Этап
урока,
цели
|
Содержание учебного
материала
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые
УУД
|
I. Мотивация
к учебной
деятельности.
Проверка
готовности
обучающихся к уроку, создание положительного
настроя на работу, мотивирование
к осознанному вхождению в учебную работу
|
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте,
И на уроке не зевайте!
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
|
Создаёт условия для осознанного,
включения детей в учебную деятельность:
проверка готовности
к уроку,
эмоциональный настрой на работу
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку, включаются в учебную деятельность.
настраиваются на рабочий лад
|
Формирование личностных УУД: смыслообразование:
осознанное вхождению в учебную работу «Хочу, потому
что смогу»
регулятивных УУД:
саморегуляции: способность к мобилизации сил и энергии
|
II.Актуализация
знаний и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Подготовка
мышления детей; обеспечение готовности уч-ся к включению в продуктивную
обучающую деятельность, повторение изученного материала, необходимого для «
открытия» нового знания.
|
Создание проблемы перед изучением нового
материала
-Вспомним, из каких произведений эти главные герои?
-Соедините стрелочкой произведение и героя из этого
произведения.
-С каким героем вы еще не знакомы?
(-Пудик)
Слайд1
Муха Шумный Ба-бах
Ба-бах Разговор с пчелой
Пудик Песня Мухи
Пчела
|
Организует диалог с обучающимися
|
Ответы детей
Соединяют стрелочкой произведение и героя из этого
произведения.
|
Формирование познавательных УУД: поиск и
выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения
существенных признаков, установление причинно- следственных связей
регулятивных УУД:
соотнесение того, что известно и усвоено учащимися,
и того, что ещё не известно
|
III. Выявление
места и причины затруднения. Постановка учебной задачи. Обсуждение затруднений, проговаривание цели
урока, темы
|
-Сможете ли вы сказать из какого произведения этот
герой? (-Нет)
-Как вы думаете, о ком пойдет речь на нашем уроке?
(-о Пудике)
-А что вы хотите о нем узнать? (-Кто это?
Какой он? Что с ним случилось?)
-Что бы вы хотели узнать, кроме содержания этого
текста?
(-Чему нас учит это произведение? Какие особенности
у этого произведения?)
-Т.е. другими словами вы желаете познакомиться с
художественными особенностями этого произведения и выяснить, чему оно учит.
- С каким ярким литературным приёмом мы
познакомились на прошлом уроке?
(-Со звукописью)
- На примере каких произведений мы знакомились со звукописью?
(-Стихотворения).
-Приготовьтесь прочитать понравившееся стихотворение
с прошлого урока, которое, как вам кажется, с полнотой раскрывает этот
литературный приём- звукопись. При чтении не забудем назвать автора и
название стихотворения.
Чтение по выбору стихотворений Елены Благининой,
Андрея Усачёва, Джеймса Ривза, доказательство присутствия литературного
приёма.
-Как вы думаете, могут ли авторы не стихотворных, а
прозаических произведений(рассказов, сказок) использовать в своём творчестве
такой интересный литературный приём как звукопись? (Заслушиваю ответы детей)
-Сегодня на уроке мы постараемся найти ответ на
этот вопрос и выяснить, правы вы были или не правы.
|
Создаёт проблемную ситуацию, подводит к её
разрешению, опираясь на жизненный опыт детей и знания, полученные на прошлых
уроках
Нацеливает к формулированию темы
урока
Нацеливает на чтение по выбору стихотворений, как доказательство
присутствия в них изучаемого литературного приёма
Создаёт проблемную ситуацию,
подводит к её разрешению
|
Отвечают
на вопросы, участвуют в беседе,
высказывают
свои предположения
Читают стихотворения
по выбору, доказывают присутствие литературного приёма-звукописи
Высказывают
свои предположения
|
Формирование познавательных УУД: поиск и
выделение необходимой информации
регулятивных УУД: целеполагание: постановка
учебной задачи , контроль саморегуляция: способность к мобилизации сил,
энергии
|
IV. Открытие
детьми нового знания.
