Технологическая карта урока Магнитное поле и его графическое изображение

Технологическая карта урока

Тема: «Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле».

Класс: 9 «А»

Предмет: физика

УМК: А.В. Перышкин, Е.М. Гутник

Тип урока: комбинированный

Планируемый результат:

Личностные УУД:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;  

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;

• формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные УУД:

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

• построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия;

·         участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные УУД:

  • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Учащиеся получат возможность научиться:

·         ставить проблему, аргументировать её актуальность;

·         • искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.

Образовательная цель:

Сформировать понятия о магнитном поле и его графическом представлении, о  неоднородном и однородном магнитном поле.

Продолжить развитие знаний учащихся о свойствах магнитного поля.

Воспитательная цель:

Воспитывать самостоятельность и организованность, аккуратное и бережное отношение к оборудованию, умение быстро и эффективно трудиться по данному алгоритму. Способствовать повышению интереса к предмету.  Формированию уважительных и ровных взаимоотношений между детьми при работе в парах.

Развивающая цель:

продолжение работы по формированию умений:

ü   обобщения, систематизации знаний, структурировать материал, выделять главные     мысли;

ü   представлять их зрительно в хорошо запоминаемой форме;

ü   работать самостоятельно и в группах;

ü  умение ставить перед собой проблему и решать её.

Педагогические технологии: системно – деятельностный подход.

Методы обучения: Беседа. Демонстрация опытов. Наблюдение явлений. Обобщение наблюдений.

