Технологическая карта урока литературы на тему "Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»" (6 класс)

Технологическая карта урока

Толдиной Анны

Класс: 6

УМК: Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. 3–е изд. – М.: Просвещение, 2014. –  290с.

Тема урока: «Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К.   М.  Симонов.   «Ты помнишь,  Алеша,   дороги Смоленщины...».

Тип урока: комбинированный.

Цели урока:

Воспитывающие:

Способствовать:

– привитию  интереса к чтению художественных произведений;

– нравственному воспитанию обучающихся;

– развитию уважения к истории нашей Родины;

– пробуждения интереса к прошлому нашей страны;

– воспитанию  чувства патриотизма, благодарности погибшим в годы Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам, детям войны.

Обучающие:

Способствовать

  –   пробуждению интереса к произведениям о войне и вызову у учащихся глубокого эмоционального отклика на эти произведения;

- ознакомлению  обучающихся с историей создания произведений,

- вызову интереса к изучению биографических сведений о поэте К.М.Симонове;

- развитию навыков выразительного чтения, умения анализировать стихотворное произведение.

Развивающие:

 – развивать и обогащать словарный запас; 

– способствовать развитию связной устной монологической и диалогической речи обучающихся;

– способствовать развитию умения рассуждать, делать выводы, извлекать нужную информацию из текста.

Личностные результаты:

Обучающиеся приобщены к  нравственным ценностям русской литературы;  могут взаимодействовать  друг с другом; обучающиеся задумались об уважительном отношении к истории нашей Родины; из урока  в урок у обучающихся воспитывается чувство патриотизма, благодарности погибшим в годы Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам, детям войны.

Предметные результаты:

                У обучающихся вызван интерес к теме произведений, глубокий эмоциональный отклик на произведение;  у них  вызвали интерес  произведения о войне и вызван  глубокий эмоциональный отклик на эти произведения;    обучающиеся изучили историю создания произведений,  биографические сведения о поэте К.М.Симонове;  продолжается развитие навыка  выразительного чтения, умения анализа стихотворного произведения;

Метапредметные результаты:

Обучающиеся могут ставить цель и достигать ее; владеют монологической и диалогической  речью в соответствии с нормами русского литературного языка; осуществляют самоконтроль, обучающиеся на уроке развивали связную устную монологическую и диалогическую речь, брели навык рассуждать, делать выводы, извлекать нужную информацию из текста.

Методы: слово учителя, работа с учебником, беседа, метод эмоционально–образного постижения художественного произведения, частично-поисковый.

Оборудование урока: учебник, презентация, раздаточный материал, аудио- и видео материалы.

Основные понятия: война, стихотворение,

План урока:

I. Организационный момент (1 мин.);

II. Мотивация учебной деятельности (3 мин.);

III. Актуализация знаний (4 мин)

            IV. Открытие новых знаний (5 мин)

V.  Чтение и анализ произведения  (22 мин.);

VI. Рефлексия (3мин.);

VII.. Задавание домашнего задания (2 мин.).

