Технологическая карта урока на тему "Mystic Places"

МБУ «Школа №34» г. о. Тольятти

Урок английского языка  в 11  классе

Учитель  Елисина Наталья Вячеславовна

Тема « Mystic Places »

Учебник «Spotlight» 11 класс, O. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева, В. Оби, В. Эванс

Дата проведения урока – 22 апреля  2019 г.

Технологическая карта урока

Тип урока: урок открытия нового знания

Средства обучения: раздаточный материал, фотографии, маршруты-листы с заданиями, ноутбук, проектор, аудиозапись

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Знакомятся со страноведческим материалом	Написать ответ на электронное письмо
Регулятивные	• самостоятельно ставят новые учебные задачи, столкнувшись с неизвестным;	самостоятельное действие учащихся по поиску  решения проблемы.
	• планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления.	совместное с учителем действие учащихся на основе знания видов источников информации и способов работы с ними.
Познавательные	извлекают необходимую информацию из прочитанного материала	самостоятельное выполнение действий в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля.
	структурируют информацию в виде записи выводов и определений	совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля.
Коммуникативные	эффективно сотрудничают в условиях поиска решения проблемы	выполнение действий по разработке плана под управлением учителя.
Личностные	учатся правильно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи	самостоятельное выполнение действий с опорой на схему.

