Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы
действий
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы
действий
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы
действий
|
1-й этап. Организационно-мотивационный - 3 мин.
|
Предлагает
детям
определить свое эмоциональное состояние
Формулирует
правила
групповой работы, действие системы мотивации «Волшебные нотки»: Активная
работа учеников поощряется с помощью цветных фишек: (жёлтые – ответы
на устные вопросы учителя; красные – работа у доски; зеленые – поощрение за активную
работу в группе).
Загадывает
ребус
(слово СКАЗКА).
Задает вопросы
о сказке: Знакомы ли вы с симфонической сказкой? Кто её создает –
писатель или композитор?
|
Анализируют
собственное
состояния
Слушают,
воспринимают информацию
Воспринимают,
анализируют
закодированное содержание ребуса, ищут ответ.
Слушают,
воспринимают информацию;
формулируют ответы.
|
Анализировать
внутреннее
эмоциональное состояние
Воспринимать
и
анализировать смысл информации
Анализировать, синтезировать
информацию; понимать информацию, представленную в
кодированном виде
Уметь
формулировать полные ответы на поставленные вопросы
|
Взаимодействуют с учителем
во время обсуждения эмоционального состояния и решения ребуса в групповом
режиме.
Взаимодействуют
внутри
группы
одноклассников
|
Умение
продуктивно взаимодействовать в группе
Уметь:
- работать
в группе;
-
корректно высказывать свою точку зрения
Уметь:
- понимать задаваемые вопросы,
- контролировать свою речь при фронтальной работе.
|
Анализируют
собственное
состояния
Контролируют правильность
своих ответов и ответов обучающихся
|
Умение оценить собственное эмоциональное
состояние
Осуществлять
контроль
выполненного задания
Уметь размышлять
в соответствии с целевой установкой.
|
2-й
этап. Актуализация знаний - 4 мин.
|
Проводя
параллель
с ранее изученным материалом, формулирует задание группам: распределить
в две группы: струнные и духовые музыкальные инструменты., найти и назвать
лишний.
Определить
группу, к которой он относится.
Организует
самопроверку результатов
:.
|
Слушают и выполняют
групповое задание. Сравнивают, группируют, классифицируют музыкальные
инструменты, делают выводы, выясняют закономерности.
Сравнивают с
правильным результатом продемонстрированном на экране,
|
Осуществлять
актуализацию
полученных ранее знаний.
Учатся сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям;
находить закономерности; группировать их по установленному правилу.
Контроль и оценка результатов деятельности;
|
Инициативное сотрудничество в группе ориентированное на поиск решения задания;
Выражают свои мысли в соответствии с задачей и условиями коммуникации;
Обсуждение в группах, согласование результатов обсуждения.
|
Умение высказывать
свои предположения, вступать в диалог, проявлять готовность к сотрудничеству.
-Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
разных позиций.
|
Оценивают свои
действия и действия участников группы.
Находят
и анализируют ошибки допущенные в собственной работе;
дают
оценку своему результату.
|
Умение проявлять самостоятельность, избирательность в способах работы.
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
|
3-й
этап. Определение проблемы, темы, целей и задач урока - 3 мин.
|
Организует работу
по поиску проблемы урока, подводит к её формулировке: отсутствие
знания о духовых инструментах – гобое, кларнет фаготе препятствует знакомству
с симфонической сказкой!
Побуждает
к
высказыванию своего мнения.
Подводит учащихся
к формулированию цели и задач урока: Цель урока:
- познакомиться
с симфонической сказкой.
Задачи:
-
познакомиться с тембрами музыкальных инструментов;
-
научиться различать их тембры;
- добыть
информацию о симфонической сказке;
-
выявить особенности симфонической сказки.
|
Определяют
проблему
Выявляют
тему урока: «Симфоническая сказка»
Выявляют
цель и задачи урока
|
Фиксировать затруднение
Самостоятельное
выделение и
формулирование познавательной цели;
|
Выявляют и идентифицируют
проблему, проводят поиск и оценку альтернативных способов её разрешения.
Корректно выражают свои
мысли. Приходят к единому мнению.
|
Полно и ясно выражать
свои мысли, соотносить их с мнением других.
Аргументировать
своё мнение и позицию в коммуникации ;
|
Определяют цель,
планируют деятельность.
Формулируют тему,
задачи урока.
|
Самостоятельно
формулировать тему урока, ставить цель, задачи учебной деятельности
|
4-й
этап. Добывание знаний по новой теме– 20 мин.
|
Предлагает
групповую работу по поиску необходимой информации о симфонической сказке – в
каждой группе свое задание:
1,5 группа:
Кто
впервые придумал С.С.?