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
I.                   Организационный момент Цель – создание мотивация на учёбу, создание ситуации успеха	Приветствие обучающихся, проверка готовности к уроку.	Приветствие.	Личностные: настрой на работу; самоопределение. Регулятивные: самоконтроль; готовность к уроку. Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками
II.                Мотивация учебной деятельности Цель – подготовить к сознательному восприятию материала, стимулировать познавательный интерес, преобразовать содержание обучения на личностно- значимое, выявить тему урока.	Эпиграфом к нашему уроку служат строки из стихотворения Александра Твардовского «И нам уроки мужества даны В бессмертье тех, что стали горсткой пыли» - О ком эти строки? - Вы правы, теперь давайте попробуем сформулировать тему урока, о чем мы сегодня будем говорить? Вы совершенно правы, в преддверии годовщины Победы в Великой Отечественной войне, мы поговорим с вами о произведениях, посвященных героям, защищавшим Родину. Давайте запишем тему урока: «Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках».	- О героях, солдатах, которые ценою своей жизни защищали Родину и будущие поколения. - Будем говорить о героях Великой Отечественной войны, о произведениях об этих героях. Тема урока: «Произведения о Великой Отечественной войне». Записывают тему урока	Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение слушать и слышать друг друга; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями Регулятивные: формулирование цели урока после предварительного обсуждения; принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
III.             Актуализация знаний Цель – воспроизвести уже имеющиеся у обучающихся знания.	С каждым годом все дальше уходит от нас героическое время Великой Отечественной войны, но никогда не померкнет подвиг солдата, вставшего на смерть, и подвиг труженика – народа, ковавшего эту победу в тылу. Развязанная гитлеровцами война против советского народа принесла неисчислимые бедствия десяткам миллионов людей, залила кровью поля России, превратила в руины города и поселки. Весь советский народ поднялся на защиту Родины, на разгром ненавистного врага. В боях с захватчиками советские воины проявили чудеса героизма, их жены, матери и дети, заменив ушедших на фронт, самоотверженно трудились в тылу. Одной жизнью с воюющим народом жили писатели. Обычное «рабочее место» писателя – фронтовика – темный полог шинели, узкая щель окопа, тряский грузовик, партизанская землянка, блиндаж. Особый подъем пережила в годы войны советская поэзия.  Именно в стихе, в высокой эмоциональной речи выразилась необычайная сила патриотического воодушевления, владевшая поднявшимся на защиту страны народом. Многие стихи той поры стали известными песнями. Их пел весь наш народ, жил с ними, черпал в них оптимизм и силу. Война – это страшное испытание для всего народа, это испытание и для нашей литературы. Великая Отечественная война оказала огромное воздействие как на дальнейший ход истории, так и на развитие мировой и особенно русской культуры. На великую народную беду сразу откликнулись и поэты. Поэзия надела военную шинель с первых же дней войны. Уже на третий день по всей стране как призыв зазвучала песня на стихи Лебедева-Кумача “Священная война”. Включение аудиозаписи с песней Вставай, страна огромная, Вставай на смертный бой С фашистской силой темною, С проклятою ордой! Пусть ярость благородная Вскипает, как волна,- Идет война народная, Священная война! Почему автор называет войну священной? Какие ассоциации возникают у вас со словом ВОЙНА? Дети записывают по слову на доске	Слушают аудиозапись - Эта война за правое дело, за свою родину, не захватническая, а оборонительная. Такая война – за свободу родины, против захватчиков – оправдана. Она народная, потому что объединяет устремления всего народа, она священная, потому что защита Отечества, своей семьи – святой долг каждого человека. - Родина, мужество, смерть и бессмертие, ненависть к врагу, боевое братство и товарищество, любовь и верность, мечта о победе, раздумье о судьбе народа – вот основные мотивы военной поэзии.	Регулятивные: целеполагание. постановка учебной цели, формулировка темы; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта (саморегуляция) Познавательные: умение самостоятельно планировать пути  достижения целей, осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
