997838
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокГеографияКонспектыТехнологическая карта урока: "Могла ли быть Атлантида в Евразии ?"

Технологическая карта урока: "Могла ли быть Атлантида в Евразии ?"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Конспект урока по географи: “А могла ли быть Атлантида в Евразии?”

Класс: 7-й

Учитель: Пыжова С.Г.

Форма проведения: урок - исследование

Цели и задачи:

Знать:

Усвоить особенности строения земной коры и размещения крупных форм рельефа Евразии, зависимость размещения крупных форм рельефа от строения земной коры.

Уметь:

Отработать и закрепить приём сопоставления карты «Строение земной коры» и физической карты Евразии.

Продолжать отрабатывать умение нацелить себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности,

Продолжать формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Методы работы: методы проблемного обучения (частично-поисковые, исследовательские), методы организации учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические, аналитические, синтетические, проблемно-поисковые, самостоятельная работа и работа под руководством), методы контроля и самоконтроля.

Средства обучения:

1. Стенные карты «Строение земной коры» и физическая карта Евразии, видеофрагмент «Гималаи», презентация урока «Строение и рельеф Евразии», выполненная в MS PowerPoint, мультимедийный проектор.

2. Географический атлас для 7-го класса - карта «Строение земной коры» и физическая карта Евразии.

3. Книга Т.Н. Дроздовой Э.Т.Юркиной “В поисках Атлантиды”, учебник “География материков и океанов”В.А. Коринская И.В. Душина

4.Опорный конспект, эталон диктанта с критерием оценивания.

I. Организация начала урока:


1) Вход в урок;


























2) Целевая установка;
3) Мотивация.



4) Определение темы урока;


Слайды: №1

2









3


Добрый день, ребята! Присаживайтесь. Я рада нашей новой встрече!

Я убеждена, что у нас все получится!

Мы сейчас изучаем материк Евразия.



Вопрос: Что уже изучили? (Ответ: ФГП, история исследования)

Вопрос: Скажите, пожалуйста, почему это особенный материк? (Ответ: Самый большой по площади материк с разнообразными природными условиями благодаря ФГП)

Вопрос: Если мы уже изучили географическое положение материка, какую тему в соответствии с планом изучения материка мы будем изучать дальше?

( Ответ: Строение, рельеф Евразии).

Акцент на полуостров Индостан – 135 млн лет назад был отделен от материка.

Зачитываю фрагмент с книги”В поисках Атлантиды “Об этом событии повествует единственный источник 4 века диалоги “Тимей” и “Критий”древнегреческого автора Платона”... стр 6 ..Где только не искали этот легендарный материк или страну –в Атлантическом океане, Африке, Америке, но до сих пор абсолютно достоверного ответа о местоположении пока нет. Так какая тема нашего урока?

Тема урока: “А могла ли быть Атлантида в Евразии?”

Акцент!!! Облик Атлантиды из карты “Мундус Субтерануес” Кирхера 1665года

Вопрос: С помощью какого источника мы можем это узнать? (Карта «Строение земной коры». Откроем её в атласе).



Цели и задачи урока:

1.Нам необходимо усвоить особенности строения, рельефа Евразии, отработать и закрепить приём сопоставления карты «Строение земной коры» и физической карты Евразии.

2.Мы будем продолжать отрабатывать умение сравнивать, обобщать и делать выводы – то есть будем продолжать учиться размышлять.


Организация рабочего места.

 К доске ученик. Составить схему “План изучения материка”

   

 

Ученик у доски –характеристика ФГП

 



 (Проверяем правильность плана)





Анализ схемы на стр.26











Самостоятельно определяют тему урока.



Открывают карту атласа “Строение земной коры”

II. Актуализация знаний – фронтальная беседа.


Слайды –

4

5

6

Ответы последовательно высвечиваются на экране вслед за ответами учеников











Слайд №7

Опорный конспект









Слайд №8


Чтобы успешно справиться с новой темой, нам необходимо:

Повторить полученные ранее знания.

Вопросы:

-Какие участки входят в состав земной коры? (Ответ: Устойчивые платформы и сейсмические (складчатые) области).

- Что такое платформа?

- Какие формы рельефа соответствуют платформам?