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия	Используемое оборудование
Мотивационно-целевой этап	• вызвать позитивный эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме; • организо-вать  мыслитель-но-поисковый процесс по решению проблемной ситуации	Создание проблем-ной ситуации	Фрон-тальная форма	1.Учитель ставит перед детьми поочерёдно задачи, которые они могут решить, используя имеющиеся у них знания. 2. Предлагает высказывать возникающие в связи с данной информацией вопросы, корректируя при необходимости  грамотность выражений обучающихся. 3. Наводящими вопросами помогает учащимся определить тему урока и фиксирует учебную цель.	1. Делятся мнениями о возможных способах решения поставленной проблемы. 2. Опытным путем  проверяют правильность предложенных решений. 3. Формулируют и транслируют свои ответы.	Личностные УУД: интерес к новому содержанию, осознание необходимости пополнять свои знания. Познавательные УУД: формулирование информацион-ного запроса Регулятивные УУД: определение цели учебной деятельности, составление плана деятельности	Письмо, доска, картинки, аудиоза-пись музыки
Поисково-исследо-вательский этап	Организо-вать  самостоя-тельное планирова-ние работы и выбор способа решения проблемы.	Практическое задание	Групповая форма	1.Учитель даёт каждой группе детей практическую задачу, которую они могут решить, используя навыки поискового чтения. 2. Потом предлагает рассказать детям, как они решили свою проблему, корректирует при необходимости грамотность выражений обучающихся. 3. Помогает детям вывести  решение проблемы.	1. Обсуждают в группах возможные пути решения проблемы. 2. Делают пометки, записи, записывают ответы. 3. Рассказывают о поиске решения проблемы, выработанном в группе.	Познавательные УУД: извлечение необходимой информации для получения необходимого результата и структурирова-ние знаний; Коммуникатив-ные УУД: Общение в группе с достаточной полнотой и точностью выражения своих мыслей. Предметные УУД: дать определения новым понятиям.	бейджики, маршрут-ные листы, учебник
Практический этап	Обеспечить осмыслен-ное усвоение и закрепление знаний.	Практи-ческая работа	Индивидуальная	Дает задание учащимся, организует его выполнение и обсуждение результатов.	1. Выполняют индивидуальное задание	Предметные УУД: Формировать практические умения использовать полученные знания. Познавательные УУД:   Написать электронное письмо Коммуникативные УУД: Умение описать   и представить полученную информацию
Рефлексивно-оценочный этап	Осмысление процесса и результата деятельнос-ти	Беседа	Фрон-тальная	1. Предлагает оценить факт достижения цели урока: на все ли вопросы найдены ответы. 2. Предлагает каждому учащемуся оценить себя.	1. Оценивают степень достижения цели, определяют круг новых вопросов. 2. Выборочно высказываются. 3. Выполняют задание.	Регулятивные УУД: Констатация необходимости продолжения действий по отработке навыков и умений. Коммуникативные УУД: Грамотно и понятно излагать свои мысли.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Постановка  учебной проблемы. Создание проблемной ситуации.	Hello! Nice to meet you! How are you? Sit down… Close your eyes , try to relax and listen to  music … What do you feel? Where are you now? Imagine and describe this place, your emotions Прикрепляет фото на доску Now open your eyes, please. Have you noticed any changes in our classroom? Look around and try to find the answer to the description So, we’ve collected some pictures and photos of different places. Do you know anything about them? What is the key word of these places? So the theme of our lesson is… I’ve got an e-mail for you. Let’s read it together.	Ответное приветствие Слушают музыку. Отвечают на вопросы We can see a photo of Stonehenge on the blackboard (предполагаемый ответ) Тот ученик, который первым заметил фото выходит и читает зашифрованное описание следующего объекта(места) Фото (слово) размещены в классе на стене, окне… Тот, кто находит ответ (фото), выходит и зачитывает следующее описание (определение) Все фото (картинки) размещаются на доске Ответы учащихся Учащиеся формулируют тему урока «Mystic Places» Читают письмо.
2. Формулирование проблемы.	So, what do we know? What problem do we have?	- We know Alice wants to visit a mysterious place to consult the Oracle! We don’t know the name of the place where it is situated. We don’t know how to get to this place.
3. Выдвижение версий. Планирование действий.	What should we do to solve this problem? Учитель записывает версию на доске If we know this information…	We should : - learn where the Oracle is situated; We can/ will give Alice some advice / write a letter of advice to Alice…
4.Актуализация знаний.	Can you suppose who/what the Oracle is? Where can the mysterious places be situated? Where the Oracle can be? What would you ask the Oracle about?	Беседа по вопросам.
5.Поиск решения проблемы. Открытие нового знания	Now, close your eyes and imagine that we are flying to some mysterious places ( физ минутка) So, now we are explorers and we should find out the information where the Oracle is. Семантизация ЛЕ. 1. I’ll give you some sheets of paper with words, try to match the word with its definition. 2. Now let’s work in pairs. Make up a phrase using the words. 3. Let’s play cards. I’d like you to choose two words… Now choose one more word and make up a sentence with one of these two words. I’d like you to work in groups to read the information about some mystic places. You’ve explored 4 different mystic places. ( Ex. 2 p.138)	Сопоставляют слова со значением Составляют предложения из слов Отрабатывают слова в предложении Стратегия «зигзаг». Учащиеся делятся на 3 группы по 4 человека в каждой, у каждого участника группы своя задача (на данном уроке – узнать информацию о конкретном месте). Участники «домашней группы» распределяются в рабочие группы, где они работают по одному вопросу. Затем все учащиеся возвращаются в «домашние группы» и делятся полученной  информацией, таким образом получают полное представление об объекте ( на данном уроке получают полную информацию о 4 таинственных местах мира) Эксперты по каждому вопросу заполняют таблицу в ходе чтения текста.  Затем участники возвращаются в рабочие группы и делятся информацией. Все вместе обобщают информацию с помощью приёма «кластер» и находят ответ на проблемный вопрос. - So the name of this mysterious place  is Delphi Ориентируясь на имеющуюся информацию, учащиеся делают вывод о каком именно месте нужно написать в ответном письме для Алисы
7.Применение нового знания	We’ve learnt a lot about Delphi. Now I’d like you to write an e-mail to Alice, describe this wonderful place and explain her how to get to this place. By the way, you can ask her to give your wishes to the Oracle.	Пишут письмо Алисе.
8 Подведение итогов ( рефлексия) Домашнее задание.	Could you read your letter, please? Let’s comment … e-mail. Нow would you assess …letter / your own letter? What have we learnt today? Where can we use this information? So, your hometask will be to write about a mysterious place in our country. You can choose any form you like to present the information.  (дифференцированное домашнее задание) Прием РАФТ 1.       R -  a student A – a penfriend F –  a letter/ postcard Т –  a mystic place of Russia 2.       R – an  advertiser A – foreign tourists F – a  travel leaflet Т –  a mystic place of Russia 3.       R – a tour guide A – foreign tourists F – presentation T -  a mystic place of Russia Next lesson we’ll be able to make a tour around Russian mysterious places and tell our foreign friends about them. Thanks for your work!	Один из учеников зачитывает своё письмо. Другие ученики оценивают письмо по критериям. Ответы учащихся

Краткое описание документа:

Урок английского языка в 11 классе на тему "Mystic Places" по учебнику «Spotlight» 11 класс, O. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева, В. Оби, В. Эванс.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Во время урока обучающиеся знакомятся со страноведческим материалом;самостоятельно ставят новые учебные задачи, столкнувшись с неизвестным;планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления; извлекают необходимую информацию из прочитанного материала ,структурируют информацию в виде записи выводов и определений ,эффективно сотрудничают в условиях поиска решения проблемы,учатся правильно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи