Технологическая карта урока музыки в 1 классе по теме "Поэт, художник, композитор"

«Технологическая карта урока музыки в 1 классе по теме "Поэт, художник, композитор"»учитель Толкачева Елена юрьевна 30.01.17.

Тема урока: «Поэт, художник, композитор»

Проблема урока: соответствуют ли образы зимы в искусстве.

Тип урока: получение новых знаний

Форма урока: комбинированный

Цель: формирование представлений о музыкальной культуре, как неотъемлемой части духовной культуры человека. Особенности изображения зимы в поэтических, художественных и музыкальных произведениях.

Задачи урока:

- образовательные: продолжить освоение музыкального языка его выразительных средств, проследить связь искусств в отображении окружающего мира, связать жизненные впечатления о зиме с художественными образами.

- развивающие: создать условия для развития творческих способностей, мышления, памяти.

- воспитательные: создать условия, способствующие развитию эстетического вкуса, интереса и любви к музыке, литературе, живописи.

Музыкальный материал: «Зима» А. Вивальди, «Зимнее утро» П. Чайковского, «Почему медведь зимой спит?» слова А. Коваленкова, музыка Л. Книппера. «Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.

Оборудование урока: проектор, ноутбук, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику музыки в 1 кл.

Наглядные пособия: портреты Сурикова, Шишкина, картины зимней природы,

Технологическая карта урока

п/н	Структура урока Задачи этапа	Содержание урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Основные методы и приемы	УУД
1.	Организационный момент и мотивация.	Музыкальное приветствие: «Здравствуйте!»	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, настрой на урок.	Дети входят в класс под музыку. Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Показ, беседа	Личностные: развитие доброжелательности, проявление эмоциональной отзывчивости.
2.	Объявление темы урока. Постановка целей и задач .	-Повстречалась Муза с поэтом, художником, композитором и спросила: «Что нужно для того, чтобы нарисовать картину природы?» Как вы думаете, что ответил каждый из них. 1.Чем рисуют художники? (красками) 2.Чем рисуют композиторы? (звуками) 3.Чем рисуют поэты? (словами) А сейчас давайте поговорим о том, как рисуют поэты, художники, композиторы. Тема урока: «Поэт, художник, композитор о зиме». -Ребята, как вы понимаете тему нашего урока? В каком крае живем мы с вами? О чем будет музыка, которая прозвучит на сегодняшнем уроке? Чем будем заниматься?	Организует диалог с обучающимися. Совместно с учащимися формулирует тему урока и озвучивает ее. Подводит обучающихся к постановке целей и задач.	Слушают учителя, отвечают на поставленные вопросы. Формулируют тему.	Беседа	Регулятивные: учатся слушать и понимать вопросы, отвечать на них.
3.	Изучение нового. Развитие умения выделять главное в поэтическом тексте с последующим анализом.	Послушайте как И.Суриков рисует картину зимней природы. И.Суриков – известный русский поэт. Итак, отрывок из стихотворения И. Сурикова «Зима". 1.Какие картины нарисовал поэт в своем стихотворении? 2. Какие слова помогли поэту нарисовать зиму? Давайте посмотрим текст (белый, снег, пушистый, кружиться, морозы, забелело, темный снег, шапка) 3.Какая зима в стихотворении? (белая). 4.Почему белая? (снег выпал) 5.Какая еще зима? (пушистая) 3.А какие стихотворения о зиме вы знаете? Так чем рисуют художники? Давайте посмотрим, как рисует свои картины И. Шишкин. И. Шишкин - великий русский художник. Он очень красиво нарисовал зиму красками. Посмотрите на картину И. Шишкина, которая так и называется «Зима». 1.Что вы видите на картине? 2.Вслушайтесь в картину. Что вы слышите? -Да, стоит, взглянуть и уже слышишь треск веток, чириканье птиц, скрип снега. 3.Что общего в изображении зимы поэтом и художником? (снег шапкой, солнце светит мало) 4.В чем отличия? -Поэт сочинил стихотворение - мы его услышали, а у художника мы зиму увидели.	Беседует, задает вопросы. Создает эмоциональный настрой. Дает задание на поиск в тексте слов, которые помогли поэту нарисовать зиму.	Отвечают на вопросы, работают с текстом.	Работа с текстом Беседа. Наглядный.	Регулятивные: учатся слушать вопросы и отвечать на них. Познавательные: учатся работать с текстом. Учатся выделять специальную информацию из текста. Коммуникативные: учатся строить понятные аргументированные высказывания. Регулятивные: развитие умения осмысливать полученную информацию. Познавательные: формирование умения излагать свою точку зрения. Регулятивные:формирование умения анализировать. Развитие умения глубже понимать смысл произведения.
4.	Слушание музыки	А композитор может рассказать о зиме? Слушание: «Зимнее утро» П. Чайковского. 1. Что вы увидели в своем воображении? Какую картину? (Зима метельная, вьюжная) - Вы услышали пьесу из «Детского альбома» П. Чайковского «Зимнее утро». П.И Чайковский - один из великих музыкантов России. Когда мы просыпаемся и смотрим в окно, мы можем увидеть то, яркое солнце, то хмурое небо. 2. А что вы сегодня увидели в своем окне солнце или тучи? 3.А каким увидел утро композитор? (хмурым, вьюжным, ненастным, тревожным, метельным) -Да, когда мы слушали пьесу, мы увидели картину ненастного зимнего утра темного, метельного, неприветливого. 4.Какими музыкальными красками нарисовал утро Чайковский? 5.Какие еще музыкальные краски могут передать темноту и холод зимнего утра? (низкий и средний регистр). 6.Удалось композитору нарисовать зиму? -Да, в музыке ярко изображена зимняя природа метельная, вьюжная, холодная.	Беседует, задает вопросы.	Отвечают на вопросы. Слушают музыку. Анализируют муз. произведение. Называют средства музыкальной выразительности. Отвечают, аргументируя своё мнение.	Беседа. Наглядный.	Регулятивные: учатся воспринимать музыку как образное искусство. Познавательные: учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства. Формирование умения излагать свою точку зрения. Развитие умения глубже понимать смысл произведения. Учатся понимать особенности музыкального языка. Предметные: учатся слушать и анализировать музы­кальное произведение.