Реализация построенного проекта
организация диалога,
использование приёмов, способствующих активизации мысли учащихся в процессе
освоения нового материала.
|
Подготовка к восприятию
Слайд 2
-Удивительную
Зеленую страну населяют удивительные жители: в перьях, шерсти, чешуе. Встречи
там неожиданные, знакомства негаданные, голоса звучат неслыханные, а уж
загадки – на каждом шагу. У нас есть всё для путешествия в эту страну. Ноги,
чтобы идти, уши, чтобы не только слушать, но и вслушиваться, глаза, чтобы не
только видеть, но и всматриваться, и сердце, чтобы все понять! А какое у вас
настроение перед путешествием покажите с помощью сигнала: зеленое - хорошее,
бодрое, красное – плохое, тревожное.
Слайд 3
Отгадайте загадку:
Чик-чирик!
К зернышкам прыг!
Клюй, не робей
Кто это?
(-Воробей.)
Слайд 4
-Найдите произведение, которое мы будем сегодня
изучать на уроке.
-Прочитайте фамилию и название произведения.
( М.Горький «Воробьишко»
с. 42)
-Рассмотрите иллюстрации. Расскажите, что вы видите?
(Заслушиваются ответы детей)
-Почему автор назвал произведение «Воробьишко», а не
«Воробей»?
(-Он ещё маленький)
-Сегодня мы прочитаем произведение о Пудике и его
семье, писателя Максима Горького, узнаем о художественных особенностях этого
произведения.
-Ваши предположения совпали с темой урока?
-Что написано в скобках?
(-В сокращении)
- Как это понять?
(-Неполное произведение)
- Кто слышал раньше об этом авторе?
Слайд 5
Рассказ о биографии М.Горького
Словарная работа
-Откройте для самостоятельных работ тетрадь
с.28, давайте прочитаем слова, которые встретятся в этом тексте.
Жёлтый и рот- желторотый
Глянет- выглянет- выглядывал
Бей- робей- воробей- воробьиха
Чур- чересчур
Чванство- чваниться
Совы- высовывал
Покой- покоится-беспокоится
Бурак- чебурашка- чебурахнешься
-Что обозначают эти слова?
-Кроме этих слов в тексте вам встретятся и такие
слова: чадо, чин.
- Что они обозначают, найдите в сносках учебника.
|
Создаёт условия для
эмоционального настроя на работу
Вводит учебный персонаж (воробья) с целью подведения
уч-ся к разрешению проблемы.
Организует работу по учебнику.
Задаёт перед первичным чтение предварительные
вопросы
Объявляет тему урока
Знакомит с биографией М.Горького.
Организует словарную работу
Проводит лексическую работу, побуждает обучающихся
обращаться к словарю за разъяснением слов.
|
Показывают сигнальные карточки
Отгадывают загадку.
Ориентируются в учебнике,
отвечают на вопросы учителя.
Высказывают
свои предположения
Знакомятся с биографией писателя.
Работают в тетради.
Читают
слова, раскрывают смысл.
|
Формирование
познавательных УУД:поиск и выделение необходимой информации,
структурирование знаний, самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, синтез-составление целого из частей
коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
V. Динамическая
пауза
Снятие утомления, поднятие тонуса, улучшение
мозгового кровообращения.
|
Воробей не отдыхает.
За день много успевает:
Наклониться, подтянуться,
Попружинить , изогнуться,
Пробежать и повернуться,
Полетать и развернуться,
И на месте не споткнуться.
Так весь день. Назад - вперёд
И совсем не устаёт.
|
Организует динамическую паузу
|
Выполняют
упражнения, снимают напряжение и усталость.
|
|
VI. Первичное
восприятие и усвоение нового материала
Умение слушать и понимать художественное
произведение
|
Чтение учителем 1 части
-Итак, предлагаю вам послушать произведение. Я
читаю начало, а вы внимательно слушайте.
Работа в паре по карточкам:
-Кто главный герой произведения? Запишите на карточке.
-Каким вы представили воробья? Запишите на карточке,
используя слова для справок.
_________________________
Слова для справок: умный, несмышлёный, неопытный
упрямый, вежливый, хвастливый, самоуверенный горделивый, воспитанный, любознательный.
Чтение учителем 2 части
-Какое главное качество воробьишки вы увидели в этой
части?
Чтение учителем 3 части
-А каким вам запомнился воробей в 3 части?
