Технологическая карта урока литературы "Земля, на которой стоит мой дом..."

Технологическая карта урока

Дата: 17.12.2020

Предмет: литература

Тема урока: «Земля, на которой стоит мой дом…» по повести В.Г. Распутина «Прощание с Матёрой»

Тип урока: урок общеметодологичской направленности

Вид урока: урок-размышление

Класс: 11а

Технология: технология развития критического мышления

Цель для учителя: создание условий для систематизации и обобщения знаний

Цель для обучающихся: систематизация изученного материала, соотношение разного отношения человека к малой Родине на примере произведения Валентина Распутина «Прощание с Матёрой»

Задачи урока:

1.Образовательные:

-  ввести ребят в духовный мир Распутина, в нравственный мир его героев;

-  выявить гражданскую позицию художника;

- продолжать формировать умение частично анализировать эпизод эпического произведения (видеть проблему через вопросы);

- осмыслить значение названия повести;

- обогащать словарный запас.

2.Развивающие: 

- развивать устную речь учащихся;

- формировать у учащихся собственное отношение к событиям и героям повести, способствуя развитию активной жизненной позиции.

3.Воспитательные: 

- воспитывать чуткое отношение к художественному слову;

- формировать неравнодушное отношение к проблемам своей страны, своей малой Родины.

Предметные результаты:

развитие познавательного интереса к современной русской литературе, овладение навыками частичного анализа эпизода эпического произведения, развитие устной речи учащихся.

Метапредметные результаты:

– регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цель урока; иметь способность к целеполаганию;

– познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно, умение инсценировать;

– коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё предложение, владеть монологической формой речи; слушать и слышать других, применение знаний в жизни (выходим на написание итогового сочинения);

- личностные УУД: осмысление обсуждаемой проблемы повести, нахождение в ней личностного смысла, формирование гражданской позиции, усвоение общечеловеческих ценностей, формирование уважительного отношения к иному мнению, воспитание правильного отношения к чувствам другого человека, душевную чуткость и внимание; развитие мышления.

Формы работы:  диалог, комментированное чтение, работа с художественным текстом, выразительное чтение текста, художественный пересказ, выразительное чтение стихотворения наизусть, просматривание видеофрагментов.

Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, презентация, тексты.

