Этапы
урока
|
Содержание
урока
|
Деятельность
учеников.
|
I.
Организация начала урока:
1) Вход
в урок;
2) Целевая
установка;
3) Мотивация.
4) Определение темы урока;
Слайды:
№1
№2
№3
|
Добрый
день, ребята! Присаживайтесь. Я рада нашей новой встрече!
Я убеждена,
что у нас все получится!
Мы сейчас
изучаем материк Евразия.
Вопрос: Что уже
изучили? (Ответ: ФГП, история исследования)
Вопрос: Скажите,
пожалуйста, почему это особенный материк? (Ответ: Самый большой по
площади материк с разнообразными природными условиями благодаря ФГП)
Вопрос: Если мы
уже изучили географическое положение материка, какую тему в соответствии с
планом изучения материка мы будем изучать дальше?
( Ответ: Строение,
рельеф Евразии).
Акцент на
полуостров Индостан – 135 млн лет назад был отделен от материка.
Зачитываю
фрагмент с книги”В поисках Атлантиды “Об этом событии
повествует единственный источник 4 века диалоги “Тимей” и
“Критий”древнегреческого автора Платона”... стр 6 ..Где только не искали этот
легендарный материк или страну –в Атлантическом океане, Африке, Америке, но
до сих пор абсолютно достоверного ответа о местоположении пока нет. Так
какая тема нашего урока?
Тема урока: “А
могла ли быть Атлантида в Евразии?”
Акцент!!! Облик
Атлантиды из карты “Мундус Субтерануес” Кирхера 1665года
Вопрос: С помощью
какого источника мы можем это узнать? (Карта «Строение
земной коры». Откроем её в атласе).
Цели и задачи
урока:
1.Нам необходимо
усвоить особенности строения, рельефа Евразии, отработать и закрепить приём
сопоставления карты «Строение земной коры» и физической карты Евразии.
2.Мы будем
продолжать отрабатывать умение сравнивать, обобщать и делать выводы – то есть
будем продолжать учиться размышлять.
|
Организация
рабочего места.
К доске
ученик. Составить схему “План изучения материка”
Ученик у доски
–характеристика ФГП
(Проверяем
правильность плана)
Анализ схемы на
стр.26
Самостоятельно
определяют тему урока.
Открывают карту
атласа “Строение земной коры”
|
II.
Актуализация знаний – фронтальная беседа.
Слайды –
№4
№5
№6
Ответы последовательно
высвечиваются на экране вслед за ответами учеников
Слайд №7
Опорный
конспект
Слайд №8
|
Чтобы
успешно справиться с новой темой, нам необходимо:
Повторить
полученные ранее знания.
Вопросы:
-Какие участки
входят в состав земной коры? (Ответ: Устойчивые платформы и
сейсмические (складчатые) области).
- Что такое
платформа?
- Какие формы
рельефа соответствуют платформам?
- Что такое сейсмический
пояс (складчатая область)?
- Какие формы
рельефа соответствуют складчатым областям?
Сделайте вывод: “В
чем отличие платформ и сейсмических поясов по возрасту, строению и движению?”
Акцент
на алгоритм работы: Прочитать опорный
конспект 2.
Используя карту «Строение земной коры» и физическую карту Евразии, установите
зависимость между строением земной коры и размещением крупных форм
рельефа по территории Евразии.
3.Данные отразите в таблице
Раздаю ОК и
таблицу
|
Повторяем
по слайдам
№4
№5
№6
Отвечают на
вопросы
Читают ОК
Работают в парах
|
III.
Изучение новой темы:
1. Организация исследования по
карте – равнины Евразии.
Слайд №9
№10
№11
№12
(этапы
исследования выделяются на отдельные слайды с соответствующими изображениями):
Слайд №13
|
Акцент: Заглянем
в недра Земли – исследуем строение земной коры в пределах Евразии по карте в
атласе.
Вопрос: Определите
древние платформы в основании Евразии?(Восточно-Европейская,
Сибирская, Китайско-Корейская, Индийская и другие).
Вопрос: Какие
формы рельефа соответствуют платформам? Можем ли мы ответить на вопрос,
используя только одну карту? Какая карта нам ещё пригодится?
Вопрос: Какой
ещё способ познания нам необходимо применить для ответа на вопрос?
(Приём наложения
карт – сопоставляем карты «Строение земной коры» и физическую карту Евразии)
Результаты записываем в
таблицу.
Определяем абсолютную высоту, записываем.
1. Восточно –
Европейская равнина (200- 500 м.).
2.Сибирская
платформа –Среднесибирское плоскогорье
3. Великая
Китайская равнина (200 м.),
4. Плоскогорье
Декан (1000 м.), Индо –Гангская низменность
Вопрос: Какие формы
рельефа соответствуют равнинам Евразии? Сравните с другими материками – какую
площадь занимают в Евразии равнины.
Вывод: На
материке гораздо больше равнин и они тянутся на тысячи км.
(И на равнинах
не могла быть Атлантида)
|
Сопоставляют карты – делают
выводы о зависимости размещения крупных форм рельефа от строения земной коры
Запись в таблицу
Показ на карте
1. Восточно –
Европейская равнина (200- 500 м.).
2.Сибирская платформа
–Среднесибирское плоскогорье
3. Великая
Китайская равнина (200 м.),
4. Плоскогорье
Декан (1000 м.), Индо –Гангская низменность
Вывод:
о не размещении Атлантиды на равнинах
|
1. Горы
Евразии.
Слайд №14
Слайд №15
Делаем вывод:
Слайды:
№16
Слайд №17 №18
№19
Слайд №20 №21
|
Вопрос:
Какие участки земной коры расположены между платформами?- (Складчатые
области).