IV.             Открытие новых знаний . Цель – обеспечить усвоение новых знаний обучающимися	Сегодня мы познакомимся с творчеством новых для вас поэтов. 2 заранее подготовленных ученика выступают с рассказом о жизни и творчестве К. Симонова. Спасибо, давайте обратимся к самому знаменитому стихотворению Симонова и посмотрим видеоролик. Теперь давайте перейдем к изучению стихотворения, данного в учебнике	Родился Константин 15 (28) ноября 1915 года в Петрограде. Но первые годы жизни Симонов прожил в Саратове, Рязани. Родителями был назван Кириллом, но затем изменил свое имя и взял псевдоним – Константин Симонов. Воспитывался отчимом, который был военным специалистом и преподавал в военных училищах. Если рассматривать краткую биографию Симонова, важно отметить, что после окончания семи лет школы писатель обучался специальности токаря. Затем же в жизни Константина Симонова в 1931 году произошел переезд в Москву, после чего он работал на заводе до 1935 года. Примерно в то же время были написаны первые стихотворения Симонова, а напечатали его произведения впервые в 1936 году. После получения высшего образования в Литературном институте имени Горького (1938) и окончания аспирантуры, оправился на фронт в Монголию. В 1940 году была написана первая пьеса Симонова «История одной любви», а в 1941 году – вторая – «Парень из нашего города». Обучался Константин Симонов на курсах военных корреспондентов, затем, с началом войны, писал для газет «Боевое знамя», «Красная звезда». За всю жизнь Константин Михайлович Симонов получил несколько военных званий, самым высоким из которых стало звание полковника, присвоенное писателю уже после окончания войны. Одними из известных военных произведений Симонова стали: «Жди меня», «Война», «Русские люди». После войны в биографии Константина Симонова наступил период командировок: он ездил в США, Японию, Китай, два года жил в Ташкенте. Работал главным редактором «Литературной газеты», журнала «Новый мир», входил в состав Союза писателей. По многим произведениям Симонова были сняты фильмы. Умер писатель 28 августа 1979 года в Москве, а прах его был развеян, согласно завещанию, над Буйничским полем (Белоруссия). Его именем названы улицы в Москве и Могилеве, Волгограде, Казани, Кривом Роге и Краснодарском крае. Также в его честь названа библиотека в Москве, установлены мемориальные доски в Рязани и Москве, названы его именем теплоход и астероид. Дети смотрят и настраиваются на дальнейшую работу с текстом произведения «Ты помнишь, Алеша…»	Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта (саморегуляция) Познавательные: осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
V.                Чтение и анализ произведения Цель - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, находить в тексте ответы на вопросы .	Выразительное чтение стихотворения учителем Давайте разберемся с непонятными нам словами (устаревшими) кринка — глиняный удлинённый горшок для молока; тракт — большая проезжая дорога; погост — кладбище; салопчик — женская одежда. Вы уже знаете, что лирическое произведение наиболее ярко передает чувства и эмоции. Какими чувствами пронизано данное стихотворение? Еще раз прочитайте его про себя, прежде чем ответить на вопрос. - поэт пишет о событиях, участником, которых он был, о том, что его тревожило и печалило. Но создается впечатление, что он также обращается к многовековой истории всего нашего народа. Найдите в тексте подтверждение этому. - как вы думаете, почему говоря о беде, обрушившейся на нашу Родину, поэт говорит о стариках и женщинах? - Почему чувство любви к Родине было особенно остро в годы войны? Определите жанр этого произведения - Какова же основная идея стихотворения, о чем оно? Какие изобразительно-выразительные средства помогают автору достичь такой точности, такого эмоционального воздействия на нас? Все эти средства автор использует, чтобы донести до нас главную мысль стихотворения – величие русской земли, нерушимая связь всех живущих и живших на ней людей. Не случайно автор упоминает в стихотворении древнюю Русь и Бога, которого не признает советская власть. За сохранение России молятся не только женщины и старики, но и все поколения, покоящиеся на разбросанных по дорогам погостах. В этом сила русского народа и залог его победы. Учитель раздает карточки для работы в парах: КАРТОЧКИ 1 карточка -  Какие изобразительные средства языка помогают передать горькие картины, которые увидел поэт на Смоленской земле? 2 карточка - Как ты понимаешь фразу: у войны не женское лицо? Какими красками(цветами) ты бы изобразил войну? 