Технологическая карта урока "Не с именами существительными" (6 класс)

Технологическая карта урока «Не с именами существительными»

Ф.И.О. Лукашевич Ольга Ивановна

Предмет: русский язык

Класс: 6

Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели урока: познакомить учащихся с условиями выбора слитного и раздельного написания НЕ с существительными; учить различать НЕ как часть корня, приставку, частицу. Задачи урока: образовательная:  помочь учащимся усвоить правописание не с именами существительными; учить различать НЕ как часть корня, приставку, частицу; развивающая: помочь учащимся развить познавательные процессы (речь, воображение, восприятие), творческие способности; умение применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение); воспитательная: содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку
Планируемые результаты
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц	Метапредметные: •  познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; •  регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме; •  коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме	Личностные: понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского язы- ка, проявляют уважительное отноше- ние к родному языку, гордость за него,стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Образовательные ресурсы: презентация, текст, пословицы, загадки, лото УМК:  Учебник русского языка 6 класс. Методические рекомендации к учебнику по русскому языку 6 класс. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
I. Организационный момент Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значи - мом уровне.	Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой на работу, проверяет их готовность к уроку. «Верь в себя, в свои силы, в возможность бесконечного творчества, и тогда всё получится» Аристотель Как вы понимаете слова философа?	Приветствие. Эмоциональный настрой на урок. Организация рабочего места. Демонстрируют готовность к уроку.
II. Актуализация знаний и этап мотивации. Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению способа действия.	Задание . Прочитайте предложенные предложения, объясните написание выделенных слов. Какая мысль объединяет эти пословицы. Врагу (не)кланяйся, для друга жизни не жалей. (Не)имей сто рублей, а имей сто друзей. Крепкую дружбу и топором (не)разрубишь. Истинный друг радуется успехам ближнего, мнимый – за них его (не)навидит. Работа с текстом. (Не)настье длилось трое суток. После (не)погоды небо прояснилось, тучи рассеялись, и из-за горизонта показалось ласковое солнышко. Метель сотворила чудо: природу не узнать. Все вокруг укрыто снежным одеялом. Сосны и ели, словно снежные бабы. А береза? Да это (не)береза, а снегурочка настоящая! Вот так чудеса! — Что перед нами? — Назовите стиль речи. — Тип речи Ребята, внимательно посмотрите на текст. Мы можем  уверенностью сказать, как пишутся слова с -НЕ-? А это слова какой части речи? Как будет звучать тема нашего урока?	Работа в парах. Пары обсуждают правописание выделенных слов, отвечают на вопрос, участвуют в определении темы урока. Не кланяйся, не имей, не разрубишь – пишем раздельно, потому что не с глаголами пишется раздельно; ненавидит – слитно, так как этот глагол без НЕ не употребляется. Работа в парах. Чтение текста. Текст. Художественный. Повествование с элементом описания. Нет. Мы не знаем, когда  –НЕ-  пишется слитно, а когда – раздельно с существительными. Не с именами существительными.	Обсуждают, осуществляют контроль и оценку Извлекают нужную информацию, Выполняют логические операции, делают умозаключение
III. Этап целеполагания и планирования	Проанализировав свои затруднения, я думаю, вы сможете определить цель сегодняшнего урока. - Что необходимо для того, чтобы научиться писать существительные с НЕ?	Пары участвуют в постановке цели урока. Научиться писать НЕ с существительными Необходимо выяснить, при каких условиях существительные с НЕ будут писаться слитно, а при каких – раздельно.	Умеют слушать. Формулируют ответы на поставленные вопросы. Высказывают и аргументируют свое мнение по заданию.
IV. Проблемное объяснение нового материала Цель: Развивать умение устанавливать причинно – следственные связи.	Работа в группах  (Каждая группа получает карточку со словами и фишками) По лексическому значению угадать слово, закрыть фишкой. Над существительным – фишкой с буквой «С». -Относящийся невнимательно к своей работе  (небрежный). -Почувствовать неприязнь, нерасположение к кому-нибудь, чему-нибудь (невзлюбить) . -Не очень много, в некоторой степени, слегка (немножко) . -В народном творчестве: шуточный рассказ о том, чего не может быть, не бывает (небылица). -Неизвестный человек(незнакомец). -Оставшийся неповреждённым (невредимый) . -Неаккуратный человек (неряха). -Подвижный, шумливый, который никак не может успокоиться(неугомонный) . -Грубый, невоспитанный человек (невежа) . -Малообразованный человек, а также несведущий в какой-нибудь области(невежда) . -Растение с мелкими голубыми цветками (незабудка) -Горе, несчастье (невзгода) . -Неожиданный, случайный; гость, например(неожиданно-негаданно) . -Непривлекательный с виду, некрасивый (невзрачный) . -Находиться в недоумении (недоумевать) . -Обидчивый, не терпящий вольного обращения человек (недотрога) . Что объединяет слова в ваших карточках? Как написано Не с этими словами? Найдите все существительные. Подумайте почему Не в этих сущ. написано слитно? Запишите их в тетрадь Какой морфемой будет не- в этих словах? -К данным существительным записать новые слова с приставкой НЕ, а к ним подобрать синонимы. О б р а з е ц : друг – недруг (враг)    Счастье –  несчастье (горе.) Внимательность – невнимательность (рассеянность). Воля – неволя (рабство). Погода – непогода (слякоть). Противник – неприятель (враг). Правда – неправда (ложь). Уверенность – неуверенность (сомнение). - Сделайте вывод, когда ещё НЕ пишется слитно?  Какой морфемой будет не- в этих словах? 3. Работа в группах  Игра «Собери пословицы». Каждой группе раздаются карточки с половинками пословиц. Задача – правильно их собрать. (Не) работа сушит,        а забота. (Не) печь кормит,         а руки. Глупость (не) порок,        а беда. Дружба крепка (не) лестью,  а правдой и честью.  Можно ли заменить слова с не- синонимами? - Как нужно писать НЕ с существительными в этих пословицах? Чем будет не- в этих предложениях? Таким образом,  НЕ- в слове может быть  приставкой, частью корня, частицей -Проверим себя по учебнику	Игра «Лото». По лексическому значению определяют значение слова и закрывают его фишкой, а существительные закрывают с фишкой С. Знакомятся с результатами работы. Взаимопроверка. Ребята обсуждают в парах вопросы, отвечают на них.  - Не Записывают в тетрадях Читают правило с.150	Извлекают необходимую информацию из различных источников. Осуществляют кон- троль и оценку учеб- ных действий. Осуществляют логические действия
V. Первичное закрепление изученного Цель: закрепление предметных умений, универсальных действий ( решение предметных задач)	Физкультминутка Игра «Веришь ли ты…» Веришь ли ты, что НЕ является в существительном приставкой, частью корня, просто частицей?» Веришь ли ты, что не с именами существительными всегда пишется слитно? Почему?» ….. - Предлагаю вам отгадать загадки. Ответы записать, объяснить правописание слов Грязные руки, Помята рубаха, Волосы всклочены, Кто Я? (Неряха) Синяя шляпа, короткие штанишки, Не люблю читать я никакие книжки, Ничего не знаю, не хочу учиться,  Нравится гулять мне, нравится лениться. (Незнайка) Дождь шумит, стучит в окно, и на улице темно, Воет ветер , тучи гонит, на деревьях ветки клонит. Осень, слякоти пора, гонит лето со двора, И в такое время года наступает… (Непогода) В зелёном поле я расту, Голубым цветком цвету,  Небо синее как будто, Прозываюсь … (Незабудка)	Отвечают на вопросы По ходу работы записывают отгадки и объясняют правописание слов, обозначают графически орфограмму	Формулируют ответы на вопросы. Логически мыслят. Извлекают нужную информацию
VI. Самостоятельная работа  с самопроверкой Цель: контроль знаний.	Предлагает выполнить задание теста	Выполняют тест. Самопроверка теста	Осуществляют кон- троль и оценку учебных действий
IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания на уроке.	– Над какой темой мы работали? – Каких успехов вы достигли? – Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему? – Как оцениваете свою работу на уроке? Домашнее задание: 1. выполнить упражнение 291; 2. из произведений художественной литературы выписать 3 предложения, в которых не с существительными употребляется раздельно; 3.написание сказки «Не с существительными» Дерзайте! Творческих вам успехов!	Формулируют ответы на вопросы. Учащиеся выбирают из предложенного материала домашнее задание. Записывают задания, задают уточняющие вопросы. Знакомятся с алгоритмом написания сказки.	Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск способов их решения