- Что такое сейсмический пояс (складчатая область)?

- Какие формы рельефа соответствуют складчатым областям?

Сделайте вывод:В чем отличие платформ и сейсмических поясов по возрасту, строению и движению?”

Акцент на алгоритм работы: Прочитать опорный конспект 2. Используя карту «Строение земной коры» и физическую карту Евразии, установите зависимость между строением земной коры и размещением крупных форм рельефа по территории Евразии.

3.Данные отразите в таблице

Раздаю ОК и таблицу

Повторяем по слайдам

4

5

6

 

 

 

 

 

 Отвечают на вопросы



















Читают ОК





Работают в парах

III. Изучение новой темы:

1. Организация исследования по карте – равнины Евразии.





















Слайд №9



10

11

12

(этапы исследования выделяются на отдельные слайды с соответствующими изображениями):

Слайд №13 

Акцент: Заглянем в недра Земли – исследуем строение земной коры в пределах Евразии по карте в атласе.

Вопрос: Определите древние платформы в основании Евразии?(Восточно-Европейская, Сибирская, Китайско-Корейская, Индийская и другие).

Вопрос: Какие формы рельефа соответствуют платформам? Можем ли мы ответить на вопрос, используя только одну карту? Какая карта нам ещё пригодится?

Вопрос: Какой ещё способ познания нам необходимо применить для ответа на вопрос?

(Приём наложения карт – сопоставляем карты «Строение земной коры» и физическую карту Евразии)

Результаты записываем в таблицу. Определяем абсолютную высоту, записываем.

1. Восточно – Европейская равнина (200- 500 м.).

2.Сибирская платформа –Среднесибирское плоскогорье

3. Великая Китайская равнина (200 м.),

4. Плоскогорье Декан (1000 м.), Индо –Гангская низменность

Вопрос: Какие формы рельефа соответствуют равнинам Евразии? Сравните с другими материками – какую площадь занимают в Евразии равнины.



Вывод: На материке гораздо больше равнин и они тянутся на тысячи км.

(И на равнинах не могла быть Атлантида)

 

 

 

 

 

Сопоставляют карты – делают выводы о зависимости размещения крупных форм рельефа от строения земной коры

 

 

 



Запись в таблицу

 Показ на карте

1. Восточно – Европейская равнина (200- 500 м.).

2.Сибирская платформа –Среднесибирское плоскогорье

3. Великая Китайская равнина (200 м.),

4. Плоскогорье Декан (1000 м.), Индо –Гангская низменность

Вывод:

о не размещении Атлантиды на равнинах

   

1. Горы Евразии.

 

 

 

 

 

 

Слайд №14

 

 

 

 







Слайд №15

Делаем вывод:



Слайды:

16

















 

 

 

Слайд №17 №18 №19

Слайд №20 №21

Вопрос: Какие участки земной коры расположены между платформами?- (Складчатые области).

Где расположены области новой или кайнозойской складчатости – горные области на границах между плитами? Запишите – области новой складчатости.

Рассказ: Они тянутся через всю Евразию в широтном и меридиональном направлении?

- Через Евроазиатский материк с запада на восток тянется гигантский Альпийско - Гималайский пояс молодых складчатых гор.

Путём сопоставления карт установите, какие горные системы составляют Альпийско – Гималайский складчатый пояс, определяем их высоту. Отмечаем в таблице.

Какие горы по высоте есть в Евразии, и нет на других материках?

- В Евразии есть высочайшие горы – запишите в таблицу.

Вывод: Евразия единственный материк, вершины которого поднимаются выше 7000м.

Рассказ: В восточной части Евразии тянется от Камчатки до Больших Зондских островов Восточно-Тихоокеанский складчатый пояс.

Вопрос:Как вы думаете, какие горы преобладают в этом складчатом поясе?(Вулканические (запись в таблице).

Частью какого кольца они являются?

Тихоокеанского огненного кольца.

Какой вулкан является самым высоким в Евразии?

Ключевская сопка (4688 м.)

Назовите самые известные вулканы Евразии, где они находятся, покажите на карте, определите их высоту, запишите в таблицу.

Кракатау (816 м), Фудзияма (3776м).

Назовите, покажите, запишите в таблицу.

Вопрос: Так могла Атлантида быть в Евразии?

