|
Цель
|
Развивающий
аспект – развитие умения планировать высказывание.
Воспитательный
аспект – снижение уровня тревожности и предотвращение замкнутости в общении.
Учебный аспект - повторение ранее изученных и новых лексических единиц по теме «Help yourself»; формирование навыков ознакомительного, изучающего и
поискового чтения; совершенствование речевых навыков.
|
|
Планируемый
результат
|
1.
Вести диалог
по теме, соблюдая нормы речевого этикета.
2. Читать аутентичные
тексты с выборочным пониманием значимой информации.
Формируемые
УУД
Личностные:
способность к определению своего эмоционального состояния, к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера
сделанных ошибок.
Коммуникативные: уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять ответы на вопросы.
|
|
Основные
понятия
|
Название стран, национальностей, продуктов,
напитков. Традиция чаепития в Великобритании, в России и Китае.
|
|
Формы
работы
|
Парная, групповая, фронтальная.
|
|
Ресурсы
|
Презентация,
мультимедиа, рабочие листы, частичные декорации для создания образов.
|
|
Ход
урока
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
1
этап
– организационно-мотивационый
|
|
1.Учитель
приветствует учеников и настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи.
2.Учитель
предлагает учащимся назвать тему и цель урока, ориентируясь на видео из
известного мультфильма У. Диснея «Alice in Wonderland»
3.Помогает
ученикам сформулировать тему и цель урока.
|
Дети
приветствуют учителя.
Вступают
в диалог с учителем. Выделяют известную и неизвестную до изучения нового
материала информацию по теме, делают предположения.
Формулируют
на основе полученной информации познавательную цель урока.
|
Формулировать
тему и цель урока
|
Взаимодействуют
с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.
|
Слушать
собеседника, формулировать собственное мнение, сравнивать разные точки зрения.
|
Принимают
сигнал к началу учебной деятельности.
|
Психологическая
готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.
|
|
2
этап
– актуализация опорных знаний
|
|
1.Учитель предлагает определить,
о традициях каких стран пойдет речь (помогает определить задачи урока:
изучить и сравнить традиции чаепития в разных странах)
2.Предлагает соотнести факты
традиций чаепития с названиям и стран (создаёт проблемную ситуацию на уроке,
актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме).
|
Прослушивают музыкальные отрывки
и называют названия стран, опираясь на жизненный опыт.
Определяют задачу урока:
сравнить традиции чаепития трех стран).
Вспоминают, что им известно по
изучаемой теме,
делают предположение,
систематизируют информацию до изучения нового материала.
|
Осуществлять актуализацию
полученных ранее знаний по теме.
|
Взаимодействуют с учителем во время беседы,
осуществляемой во фронтальном режиме.
Работают в парах, обсуждая
полученную информацию.
|
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя
определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)
|
Способность принимать, сохранять и следовать учебным
целям.
|
|
3 этап - самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону.
|
|
1.Организует работу с текстом (поисковое
чтение) с целью выбора конкретной информации (заполнить пропуски в диалогах,
используя информацию из текста).
2.Организует самопроверку по эталону.
|
Самостоятельно и в группах
вписывают в диалог необходимую информацию из текста.
.
|
Развить умение поискового чтения, языковой
догадки.
Расширять свой словарный запас.
|
Планируют
учебное сотрудничество со сверстниками — определяют функций участников,
способы взаимодействия.
|
Сотрудничать
с партнерами — определять функций участников, способы взаимодействия.
Формулировать собственное
мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров.
|
Сравнивают
результат своего действия (поиск информации при чтении диалога) с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от образца.
|
Сравнивать
результат своего действия с эталоном.
Давать
адекватную оценку своим действиям и их результатам.
|
|
4 этап – закрепление полученных знаний
|
|
1.Организует групповую работу
по подготовке интервью с зарубежными гостями.
|
Используют активную лексику в
процессе общения, ведут диалог.
|
Использовать
лексику для решения коммуникативной задачи.
|
Планируют
учебное сотрудничество со сверстниками — определяют функций участников,
способы взаимодействия.
|
Сотрудничать
с партнерами — определять функций участников, способы взаимодействия.
|
Составляют
план последовательности действий с учетом распределенных ролей.
Контролируют
правильность ответов, оценивают и корректируют речевую деятельность
обучающихся в группе.
|
Составлять
план последовательности действий для достижения учебной цели с учетом
распределенных ролей.
|
|
5 этап - рефлексия
|
|
1. Учитель предлагает повторно соотнести факты
традиционного чаепития трех стран, основываясь на полученных знаниях.
|
Систематизируют полученную
информацию, если необходимо, изменяют расположение фактов.
Участвуют в беседе по обсуждению
достижений.
|
Осуществлять актуализацию
полученных знаний по предмету.
Уметь анализировать степень
усвоения нового материала
|
Выслушивают одноклассников, озвучивают своё
мнение
|
Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Оценивают результаты достигнутого на уроке,
сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока.
|
Самостоятельно анализировать
достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале.
Осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.