Проверка работы в паре
-Я видела на ваших лицах улыбки. Кто главный герой произведения?
- Каким вы себе Пудика
(- Маленьким, неопытным, любопытным, несмышленым…)
-Вы представили себ - Пудика представили любопытным,
наивным, озорным, забавным, неопытным. Автор дал птенцу замечательное имя. Вы
смогли его хорошо представить. «Пуд»- это старинная русская мера массы, равна
чуть больше 16 кг, суффикс –ик- уменьшительно-ласкательный. В его имени и
юмор, и игра, и добрая ирония.
|
Даёт установку на внимательное осознанное прослушивание.
Читает первую часть произведения
Читает вторую часть произведения
Читает третью часть произведения
Организует проверку работы
Обобщает высказывания детей в паре
|
Следят
за чтением, осуществляют поиск на вопросы.
Работают в паре по карточкам.
Участвуют в диалоге, высказывают суждения.
Участвуют в диалоге
Высказывают
свои предположения
|
Формирование личностных УУД: развитие познавательных
интересов, готовности к сотрудничеству, формирование чувства прекрасного и
эстетических чувств на основе знакомства с художественным произведением.
|
VII. Первичное
закрепление во внешней речи.
|
Работа с литературными приёмами
-А теперь давайте выполним работу в группе.
Прочитайте задание. Читаем текст в группе на стр.42
по цепочке.
Слайд 6
Выборочное чтение
-Перечитайте только те слова, которые говорят
воробьи.
(-Что-что,чересчур черна,чересчур, чив-чив, чем
чванятся, червяка, чудо, чадо,чадо, чебурахнешься, чем,чем, чик)
-Что общего в этих словах?
(-Звук ч).
-Что напоминают эти слова? (-Чириканье).
-Как такой приём называется в литературе?
(-Звукопись).
Слайд 7
Что такое звукопись?
(-Звукопись - звуковые повторы, насыщенность
одинаковых или похожих звуков).
Что обозначает слово «Чив?»
(-Молодец, ловкий, способный)
Что умел делать Пудик? Чем он занимался, сидя в
гнезде?
-В чем смысл фразы: «Что такое божий мир и годится
ли он для него?»
Самостоятельное чтение
-Прочитайте
самостоятельно часть текста на с. 43.
-Зачем авторы учебника выделили фрагменты разным
цветом?
(-Желтым - слова автора, синим – воробьихи, белым-
Пудика.)
-Сколько человек надо для чтения этого отрывка?
(-3 человека)
-Подумайте, с какой интонацией вы будете читать
слова мамы,
Пудика?
(-За маму- спокойным, поучительным, за Пудика-
сначала удивленно, а потом самоуверенно).
Чтение по ролям
-А кого он вам очень напоминает?
(-Ребенка).
– Подумайте, с кем сравнивает Пудик человека?
( -С птицами).
-Как он объяснил тот факт, что у человека нет
крыльев?
(-Их оборвала кошка).
- Почему Пудик сказал: Когда я вырасту большой, я
сделаю, чтобы все летали?
(-По его мнению, в воздухе лучше, чем на земле.
|
Организует работу в группах.
Даёт установку на доказательство
суждения, путём выборочного прочтения.
Организует выборочное чтение
Даёт установку на поиск
литературного приёма –звукописи и формулирования вывода урока
Организует самостоятельное чтение.
Организует выразительное чтение
по ролям.
Организует диалог с обучающимися.
|
Работают в группе.
Читают текст по цепочке.
Участвуют в диалоге, высказывают суждения.
Выводят определение «Что такое звукопись».
Самостоятельно отрабатывают навыки чтения.
Читают отрывок по ролям. Вступают в диалог с
учителем.
|
Формирование регулятивных УУД:
саморегуляция: способность к мобилизации сил, энергии,
прогнозирование: предвосхищение результата познавательных УУД: поиск
и выделение необходимой информации, структурирование знаний, построение
логической цепи рассуждений личностных УУД: выражение своего мнения,
принятие ответственности за результат учебного труда
|
VIII. Включение
нового знания в систему знаний и повторение. Выявление
границ применимости нового знания как промежуточный шаг для решения
следующих учебных задач.
|
-К какому жанру относится это произведение и почему?