Где расположены области новой или
кайнозойской складчатости – горные области на границах между плитами?
Запишите – области новой складчатости.
Рассказ: Они
тянутся через всю Евразию в широтном и меридиональном направлении?
- Через
Евроазиатский материк с запада на восток тянется гигантский Альпийско -
Гималайский пояс молодых складчатых гор.
Путём сопоставления карт
установите, какие горные системы составляют Альпийско – Гималайский
складчатый пояс, определяем их высоту. Отмечаем в таблице.
Какие горы по высоте есть в
Евразии, и нет на других материках?
- В Евразии есть
высочайшие горы – запишите в таблицу.
Вывод: Евразия
единственный материк, вершины которого поднимаются выше 7000м.
Рассказ: В
восточной части Евразии тянется от Камчатки до Больших Зондских островов
Восточно-Тихоокеанский складчатый пояс.
Вопрос:Как вы
думаете, какие горы преобладают в этом складчатом поясе?(Вулканические
(запись в таблице).
Частью какого кольца они
являются?
Тихоокеанского
огненного кольца.
Какой вулкан является самым
высоким в Евразии?
Ключевская сопка
(4688 м.)
Назовите самые известные вулканы
Евразии, где они находятся, покажите на карте, определите их высоту, запишите
в таблицу.
Кракатау (816
м), Фудзияма (3776м).
Назовите, покажите, запишите в
таблицу.
Вопрос: Так
могла Атлантида быть в Евразии?
Вывод: Рельеф
Евразии контрастен и разноообразен
|
Исследование
по карте и запись в таблицу
Отмечают в
таблице:
Показ
на карте
Гималаи (8848
м.), 6. Памир (7495 м.), 7. Кавказ (5642 м.), 8. Альпы (4807 м
Вывод о высочайших
вершинах Земли -Гималаях
Запись в таблицу:
Показ
на карте
Ключевская
Сопка Кракатау
Фудзияма
Вывод о
возможности размещения Атлантиды в сейсмических поясах (анализ,
синтез и обобщение).
|
1V. Закрепление
изученного – обратная связь
|
Диктант
(даны формы
рельефа, а учащиеся должны отметить “да” или “нет”) Сопоставьте
бланк ответов с правильными ответами, поднимите руки, у кого всё совпало, вы
сегодня получаете «5»
|
Делают выводы.
Сопоставляют
с готовым эталоном.
Анализируют
свою работу.
Самопроверка,
выставление отметок.
|
V Слайды-
проект ученика
|
Творческая
работа ученика:
Слайды -
проект ученика:
“Моя
Атлантида”
|
Анализируют
и оценивают
проект
товарища
|
VII . Просмотр
видеофрагмента – решаем проблему.
(при наличиии
времени)
Видеофрагмент
“Гималаи”
|
Сейчас я загадаю
вам загадку, а вы попробуйте её разгадать! Посмотрим, как мы научились думать
и размышлять!
Посмотрим
видеофрагмент. / Просмотр видеофрагмента, в котором
геологи поднимаются на склоны Гималаев и собирают окаменелые остатки древних
морских организмов, обитавших на дне океана, а в настоящее время оказавшихся
на высоте более 5000 метров. В самый интересный момент просмотр
останавливается/ Остановка.
Как организмы,
которые обитали миллионы лет назад только в древних океанах, могли оказаться
в высочайших горах Земли далеко от океана на высоте более 4000 метров?
Все гипотезы рассматриваются –
размышляем, вспоминаем.
(После обсуждения ответов
учащихся)
Продолжаем
смотреть видеофрагмент, и находим правильный ответ:
После образования Гондваны и
Лавразии между ними располагался океан.
В результате сближения
Африканской плиты с Евразийской образовались Пиренеи, Альпы и Карпаты.
Столкновение Евразии с Аравийским выступом Гондваны привело к образованию
Кавказа и Армянского вулканического нагорья. При столкновении Индостана с
Евразией, как вы видели в фильме, осадочные слои океанического дна, зажатые
между двумя мощными плитами, были смяты в складки и подняты на большую высоту
– поднялись высочайшие горы Земли – Гималаи, Тибет и другие.
Какие процессы свидетельствуют,
что горообразование продолжается?
- В горах Альпийско-Гималайского
складчатого пояса очень часто случаются разрушительные землетрясения. Пример
Японии
|
Высказывают различные гипотезы –
обсуждение аргументов.
|
VIII.
Подведение итогов урока.
|
Вывод
учения о ноосфере, разработанного В.Вернадским.(“Человек,
получив разум, возобнил себя повелителем Вселенной и природа жестоко
отомстила. Так погибла Атлантида.Человек
должен
не нарушать естественного процесса саморазвития Природы”..
|
Обучающиеся
слушают
отрывок
с диалога Платона“Тимей и Критий”
|
IX.
Домашнее задание (записано в дневнике).
Слайд №22 №23
|
1.На контурную карту нанести горы,
равнины, вершины, вулканы и выучить.
2.Выучить § 60 с опорой на таблицу
3.Творческое задание (по желанию) –
Сочинение – размышление на тему:
«Человечество, взятое в
целом, становится мощной
геологической силой…»
В. Вернадский
|
Обсуждаем
домашнее задание.
|
X.
Рефлексия.
|
Вывод учителя:
Мы сегодня все хорошо потрудились – особо отличившиеся получают оценки.
Выводы учеников:
1. Какое значение для тебя лично
имеют знания и умения, полученные на уроке?
2. Ты помогал другим или тебе помогали?
3. Что вызвало наибольшие затруднения?
4. Как оцениваешь полученные сегодня знания (осознанные, глубокие, предстоит
осознать, неосознанные)?
|
Беседа
по оценке своей деятельности на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.