Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе. Тема: "Стихи о природе. И.С. Никитин. «Утро»"

Технологическая карта урока

Учитель:	Басова Марина Поликарповна
Учебный предмет	Литературное чтение
Класс	3-а		Дата проведения урока:
Тема:	Стихи о природе. И.С. Никитин. «Утро».
Педагогические задачи урока	Создать условия для формирования умений: Читать наизусть выбранную часть стихотворения. Моделировать обложку к стихотворению. Записать понравившуюся строку. Иллюстрировать её. Выявлять главную мысль стихотворения. Упражняться в нахождении логического ударения.
Технологии, методы	Системно-деятельностный подход; работа в группах, парах; самооценка, самоконтроль
Основные понятия, термины	Части речи, имя существительное
Тип урока	Развитие знаний и способов действий
Планируемый результат
Предметные:		Метапредметные:		Личностные:
Описывает картины природы (пейзаж). Выделяет эпитеты и олицетворения. Работает с иллюстрацией и текстом. Находит логические ударения. Выразительно читает наизусть.		Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

Технология обучения (ход урока)

Деятельность учителя			Деятельность учащихся	Содержание учебного материала.  (С помощью каких средств УМК, раздаточного материала, дополнительной  литературы)		Оформление доски, наглядность
Этап урока	1.                Организационный момент.
Мотивирует к учебной деятельности. Эмоциональный  настрой.			Проверяют готовность к уроку. Приём сигналов обратной связи о результате данного этапа урока.	Пожелание  успешной работы на уроке. Вывод:  готовы к уроку.
Этап урока	2.                Проверка домашнего задания
Проверка качества выполнения домашнего задания. Дифференцированный подход			Работа в группах. Приём сигналов обратной связи о результате данного этапа урока.
Этап урока	3.                Актуализация субъективного опыта учащихся
Подведя итоги предыдущего этапа урока, учитель проговаривает мотивацию учебной деятельности для всего класса и начинает устный опрос по теме предыдущего урока учеников из 4 группы, которым после этого дается индивидуальное задание творческого характера. Затем отвечают ученики 3 группы и тоже получают задания для самостоятельной работы. Опрос учащихся 1 и 2 групп происходит индивидуально на фоне самостоятельной работы класса.			Работа в группах. Индивидуальная работа. Работа в парах. Приём сигналов обратной связи о результате данного этапа урока.	Игра “Вспомни и назови”. Детям предлагается вспомнить изученные стихи русских поэтов. Что объединяет стихи русских поэтов? (Общая тема – природа России.) - Через изображение природы авторы показывают любовь к Родине Автобиография поэтаворчество поэта		слайд
Этап урока	4.                Этап постановка цели и задачи урока
Создание проблемной ситуации. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока  Организует беседу, выявляющую представления, знаний  детей по данной теме.			Выдвигают предположения о теме урока. Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопро­сы учителя. Выдвигают  гипотезу и обосновывают ее. Определение целей урока.  Знаю          Умею      Хочу узнать	Постановка цели урока. –Сегодня мы познакомимся со стихотворением, которое он впервые напечатал и, которое ему принесло известность. Кто запомнил, как оно называется? – Русским читателям 19 века имя поэта стало известно после стихотворения “Русь”. Оно понравилось всем. Поэт-самоучка сразу стал знаменитым. Видимо Никитин сумел выразить в стихотворении то, что жило в сердце каждого русского человека. Наша задача сегодня на уроке: разобраться, понять, почему это стихотворение нашло отклик в душах многих россиян.
Этап урока	5.                Изучение новых знаний и способов деятельности
Предъявляет содержание учебного материала, когнитивно-деятельностные установки. Для выравнивания условий восприятия нового материала предлагает в большом количестве повторений объяснения нового материала для учащихся 1 и 2 групп. Повторяющиеся объяснения учителя носят вариативный характер и проводятся на фоне групп учащихся, работающих самостоятельно.			Выполняют установки учителя . Самоконтроль. Приём сигналов обратной связи о результате данного этапа урока.	Словарная работа. - Перед тем как мы с вами начнём читать стихотворение И.С. Никитина “Русь”, давайте познакомимся с некоторыми значениями слов. (Слайды 8, 9) Первичное восприятие. – Внимательно послушайте стихотворение. Подумайте, какие чувства владели поэтом, когда он писал свои стихи. Какие чувства возникли у вас?Читает учитель
Этап урока	Первичная проверка понимания изученного
Дифференцированный подход к учащимся разных типологических групп заключается в «адресности» вопросов различного типа в условиях фронтальной работы.			Отвечают на вопро­сы учителя. Приём сигналов обратной связи о результате данного этапа урока.	Проверка первичного восприятия. – Подумайте, почему это стихотворение принесло славу Никитину? (Его восхищение богатством и простором Руси, гордость поэта за свою Родину, за ее героический народ.) – Какие важные слова сказал поэт о своей Родине? (Русь державная, родина православная, стать за честь твою.)
Физминутка:
Этап урока	6.                Первичное закрепление знаний. Обобщение и систематизация.