Средства обучения: Компьютер, экран, проектор, магниты (по кол-ву детей в классе), железные опилки.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
		Осуществляемые учебные действия	Формируемые способы действий	Осуществляемые учебные действия	Формируемые способы действий	Осуществляемые учебные действия	Формируемые способы действий
1. Организационный момент.
«Здравствуйте. Я рада вас сегодня видеть!	Приветствие учащихся	Отвечают на приветствие учителя.	Выделение существенной информации из слов учителя.	Взаимодействуют с учителем	Слушание учителя	Целеполагание	Умение настраиваться на занятие
2. Постановка цели и задач урока
Послушайте легенду. Много веков назад это было. В поисках овцы пастух зашёл в незнакомые места, в горы. Кругом лежали чёрные камни. Он с изумлением заметил, что его палку с железным наконечником камни притягивают к себе, словно её хватает и держит какая-то невидимая рука. Поражённый чудесной силой камней пастух принёс их в ближайший город – Магнесу. Здесь каждый мог убедиться в том, что рассказ пастуха не выдумка – удивительные камни притягивали к себе железные вещи! Более того, стоило потереть таким камнем лезвие ножа, и тот сам начинал притягивать железные предметы: гвозди, наконечники стрел. Будто из камня, принесённого с гор, в них перетекала какая-то сила, разумеется, таинственная. О каком камне идёт речь в предании? Как объяснить описанное явление? Какие ещё необычные свойства есть у камня? Что называют постоянными магнитами? У вас на партах лежат магниты . Я предлагаю взять магниты и поднести их друг к другу, не касаясь. Что вы наблюдаете? Как объясняете? Почему происходит взаимодействие магнитов? Выходит между магнитами есть нечто такое, что мы не видим и не можем потрогать руками. Тогда это называют особой формой материи – полем. Магнитным полем. Выясняем тему урока и ставим цель урока – изучение магнитного поля. Не просто понятия магнитного поля, а его свойств	Выяснение темы урока и формулировка его цели. Постановка проблемного вопроса	Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения о теме урока «Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле»	Выделение существенной информации из слов учителя. Осуществление актуализации личного жизненного опыта.	Взаимодействуют с учителем	Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.	Контроль правильности ответов обучающихся	Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
3. Актуализация знаний
1. Что вам известно о магнитах, какими свойствами они обладают? 2. Что такое полюс магнита? 3. Если мы сломаем магнит пополам, то получится отдельно южный и отдельно северный полюс? 4. Если поднести разноименные полюса двух магнитов друг к другу, что произойдет? 5. Если нагреть магнит что произойдет с его свойствами?	(Берем в руки плоский магнит)	Ответ: У магнита есть два полюса северный  и южный, которые различны по своим свойствам Полюс магнита – это, те участки магнита, где обнаруживается наиболее сильное магнитное действие Нет, полюса магнита не возможно разделить, т. е. если распилить магнит пополам, то будет все равно два полюса, а не один Разноименные полюсы притягиваются, одноименные отталкиваются При сильном нагревании магнитные свойства у природных и искусственных магнитов исчезают	Компетенция обучающихся в области физики.	Взаимодействуют с учителем	Слушание учителя	Развитие регуляции учебной деятельности. Самоконтроль.	Регуляция учебной деятельности.
4. Первичное усвоение новых знаний
Французский ученый Ампер объяснял намагниченность железа и стали существованием электрических токов, которые циркулируют внутри каждой молекулы этих веществ. Во времена Ампера о строении атома еще ничего не знали, поэтому природа молекулярных токов оставалась неизвестной. Теперь мы знаем, что в каждом атоме имеются отрицательно заряженные частицы электроны. При движении электронов возникает магнитное поле, которое и вызывает намагниченность железа и стали. В 1897г. гипотезу подтвердил английский учёный Томсон, а в 1910г. измерил токи американский учёный Милликен. Вывод: движение электронов представляет собой круговой ток, а вокруг проводника с электрическим током существует магнитное поле. Магниты бывают разной формы: полосовые, дугообразные, кольцевые. Найдите соответствующие магниты у себя в коробочке. У всякого магнита, как и у известной нам магнитной стрелки, обязательно есть два полюса: северный (N) и южный (S). А сейчас вам, ребята, в ходе выполнения экспериментальных заданий предстоит исследовать некоторые свойства магнитов. Задание 1. Оборудование: металлические скрепки, магниты (полосовой и дуговой). Возьмите полосовой магнит, поднесите несколько скрепок точно к середине магнита, где проходит граница между красной и синей половинками. Притягивает ли магнит скрепки? Приближайте скрепки к разным местам магнита, начиная от середины. Какие места обнаруживают наиболее сильное магнитное действие? Повторите то же с дуговым магнитом. Сделайте вывод. (Учащиеся делают вывод.) Вывод. Линия посередине магнита, называемая нейтральной, не обнаруживает магнитных свойств. Наиболее сильное магнитное действие обнаруживают полюса магнита. Задание 2. Оборудование: магнит, несколько тел (карандаш, гвоздь, ластик) изготовленных из разных материалов. Поднесите магнит к предметам, изготовленным из различных материалов, установите, все ли из них притягиваются магнитом. Сделайте вывод. ( Учащиеся делают выводы.) Вывод. Хорошо притягиваются магнитом чугун, сталь, железо и некоторые сплавы, значительно слабее никель и кобальт, а дерево и ластик не притягиваются вообще. Учитель: В природе встречаются естественные магниты железная руда (так называемый магнитный железняк). Посмотрите на атласе где в нашей стране есть залежи магнитного железника. (Богатые залежи магнитного железняка имеются на Урале,  в Карелии, Курской области и во многих других местах.) Магнитный железняк позволил людям впервые ознакомиться с магнитными свойствами тел. Рассмотрим основные из этих свойств. Задание 3. Оборудование: иголка, скрепки, магнит. Возьмите иголку и поднесите её к скрепкам. Прилипают ли скрепки к иголке? Потрите иголку о магнит в одном направлении, а затем поднесите к скрепкам. Прилипают ли скрепки? Сделайте вывод. ( Учащиеся делают выводы.) В первом случае иголка не прилипла к скрепкам. Стоило иголке «пообщаться» с магнитом, как она сама стала магнитом. Вывод. Железо, сталь, никель, кобальт и некоторые другие сплавы в присутствии магнитного железняка приобретают магнитные свойства. Учитель: Ампер сформулировал основные свойства магнитного поля (Слайд): 1.Магнитное поле порождается только движущимися зарядами, в частности электрическим током. 2.Магнитное поле, как и электрическое поле, материально, т. к. оно действует на тела, и следовательно, обладает энергией. Магнитное поле обнаруживается по действию на магнитную стрелку. Следующее, о чем мы будем говорить, о том, как можно изобразить магнитное поле. В результате исследований, которые были проведены в течение долгого времени, стало понятно, что магнитное поле удобно изображать при помощи магнитных линий. Давайте попробуем получить картины магнитного поля. У вас на столах находится необходимое оборудование. Я сейчас раздам вам карточки с заданиями. Каждая пара выполняет свое задание. 