 Раздаточный материал:

1. Игра «Лото»

НЕБРЕЖНЫЙ	НЕВЗЛЮБИТЬ	НЕВЕЖА	НЕМНОЖКО
НЕЖДАННО- -НЕГАДАННО	НЕБЫЛИЦА	НЕУГОМОННЫЙ	НЕЗНАКОМЕЦ
НЕВЕЖДА	НЕВЗРАЧНЫЙ	НЕВЗГОДА	НЕРЯХА
НЕДОТРОГА	НЕЗАБУДКА	НЕДОУМЕВАТЬ	НЕВРЕДИМЫЙ

2. Тест

1. «НЕ» с существительными пишется слитно:

1) если существительное с «НЕ» может быть заменено синонимом без «НЕ»;

2) если в предложении есть противопоставление с союзом «А»;

3) если слово без «НЕ» не употребляется.

2. Слово не употребляется без «НЕ» в предложении:

1) Он всё время рассказывал (не)былицы.

2) девочка в (не)решительности стояла перед дверью.

3) по (не)осторожности мы едва не попали в аварию.

3. Слово с «НЕ» можно заменить синонимом в предложении:

1) В (не)счастье важна поддержка друга.

2)На его лице было написано  (не)годование.

3) (Не)вежливость – это нарушение правил поведения.

4. Слово с «НЕ» пишется слитно в предложении:

1) Он никогда (не)видел моря.

2) (Не)приятель был разгромлен.

3) Счастье и (не)счастье по кругу ходят.

5. слово с «НЕ» пишется раздельно в предложении:

1) Дурное слово друга делает его (не)другом.

2) В небесах туча – на земле (не)счастье.

3) (Не)знание ценны, а умение их использовать.

6. Допущена ошибка в написании «НЕ» в предложении:

1) Не вежливость вызывает возмущение.

2) В сочинении надо было отметить недочёты.

3) В жизни часто помогает неудача, а упорный труд.

Ключи:1-1,3; 2- 1; 3- 1,3; 4 – 2,3; 5 – 3; 6 – 1,3.