Основной на этом этапе — метод управляемой самостоятельной работы. Ученики 1 группы для закрепления знаний, формирования навыков и умений нуждаются не только в большей помощи учителя, но и в большем количестве задач репродуктивного характера (воспроизводящая самостоятельная работа по образцу).			Индивидуальная работа. Ученики каждой группы могут выполнять незначительное количество заданий для другого (более высокого уровня) типа самостоятельной работы. Приём сигналов обратной связи о результате данного этапа урока.	Вторичное чтение. Анализ. – По характеру стихосложения, что напоминает это произведение? (Народную песню) – Как вам кажется, почему так напевно и торжественно звучит это стихотворение, по звучанию своему похоже на протяжную песню? (Поэт писал его былинным стихом) – Чтобы убедится в том, что стихотворение написано былинным стихом, соединим в любой строфе 2 строки попарно и поставим ударение. (Слайд 30) – На какой слог от начала строки падает ударение? На какой слог от конца строки падает ударение? (На третий слог от начала и на третий слог от конца) – Приведите для примера какое-нибудь четверостишие. – Есть ли в стихотворение рифма? (Нет.) – В народных стихах ее часто не бывает. Но в стихотворение ритм важнее рифмы. В былинах три ударения в строке. Два из них стоят на третьем от начала и на третьем от конца слогов, а третье ударение располагается свободно. Такой же ритм в стихотворение “Русь”. –Неслучайно, чтобы воспеть Русь, поэт выбирает былинный стих. Былины воспевают богатырей – защитников страны. Могучую, как богатырь, страну поэт хочет восславить стихами, подобными народным. Родина – не только степи, горы. Родина – это народ. И о народе Никитин хочет рассказать, используя приемы, присущие народной поэзии. Начиная со четвертого четверостишия выделите устойчивые, характерные для фольклора, эпитеты вместе с определяемыми словами (снег, что белый пух; море синее, мгла непроглядная, поле чистое, старина святая, лях гордый, туча темная, мать сыра земля, свет белый, слава громкая, Русь Могучая...) Работа над выразительным чтением стихотворения. Выделение логических ударений, расстановка пауз (/ - короткая, // - средняя, /// - длинная). Повторное прочитывание стихотворения.
Этап урока	7.                Контроль и самоконтроль. Коррекция
Дифференцированное  обучение.  Контроль  результатов работы каждой типологической группы и каждого ученика в ее составе на всех этапах урока. К каждой типологической группе применяются различные виды контроля.			1 группа — контроль учителя и взаимоконтроль. 2 группа — контроль учителя и взаимоконтроль. 3 группа — контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль. 4 группа — контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль, внутренний самоконтроль.	Деление стихотворения на части. 1 часть – природа Руси (10 строф) (Учитель ещё раз может обратиться к слайду 8) – Как поэт описывает природу Руси? Прочитайте. – Как удается Никитину описать бескрайние просторы Руси? 2 часть – риторические вопросы (4 строфы) К кому обращены эти вопросы? (К Родине) – По-вашему мнению, поэт задает эти вопросы, потому что не знает ответа? Или поэт знает ответ на свои вопросы? Конечно, он знает ответ на задаваемые вопросы. Более того, он уверен, что и читатель тоже знает тоже и на все вопросы ответит утвердительно. Такие вопросы, ответ на которые заранее известен, называют риторическими. 3 часть – сила Руси (9 строф) (Учитель ещё раз может обратиться к слайду 9) – О каких победах Руси вспоминает поэт? (Нашествие татаро-монгольского ига, война с Польшей, война с французами) Как называет он врагов? (Туча чёрная, гость незваный, гроза, гости) – Как в стихотворении называет битву? (Кровавый пир) – В чем усматривает поэт силу России? Почему она победила Францию? (Сила в единстве, на борьбу поднялся весь народ) 4 часть заключительная (6 строф) Прочитайте. Здесь поэт пишет о своей гордости настоящим, а не прошлым своей Родины и объясняется в любви к ней. – Как можно ее озаглавить? (Объяснение в любви к Родине) – Как следует читать последние 2 четверостишия? (Торжественно, взволнованно)
Этап урока	8.                Домашнее задание
Домашнее задание дифференцируется согласно индивидуально-типологическим особенностям учащихся.				наизусть
Этап урока	9.                Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия
Организует подведение итогов.		С каким стихотворением мы сегодня познакомились на уроке и кто его автор? – Какова основная мысль этого произведения? (Поэт пишет о Родине) Прочитайте. (Последние 2 строфы) – Какие пословицы о Родине вы знаете? Игра “Восстанови пословицу” (Слайды 31, 32, 33) – Какими словами-синонимами Никитин заменяет слово “Русь”? (Родина, мама) Какие вы знаете слова-синонимы? (Отечество, Россия, отчизна). Послушайте, что пишет об этом Константин Дмитриевич Ушинский: “Наше отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём её потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что мы в ней родились, в ней говорят родным языком и всё в ней родное. А матерью потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, Выучила своему языку. Как мать, она защищает нас от всяких врагов.” (Слайд 34)