1 пара. Получить картину взаимодействия подковообразного магнита с металлическими опилками (зарисовать рисунок) 2 пара. Получить картину взаимодействия полосового магнита с металлическими опилками  (зарисовать рисунок) 3 пара. Получить картину взаимодействия одноименных полюсов плоского магнита с металлическими опилками (зарисовать рисунок); 4 пара. Получить картину взаимодействия разноименных полюсов магнита с опилками (зарисовать рисунок) Цепочки, которые образуют в магнитном поле железные опилки, показывают форму магнитных линий магнитного поля. Так что же такое магнитные линии? (Формулируют учащиеся с помощью учителя) (Слайд) Магнитные линии – это замкнутые линии, вдоль которых в магнитном поле располагаются оси маленьких магнитных стрелок. (записать в тетради) Магнитные линии имеют направления. Было принято, что куда указывает северный полюс магнитной стрелки в каждой точке поля туда и направлены магнитные линии.  Укажите направление линий на своих рисунках. магнитных Можно ли судя по рисунку сказать о силе магнитного поля? А где линии расположены наиболее густо? Поскольку магнитные линии искривлены, то направление силы, с которой поле действует на стрелку, тоже меняется от точки к точке. Если линии располагаются параллельно друг другу, их густота одинакова, то в этом случае говорят, что магнитное поле однородно. Если, наоборот, этого не выполняется, т.е. густота разная, линии искривлены, то такое поле будет называться неоднородным. ). Характеристика однородного магнитного поля: магнитные линии параллельные прямые; густота магнитных линий везде одинакова; сила, с которой магнитное поле действует на магнитную стрелку, одинакова во всех точках этого поля по величине и направлению. Где существует однородное магнитное поле? (учебник стр.142-143) - внутри полосового магнита и внутри соленоида , если его длина много больше, чем диаметр. Характеристика неоднородного магнитного поля: магнитные линии искривлены; густота магнитных линий различна; сила, с которой магнитное поле действует на магнитную стрелку, различна в разных точках этого поля по величине и направлению. Для  изображения магнитного поля пользуются следующим приемом. Если линии однородного магнитного поля расположены перпендикулярно к плоскости чертежа и направлены от нас за чертеж, то их изображают крестиками, а если из-за чертежа к нам – то точками.	Объясняет новый материал, задает вопросы учащимся,  проведение опытов. Даёт задание поработать с железными опилками (работа в группах), зарисовать условно магнитные линии. Когда повесят на доску готовые рисунки зарисовать в тетради все 4 рисунка. Работа с учебником.	Слушают учителя, отвечают на вопросы. Проведение физических экспериментов учащимися. Работают с географической картой России. Работают с материалом учебника, выделяют существенную информацию, чертят условные магнитные линии в тетради. Ответы учащихся: Чем гуще линии магнитного поля, тем сильнее магнитное поле в указанной точке У полюсов, следовательно возле полюсов поле самое сильное, а по мере удаления от полюсов оно ослабевает	Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.	Объединяют усилия на решение поставленных вопросов, выполняют самостоятельно задание. Обсуждают эксперимент.	Согласования усилий по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других	Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль и взаимоконтроль.	Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия. Корректировать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
5. Первичная проверка понимания
1.Как можно объяснить отклонение магнитной стрелки около проводника с током? 2. Какое магнитное поле – однородное или неоднородное - образуется вокруг магнита, проводника с током, внутри соленоида? 3. Перечислите основные свойства магнитного поля. 4. Обозначьте неизвестные полюса взаимодействующих магнитов:	Задает вопросы на закрепление	Ответы учащихся: 1.Существованием магнитного поля 2. Неоднородное, неоднородное, однородное 3. Магнитное поле порождается только движущимися зарядами, в частности электрическим током. Магнитное поле, как и электрическое поле, материально, т. к. оно действует на тела, и следовательно, обладает энергией. Магнитное поле обнаруживается по действию на магнитную стрелку. 4. южный полюс, северный		Участвуют в обсуждении во фронтальном режиме.	Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для регулирования своего действия.	Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль понимания заданий.	Умение слушать. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся. Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.
6. Закрепление
Три вопроса из КИМа подготовке к ОГЭ:  Где встречается и применяется магнитное поле в жизни человека?	Формулировка условий заданий.	Выполняют задания. Осуществляют взаимопроверку.  Слушают своих товарищей. Учащиеся дают развернутые ответы: медицина (МРТ), транспорт (магнитная подушка), северное сияние, банковские карты, акустические системы и т.д.	Закрепляют знания, полученные на уроке. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.	Участвуют в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме	Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для регулирования своего действия	Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.	Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся. Осуществление самоконтроля.
7. Домашнее задание
П. 43-44,  упр. 33, 34 (1)	Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению	Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневнике.	Выделение существенной информации из слов учителя.	Взаимодействуют с учителем	Слушание учителя	Развитие регуляции учебной деятельности.	Регуляция учебной деятельности.
8. Итог урока
Ребята,  вспомните цель нашего урока. Что такое магнитное поле?  Выставление оценок	Формулирует вопрос	Отвечают на вопрос	Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.	Участвуют в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме.	Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию.	Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль.	Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
9. Рефлексия
Посмотрите на доску и выберите высказывание: 3.Век живи – век учись! 2.В одно ухо влетело, в другое вылетело 4.Я б физику выучил только за то, что там про магнитное поле 5.О, сколько нам открытий чудных приносит просвещенья дух! Ребята, а вы заметили, что высказывания пронумерованы как то странно? Не по порядку? Цифры напротив высказывания соответствуют оценке за сегодняшний урок. Спасибо за урок!	Проводит рефлексию, анализирует.	Рефлексируют.	Умение делать выводы.	Взаимодействуют с учителем	Уметь формулировать собственное мнение	Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.	Саморегуляция

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока в 9 классе по физике "Магнитное поле и его графическое изображение. Однородное и неоднородное магнитное поле". тип урока комбинированный на уроке присутствует работа в группах, опыты, индивидуальная работа, работа с учебником. присутствует метапредметная связь, работа с географическим атласом