Технологическая карта урока на тему «You are friends, aren't you?»

Технологическая карта урока

Предмет: Английский язык

Класс: 6

Базовый учебник: «Happy English.ru» Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.

Тема урока: «You are friends, aren't you?»

Цель урока: Научить употреблять в речи разделительные вопросы.

Задачи урока: Образовательная: - повторить ранее изученную лексику по теме «Школа»;

- ввести новый грамматический материал по теме «Разделительные вопросы»;

- формировать умение грамматически правильно употреблять в речи разделительные вопросы.

Развивающая:

- развивать умение осмысленно отвечать на поставленные вопросы на основе жизненного опыта;

- развивать навыки устной и письменной речи на иностранном языке;

- развивать произвольное внимание и запоминание;

- развивать способности учащихся использовать иностранный язык как инструмент международного общения.

Воспитательная:

- формировать положительное отношение к культуре и традициям другой страны;

- формировать умение прислушиваться к мнению другого человека.

Планируемые результаты:

Предметные:

- умение грамматически правильно писать разделительные вопросы;

- умение грамматически правильно оформлять речь, используя разделительные вопросы;

- умение использовать разделительные вопросы в иноязычном общении;

Метапредметные:

- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

- применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества.

Личностные:

- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении поставленных задач;

- Развитие духовно- нравственных качеств, взаимовыручки, эмоциональной отзывчивости; уважительного отношения к сверстникам при работе в группе, умения выслушать другого человека и принять его мнение.

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Необходимое оборудование: Учебник, рабочая тетрадь, ноутбук.

Технологическая карта урока

Этап

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Универсальные действия

1.Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. Приветствие учащихся.

Good morning, boys and girls!

I am glad to see you!

Are you ready for the lesson?

Look at the pictures! What are we going to speak about today?

The theme today is school.

Now open your textbook at page 10.

What can you see there?

Do you know what is “Tag questions?”

Should you know it?

Tag questions – это разделительные вопросы. Что мы обычно делаем с вопросами?

You are right! We use them in our speech.

Try to formulate the aim of our lesson today!

What should we do first?

What should we do then?

What should we do then?

You are right.

Good morning teacher! We are glad to see you too!

Yes, we are!

We are going to speak about school.

We can see “Grammar discoveries: tag questions”.

No, we don’t.

Yes, we should.

Мы их задаем и отвечаем на них.

We ask questions and answer them.

The aim of our lesson today is to use tag questions in our speech!

We should know how to make tag questions.

We should use them in our speech.

Личностные: 

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

Регулятивные: целеполагание;

планирование учебной деятельности.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем

и сверстниками;

3.Актуализация знаний

и фиксация

затруднений

в деятельности

Выявляет

уровень знаний.

Определяет

типичные недостатки

Let’s work in groups.

Did we remember words?

Now answer my questions, please.

Do you go to school every day?

Did you go to school yesterday?

Will you go to school tomorrow?

What do you do every day?

What did you do yesterday?

What will you do tomorrow?

You like detective stories, don’t you?

You did your homework yesterday, didn.t you?

He will get good mark tomorrow, won’t he?

Can you answer these questions?

Can you ask these questions?

Разбиваются на 2 группы:

1-я группа играет в «снежный ком», каждому предлагается ответить на вопрос “What do you do at school”.

Один из участников 2-й группы(по желанию) берет интервью у остальных. Он задает им аналогичный вопрос “What do you do at school?”

Обучающиеся отвечают на вопросы, используя ранее изученную лексику по теме «Школа»

(draw funny pictures on the blackboard, discuss different problems,etc. )

По окончании один из членов группы отчитывается, т.е. в 1-й группе выступает тот, кто « собрал снежный ком»; во 2-й группе – тот, кто брал интервью.

Yes we did.

Yes, I dо.

Yes, I did.

Yes, I will.

I do my homework every day.

I drew funny pictures on the blackboard yesterday.

I will learn poems tomorrow.

???не могут ответить, не знают как

???

No, we can’t.

No, we can’t.

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Коммуникативные: планирование учебного со-трудничества с учителем

и сверстниками; Познавательные: обобщение информации(ранее изученной лексики); актуализация в речи.

Личностные:

Развитие этических чувств (ответственность за группу); проявление эмпатии – понимания чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

Решение одной из поставленных задач(повторить лексику по теме «Школа»)

Коммуникативные: ответы на вопросы из собственного жизненного опыта.

Личностные:

Выражение собственного мнения; Мотивация к учебной деятельности.

Регулятивные:

Возникает проблема – возникает желание ее решить.

4.Постановка учебной

задачи

What should we do?

Ставят цели,

формулируют

(уточняют) тему

We should know

How to write tag questions, how to ask tag questions and how to answer tag questions.

Регулятивные: целеполагание;

коммуникативные: постановка вопросов;

познавательные: общеучебные (самостоятельное

выделение – формулирование познавательной цели);

логические: (формулирование проблемы)

5. Построение проекта

выхода из

затруднения

Let’s work in groups.

Try to guess how to make tag questions.

(для первой группы даются разделительные вопросы, им нужно догадаться по какому принципу они составляются; второй группе предлагается прослушать запись и определить, как образуются разделительные вопросы).

Работают в группах, пытаются найти выход из затруднения.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: моделирование, Логические (решение проблемы, построение

логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование);

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество

в поиске и выборе информации

6. Первичное

закрепление

Open your textbooks at page 12.

Let’s do ex. 4. Answer my questions, please.

Находят выход, делают выводы, выслушивают друг друга, обсуждают все вместе, приходят к выводу.

(читают, сравнивают со своими выводами)

Обучающиеся отвечают на вопросы, на которые не могли ответить (возврат в пункт 2 «фиксация затруднения»)

Регулятивные: контроль,

оценка, коррекция;

познавательные: общеучебные (умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов

решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий действия);

коммуникативные: управление поведением парт-нера (контроль, коррекция,

оценка действий партнера)

7.Рефлексия

деятельности

(итог урока)

Can we write tag questions?

Can we ask tag questions?

Can we answer tag questions?

Can we use tag questions in our speech?

Ребята, сейчас определите, пожалуйста, уровень ваших знаний сегодня. Перед вами листочки, на которых нарисована стрелочка. Определите уровень усвоения своих знаний сегодня.

Your homework wil be to make a dialogue using tag questions.

Осуществляют

самооценку собственной учебной деятельности, соотносят

цель и результаты, степень их со-ответствия

Обучающиеся ставят точку на стрелочке в любом месте, если ближе к «голове», то уровень достаточно высок, и т.д.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой

и точностью выражать

свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

личностные: смыслообразование

Регулятивные: самоконтроль, самооценка.