(-Авторская сказка)
Ответы на вопросы учебных персонажей. Работа над
идеей произведения.
Наши учебные герои Миша, Маша и Кот так же как и вы
внимательно слушали эту историю и являясь, как воробьишко, очень
любознательными персонажами приготовили для вас несколько вопросов.
-Прочитайте вопрос Миши и приготовьтесь на него
ответить.
- Автор действительно знает воробьиный язык?
(Ответы детей)
-Обычно человеку не дано понимать воробьиный язык,
но М. Горькому очень нравилось наблюдать за воробьиной стаей, вслушиваться в
их чириканье и, может быть, даже представлять, о чём говорят пернатые.
Именно такое чуткое отношение и любовь к природе помогли автору
сочинить эту историю.
- Кого вам напоминает мама воробьишки?
(-Наших мам).
– Что общего между воробьихой и вашей мамой?
( -Мама Пудика и наши мамы все время нас
чему-то учат. За нас беспокоятся, нам желают все доброе).
-Самое первое чувство, которое познает человек-это
любовь к своей маме. Чему учит нас это произведение?
(-Всегда слушаться свою маму, беречь её, помогать
ей.)
-Ваши предположения подтвердятся, если вы прочитаете
это произведение целиком. В школьной библиотеке есть это произведение.
-Прочитайте вопрос Кота и приготовьтесь на него
ответить.
ЧЕм замеЧАтелен Воробьишка?
-Как бы вы ответили на этот вопрос?
(-Воробьишка убеждён, что все живущие на Земле
должны летать, и для этого всем необходимы крылья. )
- Кто догадался, запомнил, что означает слово «Чив»
на воробьином языке ?
(-Это молодец, способный, ловкий). И на воробьином
языке я хочу похвалить вас за работу и сказать«Чив»! Чив! Чив! Переводите!
(-Молодцы, способные, ловкие)
|
Организует работу по заданиям учебника в
соответствии с условными обозначениями
Обобщает высказывания детей
Направляет деятельность детей, акцентирует внимание
на важной информации
Даёт установку на извлечение нравственных уроков,
направляет деятельность детей
Советует посетить школьную библиотеку.
Благодарит за работу
|
Включаются
в общение с учебными персонажами,
разбираются
в проблемной ситуации
Включаются
в общение, делают самостоятельные умозаключения
Осмысливают полученную
информацию, делают нравственные суждения
|
Формирование регулятивных
УУД: контроль, коррекция, оценка:
осознание, что уже усвоено и что надо усвоить, формулировать выводы,
соотносить поставленные задачи с достигнутым результатом познавательных УУД: поиск и
выделение необходимой информации, структурирование знаний, построение
логической цепи рассуждений
коммуникативных УУД: быть
терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, умение проводить
анализ своей деятельности и деятельности одноклассников
личностных УУД: учатся высказывать свою точку зрения, обосновывать
её, формировать собственные нравственные ценности, осознавать качество и
уровень усвоения, обеспечивающее личностный моральный выбор
|
IX. Итог урока.
Рефлексия учебной деятельности
Сравнение целей, поставленных в начале работы, с
полученным результатом, подведение объективного результата работы.
X. Информация
о д/з
|
- Над каким рассказом мы сегодня работали?
(-Максим Горький «Воробьишко»)
Вам понравилась этот рассказ?
- А кому из вас хотелось бы прочитать её снова
маленькому братику или сестре?
-Что нового вы узнали на уроке про приём звукописи?
(-Прием звукописи может быть использован не только
в поэтическом, но и в прозаическом тексте.)
-Для чего автор использует этот приём ?
(-Чтобы детям было интереснее читать эту историю,
история становится сказочной.)
Оцените свою работу на уроке по лесенке успеха.
Слайд 8
- Покажите с помощью сигнальных карточек ваше
настроение.
Каким вы представляете главного героя, нарисуйте его
портрет дома.
- А вот таким представили главного героя
мультипликаторы. Посмотрите мультфильм.
|
Задаёт вопросы, связывая результаты урока с его целями
Демонстрирует сокращенный мультфильм
|
Осознают результаты своей учебной деятельности, дают
самооценку результатов своей работы и настроения
Смотрят мультфильм
|
Формирование регулятивных УУД: контрольный
итог деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.