|
1.Организационный
момент.
Цель:
создать
условия
для
возникновения
благоприятной
психологической
атмосферы,
самоопределения
учащихся
к
деятельности.
|
Словесный
|
- Здравствуйте
ребята, меня зовут Ксения Владимировна. Садитесь.
Сегодня
я проведу у вас урок музыки.
Вот
звонок нам дал сигнал!
Поработать
час настал!
Так что
время не теряем и работать начинаем!
А я вам
желаю хорошего настроения и удачи на уроке!
|
Приветствуют
учителя.
Настраиваются
на дальнейшую работу.
Поднимают
руки.
|
Ф
|
Презентация
|
|
|
Л:
- умение личностного самоопределения к видам деятельности, возникновение
интереса.
|
|
2.Постановка
цели и задач урока.
Цель:
создать
условия
для
определения
темы
и задач
урока.
|
Словесный
|
- Кто может сказать, какой раздел вы сейчас изучаете?
- Какую тему вы изучали на прошлом уроке?
- давайте откроем учебник на странице 102.
- кто прочитает тему нашего урока?
- кто-нибудь знает, что означает это слово?
- Ребята, давайте подумаем, какую цель мы можем поставить на
сегодняшний урок?
-
Познакомиться с понятием «Увертюра»
- Молодцы! Какие задачи мы можем решить?
- Задачи:
Узнаю:
·
Что
такое Увертюра
Научусь:
·
Определять
Увертюру в музыке.
|
- «В концертном
зале»
- Моцарт
-
Увертюра
Определяют
тему урока.
Ставят
цели и задачи урока.
|
|
Презентация
|
|
Р:
- умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
К:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
|
|
3.
Основная
часть
Цель:
создать
условия
для
знакомства
учащихся
с
группами
видами
танца, представления картины действий в опере.
|
|
- Итак, что же такое Увертюра?
- У кого есть предположения?
- Увертюра – это
вступление к опере. В переводе с французского это слово означает «открывать»
- Послушайте известные поэтические строчки:
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом…
- Какому поэту принадлежат эти строки?
- Ещё при жизни великого поэта М.И. Глинка задумал написать
оперу «Руслан и Людмила», надеясь на взаимное сотрудничество. Но, к
сожалению, трагическая гибель Пушкина помешала осуществлению этой мечты.
Опера была написана после смерти поэта. На основе сказочной поэмы М.И.
Глинка создал произведение о победе добра над злом, любви над предательством
и коварством, воплотил народную веру в торжество света над тьмой.
- Перед тем как прослушать увертюру, давайте прочитаем в
учебнике, как говорил Михаил Глинка об этом произведении:
«Такой темп взял, что летит
на всех парусах, prestoвеселое,
как увертюра в моцартовском «Фигаро». Только характер другой, русский.
- Давайте прослушаем Увертюру
-
Какие же музыкальные образы открывают оперу «Руслан и Людмила»?
-
Как звучит музыка?
-
Какие чувства в ней переданы?
-
Почему композитор сказал об этой музыке такие слова: «Летит на всех парусах»?
- проведем небольшую физминутку
-
Попробуйте выполнить такое задание: представьте себя
дирижером оперного спектакля и продирижируйте началом увертюры, передав в
своих жестах радость, восторг, стремительность, торжественность звучания.
-
Молодцы! А сейчас мы послушаем увертюру Моцарта «Свадьба Фигаро»
-
Как звучит музыка?
-
Какие чувства в ней переданы?
-
Мы можем сравнить эти две композиции?
-
чем они отличаются?
-
Чем они схожи?
-
Известные увертюры, созданные композиторами как вступления к операм, часто
звучат на концертах симфонической музыки как самостоятельные произведения.
-
Так что же такое увертюра?
- Увертюры каких
композиторов мы сегодня прослушали?
- Сегодня мы знакомились
с последней темой большого раздела, напомните мне, как называется раздел,
который вы изучали?
- Предлагаю проверить
ваши знания по пройденному материалу, с помощью викторины!
|
Слушают учителя.
Отвечают на
вопросы учителя.
- Пушкин А. С
Слушают
учителя.
Слушают
произведение
Отвечают
на вопросы учителя.
Отвечают
на вопросы учителя.
Слушают
увертюру.
Отвечают
на вопросы учителя.
Увертюра – это вступление к опере. В переводе с французского это слово
означает «открывать»
- М.
Глинка, В. А. Моцарт
«В
концертном зале»
|
|
|
Размышление
о роли русской народной музыки в жизни человека, о многообразии музыкального
фольклора России
|
Р:
-
умение высказывать свои мысли, использовать необходимые средства.
П:
- формирование умения эмоционального исполнения музыкального произведения;
-
формирование умения воспринимать на слух музыкальное произведение, давать
образную характеристику прослушанного произведения;
-
извлечение необходимой информации из рассказа учителя;
-
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
К:
- умение с достаточной полнотой .ж00и точностью выражать свои мысли;
-
соблюдать простейшие формы речевого этикета, отвечать на вопросы учителя;
-
участвовать в коллективных размышлениях о предлагаемых произведениях;
-
исполнять песни хором с одноклассниками.
|
Л:
- проявлять интерес к музыкальным произведениям;
-
формирование самооценки и умения личностного самоопределения к видам
деятельности.
|
|
|
4.
Контроль и
оценивание
Цель:
создать
условия
для
закрепления
изученного
материала.
|
|
- вы сегодня хорошо поработали на уроке, давайте же
проверим внимательно ли вы слушали произведения.
- сейчас я буду включать вам увертюры и если будет
звучать композиция «Руслан и Людмила» - вы хлопаете в ладоши, а ели
композиция «Свадьба Фигаро» - вы топаете ногами, только тихонько
|
|
|
|
Размышление
о роли русской народной музыки в жизни человека, о многообразии музыкального
фольклора России
|
Р:
-
умение высказывать свои мысли, использовать необходимые средства.
П:
- формирование умения эмоционального исполнения музыкального произведения;
-
формирование умения воспринимать на слух музыкальное произведение, давать
образную характеристику прослушанного произведения;
-
извлечение необходимой информации из рассказа учителя;
-
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
К:
- умение с достаточной полнотой .ж00и точностью выражать свои мысли;
-
соблюдать простейшие формы речевого этикета, отвечать на вопросы учителя;
-
участвовать в коллективных размышлениях о предлагаемых произведениях;
-
исполнять песни хором с одноклассниками
|
Л:
- проявлять интерес к музыкальным произведениям;
-
формирование самооценки и умения личностного самоопределения к видам
деятельности.
|
|
|
5.
Рефлексия
Цель:
-
создать условия
для
самооценки
учениками
деятельности
на
уроке;
-
фиксировать
степень
соответствия
поставленной
цели
и
результатов
деятельности.
|
Словесный:
беседа.
|
- Что
нового узнали на уроке?
Чему научились?
Что на уроке было самым интересным?
Что вызвало затруднение?
-Отлично!
- Какая самая лучшая награда для артиста?
- Аплодисменты зрителей.
- Мы сегодня хорошо поработали, давайте
поаплодируем друг другу.
|
Вспоминают,
о чем говорили, подводят итог и рефлексию своей деятельности на уроке.
|
Ф
И
|
Презентация
|
Размышление
о роли русской народной музыки в жизни человека, о многообразии музыкального
фольклора России
|
Р:
- оценивать свою работу и осуществлять рефлексию своей деятельности.
К:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Л:
- проявлять интерес к музыкальным произведениям;
-
формирование самооценки и умения личностного самоопределения к видам
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.