Осуществляют
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
|
8
|
Включение
в систему знаний и повторение
|
Выберите
из предложенных иллюстраций одну, которая, по вашему мнению, наиболее
соответствует настроению стихотворения, его идее.
Найдите
смысловое противоречие в «дейст-виях» паруса.
Почему
образы сосны и пальмы можно отнести одновременно и противопостав-ленным, и
тождественным образам?
В первой
строфе описывается реальное событие, а во второй последствия этого события
для старого утеса, его внутреннее страдание. Почему поэт выбрал разные
временные глагольные формы для описания действий и состояния героев?
|
Участвуют
в беседе, работают с текстом
|
Осуществляют
анализ
|
Выслушивают
ответы
|
Осознанно и произвольно строят
высказывания
|
Осуществляют
контроль и взаимоконтроль в процессе выполнения задания
|
Осуществляют
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
|
9
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог).
|
Организовывает работу в группах на тему
"Мои впечатления от урока".
Дополните
начало одного или нескольких предложений.
Сегодня
я узнал(а)…
Было
интересно…
Было
трудно…
Я
выполнял(а) задания и …
Я
понял(а), что…
Теперь
я могу…
Я
задумался(ась), о том…
Я
научился(ась)…
-
Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.
Выставление
оценок
Предлагает выбрать домашнее задание
Ответить
письменно на вопросы.
1.
В каком стихотворении («На севере диком…», «Утес», «Парус») тема одиночества
выражена наиболее трагично?
2.
Почему стихотворение «Парус» стало символом лермонтовской поэзии?
|
|
|
|
Рефлексия
своих действий(полное отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий)
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.