Этап урока	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Самоопределе- ние к деятель ности. Органи- зационный момент	Включение в деловой ритм урока. Приветствие. - Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок литературы пройдёт в форме размышления. А вот о чём мы будем думать и размышлять, вы скажете сами! Начинаем…	Этап пробуждения, подготовка класса к уроку	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Действие смыслообразования (Л). Целеполагание (Р).
СТАДИЯ ВЫЗОВА
2.Этап мотива- ции 3.Этап актуализации и фиксирования индивидуально- го затруднения в пробном учебном действии 4.Этап нахождения способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во внешней речи	- Сейчас я вам предлагаю послушать песню (звучит песня «Малая Родина» в исполнении Анастасии Винокуровой). - Так о чём мы сегодня будем говорить и размышлять на нашем занятии? - Правильно! Сегодня мы будем говорить о малой Родине. А на уроке мы обратимся к «деревенской прозе». Слово учителя о формировании направления «Деревенская проза» в русской литературе, о представителях данного течения. - Тема нашего урока «Земля, на которой стоит мой дом». На эту тему мы будем размышлять по повести Распутина «Прощание с Матёрой». Эпиграфом к нашему сегодняшнему занятию будут слова Валентина Распутина «Привязчив человек, имевший свой дом и Родину, ох как привязчив!» - Как вы понимаете слова этого эпиграфа? (работа с эпиграфом урока) -  Земля, на которой стоит дом и является малой Родиной для человека. А отношение людей к ней мы будем рассматривать на примере произведения Валентина Распутина «Прощание с Матёрой». - Какие ассоциации у вас возникают к словосочетанию «МАЛАЯ РОДИНА»? (составление ассоциативного ряда) - Такой кусочек земли, малая родина, есть и у Распутина-это его родная деревня Аталанка в Иркутской области, которая попала в зону затопления и исчезла в годы строительства Братской ГЭС. Пострадали не только десятки и сотни подобных деревень, главное, что пострадали люди, живущие там. - Вот что сам говорит Распутин в одной из бесед с ним. «Вот вам жизнь моей родной деревни на реке Ангаре, теперь там Братское водохранилище. Судите сами, жизнь ли это? Пятьдесят лет назад моя Аталанка была перенесена из зоны водохранилища на елань (возвышенная, голая и открытая равнина), сюда же свезли еще пять соседних деревень. В большом поселке совершенно негде стало работать. Магазин и пекарню закрыли, школа сгорела (правда, сейчас ее отстроили заново), солярку покупать не на что, электричество взблёскивало ненадолго в утренние и вечерние часы. Но это еще не вся беда. Воду в «море» брать нельзя, заражено много чем, а особенно опасно – ртутью. Рыбу по этой же причине есть нельзя. Почту могут привезти раз в неделю, а могут и раз в месяц. И если бы в таком аховом положении была одна моя деревня... Их по Ангаре, Лене, Енисею множество. Никакого сравнения не только с войной... сравнивать не с чем». - А вот как говорит Валентин Распутин о своей Родине! «Любовь к Родине – то же, что чувство к матери, вечная благодарность ей и вечная тяга к самому близкому существу на свете. Родина дала нам всё, что мы имеем, каждую клеточку нашего тела, каждую родинку и каждый изгиб мысли. Патриотизм – это не только постоянное ощущение неизбывной и кровной связи со своей землей, но прежде всего долг перед нею. Без Родины человек – духовный оборвыш, любым ветром может его подхватить и понести в любую сторону. Знаете, больше скажу: человек, имеющий в сердце своем Родину, не запутается, не опустится, не озвереет, ибо она найдет способ, как наставить на путь истинный и помочь. Она и силу, и веру даст. Из бесед русского писателя Валентина Распутина о злободневных проблемах современной жизни России, 15 марта 2015 г. - Ну а теперь перейдём к повести, поработаем над понятиями названия. - Как вы понимаете слово «ПРОЩАНИЕ»? Приведите синоним этого слова. Прощание – (синоним) расставание. Прощаться.    1) Обмениваться словами при прощании, расставании;2) Расставаться с чем-либо, покидая что-либо надолго, навсегда. - Давайте определим лексическое значение слова «МАТЁРА» (работа над лексическим понятием слова). Какое слово здесь мы ещё можем увидеть? Существительное “мать” восходит к праславянскому «mati» и имеет индоевропейские корни. Слово восходит к детскому «ма», от которого произошли «мать», «мама», «матерь». Матёра   -   1) матёрый (полный сил, крепкий, достигший полной зрелости, опытный, знающий); 2)мать, матерь (мать – земля, Родина – мать); Итак, исходя из лексических понятий, которые составляют название произведения, можно сказать о том, что в произведении происходит…ПРОДОЛЖИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (приём «Незаконченное предложение») - Матёра для автора и для многих героев повести – живое существо, а не просто кусок земли, которому уготована участь погибнуть под водой. - Давайте ещё раз сегодня перелистаем страницы повести «Прощание с Матёрой», перелистаем и перечитаем, поразмышляем над одной из главных тем повести, а именно об отношении людей к малой родине. Ведь как мы относимся к своей малой родине, так относимся и к родине в целом.	Слушают песню, смотрят видеоклип Ставят учебные цели, формулируют (уточняют) тему урока и определяют задачи. Работают индивидуально над своим ответом. Варианты детей: о России, о Родине, о малой Родине, о проблемах малой Родины Слушание, получение новой информации, её осмысление. Варианты детей: у каждого человека есть малая Родина – это тот кусочек земли, который остаётся на вечную память в сердце человека. Варианты детей: мать, друзья, родительский дом и т.д. Варианты детей: расставание, разлука Ответ детей: слово «МАТЬ» Варианты детей: в произведении происходит РАССТАВАНИЕ С ОДУШЕВЛЁННЫМ ЛИЦОМ, с МАТЕРЬЮ-ЗЕМЛЁЙ, с РОДИНОЙ.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися (К); Использование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, участие в диалоге с учителем – К). Способность к целеполаганию (Р); умение аргументировать своё предложение, владеть монологической формой речи (К). Развитие мышления (Л).