2, 4
группа
Для
какого состава исполнителей написана С.С.?
3 группа:
Как
называется С.С. и почему появилась С.С.?
Подводит итоги
групповой работы, отмечает фишками наиболее полные ответы.
|
Работа в группах
с информационными листами.
|
Осознавать познавательную
задачу
Читать и слушать,
извлекая нужную информацию;
Самостоятельно находить
информацию в материалах
|
Инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации;
|
Устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации
|
Работают по
предложенному плану
|
Умение принимать
и удерживать учебную задачу.
Умение осуществлять взаимоконтроль.
|
Организует игру между группами.
Задание: собрать пазл с изображением музыкального инструмента.
Предлагает
охарактеризовать
тембры различных музыкальных инструментов с помощью словаря эстетических
эмоций В.Г.Ражникова
(Работа
у доски- по одному представителю от команды).
Анализирует
итоги
групповой работы, отмечает фишками наиболее полные ответы.
Знакомит
с
понятием «музыкальная тема»;
Предлагает самостоятельно
определить образы главных героев и подобрать наиболее подходящие инструменты (у
каждой группы – свой герой);
Предлагает смоделировать
характер музыкальных тем главных героев.
Обращается к
музыкальным темам героев.
|
Включаются в игру
Определяют характеристику
тембров музыки.
Проводят
интонационно-образный
анализ музыкальных тем героев, следят за развитием музыки.
Выстраивают предположения
о характере музыкальных тем героев.
|
Актуализация изученных
способов действия
Осуществлять операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы;
Сопоставлять
тембры
музыкальных инструментов и характер каждого героя,
Анализировать
выразительные
и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.
|
Инициативное сотрудничество
для поиска верного решения
Применяют словарь
эмоций для характеристики музыки
Слушают
и вступают
в диалог, участвуют в обсуждении музыкальных фрагментов, объясняют свои предположения.
Составляют аргументированные
высказывания, принимают активное участие в обсуждении.
Проявляют эмоционально
позитивное отношение к процессу общения на уроке,
|
Устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации
Умение
представлять и сообщать в устной форме, использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции;
Умение
высказывать свои предположения, проявлять готовность к сотрудничеству.
Умение
аргументировано объяснять свой выбор.
Умение
использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки.
а
|
Контролируют и
корректируют процесс выполнения задания
Выстраивают
собственный маршрут общения с музыкальным произведением, контролируют время,
данное для выполнения задания;
Контролируют и
корректируют процесс выполнения задания
|
Учатся работать
по предложенному плану.
Оценивать выразительные
и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Уметь координировать,
контролировать и корректировать свои действия, проявлять интерес к музыке
|
5-й
этап. Прочтение симфонической сказки 5 мин.
|
Организовывает
«чтение» (моделирование) С.С., используя приемы пластического интонирования.
|
Размышляют
над
способами пластического воплощения каждого из героев.
|
Воплощать художественно-образное
содержание музыки в пении, слове, пластике
|
Участвуют в сценическом
воплощении отдельных фрагментов симфонической сказки;
|
Потребность поделиться
со взрослыми и сверстниками своими музыкальными впечатлениями, диалоговые
формы работы,
|
Регулируют свое
эмоциональное состояние
|
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность
|
6-й
этап. Домашнее задание – 2 мин.
|
Объясняет
сущность домашнего задания:
1.Придумать
продолжение приключений Пети;
2.Нарисовать
образ одного из героев сказки, в разных сюжетных ситуациях (для создания
музыкального клипа).
|
Самостоятельно
определяют вариант
домашнего задания
|
Осуществлять
актуализацию
полученных знаний
|
Слушают задают
вопросы, уточняют задание.,
|
Адекватно
выражать
свое отношение к происходящему
|
Планируют свои
действия
|
Продуктивно
осуществлять саморегуляцию
|
7-й
этап. Рефлексия – 3 мин.
|
Предлагает
проанализировать результаты деятельности и закончить фразы:
я познакомился с
было непросто .
я добился ...
у меня получилось…
хотелось бы ...
мне запомнилось
я попробую ...
Подсчитывает заработанные
группами фишки.
Предлагает определить свое место на «лестнице
успеха».
|
Высказывают
собственные мнения
|
Уметь
анализировать результат деятельности на уроке
|
Выслушивают
мнения
одноклассников, подводят итоги коллективной работы.
|
Умение
слушать. Сравнивать собственное мнение с мнением окружающих.
|
Определяют свой
вклад в общее дело. Оценивают эмоциональное состояние.
|
Уметь анализировать эмоциональные состояния, полученные от
успешной деятельности,
.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.