Вывод: Рельеф Евразии контрастен и разноообразен

Исследование по карте и запись в таблицу

 

 

 

 

 Отмечают в таблице:



Показ на карте

Гималаи (8848 м.), 6. Памир (7495 м.), 7. Кавказ (5642 м.), 8. Альпы (4807 м



 

 

 Вывод о высочайших вершинах Земли -Гималаях

 

 

  

Запись в таблицу:

Показ на карте

Ключевская Сопка Кракатау

Фудзияма









Вывод о возможности размещения Атлантиды в сейсмических поясах (анализ, синтез и обобщение).


1V. Закрепление изученного – обратная связь









Диктант

(даны формы рельефа, а учащиеся должны отметить “да” или “нет”) Сопоставьте бланк ответов с правильными ответами, поднимите руки, у кого всё совпало, вы сегодня получаете «5»

Делают выводы.

Сопоставляют с готовым эталоном.

Анализируют свою работу.


Самопроверка, выставление отметок.

V Слайды- проект ученика


Творческая работа ученика:

Слайды - проект ученика:

Моя Атлантида”


Анализируют и оценивают

проект товарища

VII . Просмотр видеофрагмента – решаем проблему.

 (при наличиии времени)

 

 

 

 

Видеофрагмент “Гималаи”

Сейчас я загадаю вам загадку, а вы попробуйте её разгадать! Посмотрим, как мы научились думать и размышлять!

Посмотрим видеофрагмент. / Просмотр видеофрагмента, в котором геологи поднимаются на склоны Гималаев и собирают окаменелые остатки древних морских организмов, обитавших на дне океана, а в настоящее время оказавшихся на высоте более 5000 метров. В самый интересный момент просмотр останавливается/ Остановка.

Как организмы, которые обитали миллионы лет назад только в древних океанах, могли оказаться в высочайших горах Земли далеко от океана на высоте более 4000 метров?

Все гипотезы рассматриваются – размышляем, вспоминаем.

(После обсуждения ответов учащихся)

Продолжаем смотреть видеофрагмент, и находим правильный ответ:

После образования Гондваны и Лавразии между ними располагался океан.

В результате сближения Африканской плиты с Евразийской образовались Пиренеи, Альпы и Карпаты. Столкновение Евразии с Аравийским выступом Гондваны привело к образованию Кавказа и Армянского вулканического нагорья. При столкновении Индостана с Евразией, как вы видели в фильме, осадочные слои океанического дна, зажатые между двумя мощными плитами, были смяты в складки и подняты на большую высоту – поднялись высочайшие горы Земли – Гималаи, Тибет и другие.

Какие процессы свидетельствуют, что горообразование продолжается?

- В горах Альпийско-Гималайского складчатого пояса очень часто случаются разрушительные землетрясения. Пример Японии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Высказывают различные гипотезы – обсуждение аргументов.

VIII. Подведение итогов урока.

Вывод учения о ноосфере, разработанного В.Вернадским.(“Человек, получив разум, возобнил себя повелителем Вселенной и природа жестоко отомстила. Так погибла Атлантида.Человек

должен не нарушать естественного процесса саморазвития Природы”..




Обучающиеся слушают


отрывок с диалога Платона“Тимей и Критий”






IX. Домашнее задание (записано в дневнике).





Слайд №22 №23


1.На контурную карту нанести горы, равнины, вершины, вулканы и выучить.

2.Выучить § 60 с опорой на таблицу

3.Творческое задание (по желанию) –

Сочинение – размышление на тему:

«Человечество, взятое в

целом, становится мощной

геологической силой…»

В. Вернадский





Обсуждаем домашнее задание.

X. Рефлексия.

Вывод учителя: Мы сегодня все хорошо потрудились – особо отличившиеся получают оценки.

Выводы учеников:

1. Какое значение для тебя лично имеют знания и умения, полученные на уроке?
2. Ты помогал другим или тебе помогали?
3. Что вызвало наибольшие затруднения?
4. Как оцениваешь полученные сегодня знания (осознанные, глубокие, предстоит осознать, неосознанные)?

Беседа по оценке своей деятельности на уроке.







Общая информация

Номер материала: ДБ-035906

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс «Логистика»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.