|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Фрагменты
урока
|
Деятельность
учащихся
|
|
1.
Мотивация (самоопреде-ление) к учебной деятельности
|
Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на
учёбу, создание ситуации успеха.
|
-С каким настроением пришли на урок?
- Отгадайте загадку:
Он цветёт. В нём можно жить.
Может долго он не пить.
Десять метров он в обхват-
Африканский …….
- Что вы знаете об этом дереве? Обратимся к тексту.
|
Приветствие.
Отгадывают загадку
|
|
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального
затруднения
в
пробном действии.
|
Учитель
проводит подготовку учащихся к открытию нового знания
|
-
Прочитайте текст (напечатан на листах). Озаглавьте его.
Никакое растение не производит такое впечатление,
как баобаб, хотя его нелепость и неуклюжесть бросаются в
глаза. Это дерево - символ тропической Африки и источник небылиц и
сказок. Баобаб невысок, а вот рассказы о его толщине вызывают недоверие.
В Танзании растёт баобаб, окружность которого более 40 метров. Покрытая неровностями
кора окрашена в розовато-серый цвет и напоминает кожу слона. Вверху есть
углубление, не ванна, а целый бассейн, заполняющийся водой во время
дождливого сезона. В октябре на деревьях вместе с листьями появляются
прекрасные белые цветы.
- Каким вы себе представили баобаб. Опишите это
дерево.
|
Работа
с текстом. Выполнение заданий.
Отвечают на вопросы учителя
|
|
3.
Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.
|
Учитель организует
подводящий
диалог, уточняет цель, сформулированную учащимися
|
1) Орфографическая пятиминутка.
-
Найдите орфограммы, которые «спрятались» в этом тексте.
- Выпишите выделенные слова. Что у них общего?
Объясните их написание. Чему же мы должны научиться на уроке
2)
Фиксация цели с опорой на наглядность (слайд)
|
1)
Один из учеников пишет слова на доске, объясняет орфограммы
Дети
ощущают недостаточность знаний, желание заполнить пробел.
2)
Постановка цели на основе зафиксированных затруднений
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения.
«Открытие нового знания».
|
Учитель организует деятельность учеников
последовательно подводя их к открытию нового знания.
Открывает слайд с заполненной таблицей
|
-В какой форме можно записать информацию по теме
урока, которую сегодня получите?
– Если выберем таблицу, то сколько в ней будет
столбцов и почему?
Расчерчиваем таблицу в тетрадях.
|
Не пишется слитно
|
Не пишется раздельно
|
Ученикам предлагается образовать имена
существительные от глаголов: ненавидеть, негодовать, недоумевать.
(Вспоминаем, что эти глаголы пишутся слитно, так как без не не употребляются)
– Почему данные имена существительные вы написали
слитно.
Подводим первый итог:
– Мы сформулировали первый пункт орфографического
правила. Давайте его отразим в нашей таблице.
Работа с учебником. Стр.150
Перед вами теоретический материал по нашей теме, найдите
и прочитайте ту часть теории, которую мы уже рассмотрели.
При каких еще условиях не- с именами
существительными пишется слитно?
Продолжаем работу с
учебником.
– При каких
условиях не с именами существительными пишется раздельно?
|
- Ответы детей: в форме схемы, таблицы,
- Выясняют, что два, т.к. существует только два варианта
написания не с существительными
Расчерчивают таблицу, формулируют названия столбцов.
Один из учеников записывает на доске: ненависть,негодование,
недоумение.
– Так как данные имена существительные без не
не употребляются.
Запись в таблице
Один из учеников читает ту часть материала, в
которой говорится о правописании имен существительных, не употребляющихся без
не
Отвечают, опираясь на схему учебника.
Записывают “открытие” в таблицу. Заканчивают
заполнение таблицы.
Сравнивают с таблицей на слайде.
|
|
5.
Практическая деятельность по реализации построенного проекта
|
Учитель
организует работу учащихся по реализации построенного учащимися проекта,
использование алгоритма нового способа действия
|
1)Посмотрите
внимательно на слова и по обозначенным орфограммам попытайтесь сформулировать правило слитного и
раздельного правописания -НЕ с существ.