3 карточка. - Подбери прилагательные к слову солдат 4 карточка. - Подбери прилагательные к слову война.	- записывают незнакомые им слова в тетрадь. - дети про себя читают стихотворение и  высказывают свое мнение - со слов «По русским обычаям, только пожарища по русской земле раскидав позади, на нашим глазах…» - Они оставались в тылу, обеспечивали провиантом солдат, оказывали посильную помощь в борьбе с врагом. - Любовь к Родине – это то, что заставляло солдат сражаться до последнего, отдавать свою жизнь, только желанию защитить свое Отечество заставляло молодых парней идти в бой и во что бы то ни стало  победить. Жанр стихотворения – послание к другу. Автор обращается к нему со своими размышлениями о войне. Лирический герой не требует ответа на свои риторические вопросы. Основная идея стихотворения. Проходя по многочисленным русским дорогам, Симонов видит, что люди с пониманием и сочувствием относятся к отступающим войскам. Женщины благословляют их на продолжение борьбы. «Мы вас подождем» - фраза, которую произносит старуха, повторяется затем всей природой. Центральный образ произведения – русские дороги. Только испытав на себе их бесконечность, Симонов осознает величие страны. Он понимает, что именно в простой деревенской местности находятся национальные корни. Выразительные средства. Автор применяет эпитеты: «бесконечные», «плачущий», «горькую». Усиливают эмоциональность олицетворения: «пажити» и «леса» говорят бойцам «мы вас подождем!», «следом… идут голоса». Повтор «деревни, деревни, деревни» подчеркивает необъятность Родины. Сравнения – “прижав кринки как детей”, “как на смерть одетый”. - Эпитеты: «бесконечные, злые дожди», «усталые женщины», «на великой Руси». Сравнение: «...Как кринки несли нам усталые женщины, / Прижав, как детей, от дождя их к груди...» - записывают ответы в карточке - сильный,смелый… - жестокая,трудная…	Познавательные: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; осуществление смыслового чтения познавательных текстов. Личностные:  вырабатывание уверенности в собственных силах. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; выполнение учебных действий в материализованной,  умственной форме. Коммуникативные:  учиться достигать договоренностей и согласовывать принятие общего решения; понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
VI.  Рефлексия Цель - соотносить цели и результаты своей деятельности, вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы	Какие основные мотивы звучат в стихотворениях о Великой Отечественной войне? - Какую роль играла в годы войны поэзия? - Почему сегодня для людей важна и нужна эта поэзия? Поэзия возвращается к событиям войны не только для того, чтобы показать героизм нашего народа, но и для того, чтобы опыт прошлого предостерег от катастрофических ошибок в будущем. Они учат нас сохранять мужество и стойкость перед лицом любых испытаний, хранить в себе истинно человеческие качества - доброту, любовь, сострадание. Сегодня мы лишь немного приоткрыли для себя лирическую страничку поэзии периода Великой Отечественной войны, страницу из жизни народа, прониклись атмосферой времени тех, кто имел полное право сказать о себе: «Нам было всё отпущено сверх нормы: любовь, и гнев, и мужество в бою». Тех, кто думал о нас, своих потомках, тогда, в далёкие сороковые, и завещал нам жить ради них и ради самих себя.	- мужество, героизм, верность, память - Стихи и песни звали людей на решительный бой с фашистами, укрепляли мужество защитников, поднимали их боевой дух. Она помогала людям жить. - высказываются предположения.	Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; используют адекватные средства для отображения своих чувств, мыслей; умеют делать выводы и кратко их формулировать.
VII.   Задавание домашнего задания	Выразительное чтение и анализ стих-я Д. Самойлова «Сороковые»	Записывают домашнее задание	Регулятивные: умение планировать свои действия по выполнению самостоятельной работы.

Приложение 1

КАРТОЧКИ

1 карточка -  Какие изобразительные средства языка помогают передать горькие картины, которые увидел поэт на Смоленской земле?

Эпитеты: «бесконечные, злые дожди», «усталые женщины», «на великой Руси».

Сравнение: «...Как кринки несли нам усталые женщины, / Прижав, как детей, от дождя их к груди...»

2 карточка - Как ты понимаешь фразу: у войны не женское лицо? Какими красками(цветами) ты бы изобразил войну?

3 карточка. - Подбери прилагательные к слову солдат (сильный,смелый…)

4 карточка. - Подбери прилагательные к слову война (жестокая,трудная…)