5.	Физкультминутка	А теперь представим себе, вокруг нас белый снег. Мы замерзли! Греем ручки, греем ножки! Дыхательная гимнастика	Показывает движения под музыку песни «Почему медведь зимой спит».	Выполняют движения под музыку песни «Почему медведь зимой спит».	Активный отдых, смена деятельности.	Регулятивные: умение делать по образцу.
6.	Слушание музыки. Вокально-хоровая деятельность.	- Как вы думаете, получилось рассказать о зиме и нарисовать ее у художника, поэта, композитора? -Представьте, что вы критики, чья картина получилась удачнее, кто больше всего понравился художник, композитор, поэт? Каждый по – своему увидел и изобразил картину зимней природы, используя свои средства выразительности. Давайте объединим все три вида искусства картину, стихотворение и музыку. Понравилось? Или лучше каждый отдельно? Почему? У поэта зима - сказочная, пушистая. У композитора - метельная, вьюжная. У художника – холодная, студеная. Только на первый взгляд природа зимой однообразная. Все снег да холод, то мороз трескучий ударит, то оттепель! А какой день разный, то сверкающий, звонкий, то серенький мягкий. -Сегодня мы разучим очень красивую песню о зиме, в которой отражается в полной мере талант и композитора и поэта:«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.	Фиксирует внимание на возникших противоречиях. Подведение детей к самостоятельному выводу. Разучивание новой песни. Исполнительская деятельность. Работа над выразительностью и эмоциональностью исполнения.	Отвечают на вопросы. Осознают возникшие противоречия. Отвечают на вопросы учителя. Разучивают песню под руководством учителя. Принимают участие в исполнении.	Наглядно – слуховой.	Познавательные -внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, анализируют и делают вы­воды, строят рассуждения. Предметные: получат возможность развивать во­кальные и исполнительские способности, формировать певче­ские навыки(звукове-дение, дыхание, артикуля-ция, интонирова­ние). Предметные:научаться наблюдать в музыкальных произведениях примеры содружества нескольких видов искусства.
7.	Подведение итогов урока Оценка работы на уроке.	-Зима это самое волшебное время года. Она дарит нам самые веселые забавы, самые любимые праздники, самые интересные сказки долгими таинственными вечерами. Используя музыкальные краски, композиторы создают свои картины, поэты словами рисуют свои образы зимы, а художники рисуют свои. Все творчество, произведения искусства – это творение рук человека. Поэтому мы находим в произведениях искусства сходства и различия. Природа дарит людям чудеса, а произведения искусства помогают нам их лучше понять. Чтобы понять их нужно почувствовать душой и сердцем. Я хочу отметить, что каждый из Вас сегодня старался. Вы чувствовали, сопереживали, мыслили, пытались понять суть каждого произведения. Но лучше всех на уроке работали…	Подводит обучающихся к обобщению изученного на уроке материала. Отмечает степень вовлеченности учащихся  в работу на уроке.	Под руководством учителя выделяют главное, изученное на уроке.	Беседа	Регулятивные: учатся обобщать, выделять главное и второстепенное. Коммуникативные:учатся сотрудничать с коллективом. Познавательные: формирование умения излагать свою точку зрения. Развитие умения глубже понимать смысл произведения. Личностные – адекватное восприятие оценки своей деятельности.
8.	Рефлексия учебной деятельности на уроке	Вопросы учителя: - С каким настроением работали на уроке? -Какие чувства вызывает в нас музыка о родном крае? -Продолжите мои предложения: -Я сегодня научилась… -Мне понравилось… -У меня не получилось… -Было сложно…	Подводит к осуществлению рефлексии.	Формулируютконечный результат своей работы на уроке. Осуществляют рефлексию.Выходят под музыку «Зима» А. Вивальди.	Беседа	Коммуникативные:умение работать в коллективе, слушать друг друга. Познавательные:рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка. Личностные - оценивают результаты деятельности.

Краткое описание документа:

- Как вы думаете, получилось рассказать о зиме и нарисовать ее у художника, поэта, композитора?

-Представьте, что вы критики, чья картина получилась удачнее, кто больше всего понравился художник, композитор, поэт? Каждый по – своему увидел и изобразил картину зимней природы, используя свои средства выразительности.

Давайте объединим все три вида искусства картину, стихотворение и музыку. Понравилось? Или лучше каждый отдельно? Почему? У поэта зима - сказочная, пушистая. У композитора - метельная, вьюжная. У художника – холодная, студеная. Только на первый взгляд природа зимой однообразная. Все снег да холод, то мороз трескучий ударит, то оттепель! А какой день разный, то сверкающий, звонкий, то серенький мягкий.

-Сегодня мы разучим очень красивую песню о зиме, в которой отражается в полной мере талант и композитора и поэта:«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.