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
5.Этап включения изученного в систему знаний	- Итак, в основе сюжета лежат реальные события. В процессе строительства ГЭС на Ангаре были затоплены окрестные деревни. Переселение стало болезненным явлением для жителей затопляемых деревень. Должно исчезнуть всё: дома, огороды, покосы, луга, деревья, кладбище – вся земля уйдёт под воду навечно. «Я не мог не написать «Матёру», как сыновья, какие бы они ни были, не могут не проститься со своей умирающей матерью. Эта повесть о тех изменениях, которые происходят в жизни сегодняшней Сибири, об изменениях, на которые я смотрю глазами не постороннего человека, приехавшего покорять и, так сказать, преобразовывать этот суровый край, а глазами коренного сибиряка, в этом краю живущего и любящего его истинной любовью, думающего о нём не только как о гигантской строительной площадке, но и как о родине, о земле, на которой жили его предки и станут жить его дети и внуки». («Вопросы литературы», 1976, № 9). - А теперь перейдём к тексту. Совершенно не случайно она открывается пейзажным   описанием. - Давайте его прочитаем (описание Матёры, гл. 1.)         - Мир Матёры неброский, в нём всё обычно, но ценность его именно в этой простоте и обыденности. - Какое слово неоднократно повторяется в (опять)пейзаже? - Как вы думаете, зачем автор употребляет его несколько раз?) - Жизнь продолжается. На острове и в деревне она была спокойной, неторопливой, НО… Посмотрите на слайд и скажите, что произошло, с чем это можно сравнить? - Что мы с вами увидели? - При строительстве ГЭС естественно наступили перемены как для государства, так и для жителей нашей страны, особенно для тех, которые вынуждены были переселиться на другое место. - В начале описания Матёры казалось, что мир гармонии будет существовать всегда, но постепенно появляется ощущение неустойчивости, трагичности жизни в деревне и острова. - Как автор даёт нам это почувствовать? Какие перемены произошли? Перейдём к художественному тексту. Зачитываем текст под цифрой 2) - Что мы можем сказать о деревне по этому описанию? В каком предложении говорится о том, какой стала деревня? - В первой главе повести мы узнаём историю жизни Матёры, краткую, но всё же историю. Давайте послушаем пересказ. - Что отразилось в эпизоде об истории жизни Матёры? - Если остров должен быть затоплен, зачем рассказывать читателю его историю? - Эта деревня многое повидала на своём веку, но такое было в первый и, видимо,  теперь уже в последний раз. Осенью, с окончанием строительства плотины для электростанции, вода поднимется, а перед тем деревню пустят под огонь, остров очистят. Все жители знали об этом. Но знать – одно, а поверить в такое – совсем другое, не каждый сможет. Особенно если вся жизнь прошла тут, если каждый куст и пригорок знакомы, с любым местом связано что-то памятное. Если тут и отец твой с матерью похоронены, и дед с бабкою. Вроде бы, давно их и нет уж на свете, но как же без них-то совсем? Это – как без памяти. - Но страна принимала грандиозные планы строительства: заводы, электростанции, а люди… Гибель Матёры – это тяжёлое время для многих жителей деревни. А трудное время – это время испытаний человека. Сразу ясно, кто есть кто. - А как писатель выявляет это? - Для кого в повести земля – Родина, а для кого земля – территория? Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрим видеофрагмент «Разорение кладбища» из фильма «Прощание». - Переходим к вопросу: для кого в повести земля – Родина, а для кого земля – территория? -Председатель поссовета сказал о том, что мы должны жить и оставаться людьми. Остались ли людьми те, кто раззорял кладбище? Как и что можно было сделать, чтобы не гневить жителей деревни? - Как бы вы назвали то, что происходит на кладбище? Как к этому относитесь? - Ребята, такие моральные качества и чувства человека как благородство, верность, уважение, любовь, не существуют в отвлечённом виде – они должны подтверждаться поступками. Именно поступки, дела, а не слова, доказывают, каков человек и каковы его принципы. Поэтому человеческая память -   как хранительница нравственного опыта предыдущих поколений - играет первостепенную роль в становлении человека как личности. А без ощущения человеком связи с прошлым он становится ущербным недочеловеком. - Один из смысловых центров повести – сцена сенокоса. Ещё раз на острове всплеснулась жизнь, закипела работа. Посмотрим на слайд. - Изображённая автором картина крестьянской жизни до обычности проста (так было всегда), но и до трагичности возвышенна (этого больше не будет никогда). Это последний вздох Матёры – работа, песни, купание. Люди как будто забывают о надвигающейся утрате. - К чему это время оживления в деревне? Зачем автор показывает последний праздник Матёры? Самые трогательные эпизоды повести – эпизоды прощания. Прощание с Матёрой для многих её жителей было прощанием со всеми веками накопленными духовными ценностями, да и с самой жизнью. Дважды рассказывает Распутин, как прощаются с домом, с вещами сначала Настастья, а потом Дарья. Давайте возьмём эпизод прощания с вещами Настасьи, перечитаем эту трогательную сцену. - Как в простоте и обыденности происходящего проявляется трагичность момента прощания? - Не понять чужим, зачем старухи прощались со своими домами, с вещами. Что можно сказать о человеке, который вот так прощается со своим родным жилищем? - Ранее мы с вами говорили о том, что в своей повести Валентин распутин показывает нам две стороны: жителей, для которых Матёра является Родиной, и жителей, для которых эта деревня является территорией. В финале повести они сталкиваются. Автор не оставляет сомнений в том, за кем правда. Заблуди­лись в тумане Во­ронцов, Павел и Петруха. Даже Воронцов «затих», «си­дит с опущенной головой, бессмысленно глядя перед собой». Все, что остается им делать, — подобно детям, звать мать. Характерно, что делает это именно Петруха: «Ма-а-ать! Тетка Дарья-а-а! Эй, Матера-а!» Впро­чем, делает, по словам писателя, «глухо и безнадеж­но». И, прокричав, вновь засыпает. «Стало совсем тихо. Кругом были только вода и туман и ничего, кроме воды и тумана». А материнские старухи в это время, в последний раз объединившись друг с другом и малень­ким Колюней, в глазах которого «недетское, горькое и кроткое понимание», возносятся на небеса, равно при­надлежа и живым, и мертвым. Несмотря на трагический финал повести, за кем остаётся нравственная победа?	Читает подготовленный ученик. Ответ детей: слово «ОПЯТЬ» Ответ детей: повтор «ОПЯТЬ» используется для актуальности какого-либо смысла (ещё раз, снова, т.е жизнь продолжается) Ответ детей: мы увидели, что наступают перемены. Читает подготовленный ученик: Варианты детей: повяла деревня, как подрубленное дерево…Автор подчеркивает надвигающуюся безжизненность Матеры. Пересказ воспроизводит подготовленный ученик Варианты детей: в судьбе деревни отразилась история, жизнь страны, её грандиозные перемены. Варианты детей: как у людей есть прошлое, есть предки, есть история, жизнь, прошлое и у земли. Чем больше ты знаешь о родной земле, тем она ближе и дороже тебе. История жизни Матёры богата событиями, которые вызывают у читателя уважение к этой земле и людям, живущим там. Варианты детей: через отношение к родной земле, к своему дому, к «малой» родине и к могилкам тоже. Смотрят видеофрагмент. Варианты детей: для жителей – родина, а для чужаков – территория. Ответы детей… Варианты детей: последний праздник жизни на своей земле, в своём доме для матёринцев важен – есть чем жить дальше, есть, что вспомнить. Эпизод прощания с домом Настасьи Читает подготовленный ученик Варианты детей: во время отъезда Настасья вдруг обнаруживает, что вещи, в прежней жизни ей очень нужные, взять с собой невозможно. В той, новой жизни, им нет места, их место в доме. Варианты детей: о таком человеке можно сказать, что он очень привязчив к своему дому, вещам, они для него родные, живые, с ними связана вся его жизнь. Ответ детей: нравственная победа остаётся за людьми ответственными, несущими добро, хранящими память!	Формирование умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (П); слушать и слышать других (К); формирование гражданской позиции, усвоение общечеловеческих ценностей (Л).
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ
6.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	- А сейчас я вам предлагаю поработать в парах и прошу составить синквейн. Для составления этого нерифмованного стихотворения из пяти строк предлагаю вам тему для каждого ряда: 1 ряд - РОДИНА 2 ряд – РАСПУТИН 3 ряд – МАТЁРА После составления синквейна прошу вас поделиться им с нами. - Подводя урок нашему уроку, давайте постараемся ответить на вопрос: что дала нам встреча с Матёрой?   - А сейчас вам предлагаю послушать стихотворение Анатолия Поперечного «Малиновый звон». - Я желаю вам, ребята, чтобы вы никогда не забывали о родном доме, о родной земле, о малой Родине! «И, посещая чужие земли, как бы ни восхищались мы их рукотворной и нерукотворной красотой, какое бы изумление ни вызывала в нас их устроенность и памятливость, душой мы постоянно на родине, всё мы соизмеряем только с нею и примеряем только к ней, всему ведём свой отсчёт от неё. И тот, кто потерял это чувство земного притяжения, кто ведает одну лишь жизнь свою без неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего - вечного, значит, огромную потерял тот радость и муку, счастье и боль глубинного своего существования...» Валентин Григорьевич Распутин. Д/З: написать сочинение-рассуждение на одну из тем }     1. Что, по вашему мнению, не подлежит забвению? }     2. Что объединяет людей? }     3. Перед каким выбором оказывается человек в эпоху перемен? }     4. Какие вопросы задаёт человек самому себе? }     5. Почему особенно важно сохранять связь поколений в 21 веке?	Составление синквейна детьми, зачитывание вслух этого стихотворения. Ответы обучающихся Стихотворение наизусть читает подготовленный ученик Записывают домашнее задание.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, воспитание правильного отношения к чувствам другого человека, душевную чуткость и внимание; развитие мышления (Л); умение владеть монологической формой речи (К).