несчастье(=горе)
нелепость (не употребляется)
Не
друг, а враг (противопоставление)
2) Упр 285
|
1)
Возвращаясь к таблице проговаривают правило.
2) Учащиеся выполняют упражнение, используя новое
знание, объясняют написание
существительных с не
|
|
6.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Предлагает
задания на новое правило с проговариванием вслух алгоритма
|
- Кто возьмется прокомментировать слово на изученную
орфограмму, объяснить написание не с существительным?(Задание
на слайде)
1)
Выберите примеры раздельного написания -НЕ с существительными.
а) (Не) грамотность- признак некультурного человека.
б) (Не) грамотность помогла тебе сегодня, а упорство.
в) (Не) друг ты мне, а всего лишь попутчик.
г) (Не)друг не посочувствует.
2) Выделите из предложения слово, правописание
которого определяется правилом «Если существительное с не- можно
заменить синонимом без не- или близким по смыслу выражением, то оно
пишется слитно».
Его необразованность, невежество, а также
небрежность в одежде не понравились никому. (А Блок)
|
Учащиеся
выполняют задания и комментируют орфограмму, обосновыва-ют правильность
своего решения, при затруднении возвращаются к правилу
|
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организовывает
самостоятельную работу на новый способ действия. Организовывает
самопроверку учебных решений по эталону.
Создаёт
ситуацию успеха для каждого ребёнка.
Предоставляет
возможность выявления причин ошибок и их устранения.
|
Письмо
с пробелами.( раздаточный материал)
Не-
пишется слитно, если имя существительное 1. ______________;
2.
если существительное с не- может быть заменено __________. Не с
существительным пишется раздельно, если ________________
2) Цифровой диктант: выписать № тех предложений, в
которых-НЕ с существительными пишется слитно
1. (Не) работа сушит, а забота.
2.
Тот идёт вперёд, кто не боится (не) взгод.
3.(Не) правдой не прожившь.
4. Умный с одного слова поймёт, (не)вежде и тысяча впрок не идёт.
5. (Не) силой борются, а умением.
6. (Не) печь кормит, а руки.
7. Друзья в (не) счастье познаются.
8. (Не)везение способствует успеху, а труд и упорство
9. Пища утоляет голод, знания исцеляют (не)вежество.
10. (Не) место красит человека, а человек место.
|
Читают
запись, заполняют пропуски.
Учащиеся
пошагово проверяют свои действия самостоятельного задания.
Выполняют
самостоятельную работу. Самопроверка по образцу.
Фиксируют
положительные результаты своих действий. Оценивают свои результаты.
|
|
8.
Включение в систему знаний и повторение
|
Предлагает
задания, в которых новое знание связывается с ранее изученным
|
Даны слова в 2 столбиках, найдите
соответствия. (слайд)
(Не)зависимость Робость
(Не)былица Грубость
(Не)нависть Свобода
(Не)смелость Возмущение
(Не)вежливость Выдумка
(Не)годование Вражда
- Самопроверка. Как одним словом можно назвать записанные пары слов?
(синонимы)
Что такое синонимы? Какова их роль в русском языке?
- Являются ли слова «невежа» и «невежда» синонимами?
Каково их лексическое значение? Ответить на эти вопросы поможет текст.
Прием «Реставрация текста». Необходимо собрать текст из предложений, записав их в правильной
последовательности. Раскрыть скобки.
(Не)вежа - грубый, невоспитанный человек. В
литературном языке нужно четко разграничивать слова (не)вежа и (не)вежда по
их значению и правильно употреблять в речи. (Не)вежда - это (не)уч, необразованный
человек. Однокоренные слова к нему: вежливость, (не)вежливость, вежливо.
Слово (не)вежда входит в состав однокоренных слов: (не)вежество,
(не)вежественность, невежественный.
|
Работа
в парах (по карточкам)
Собирают
текст из предложений
|
|
9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
Проводит тренинг «Знаю – не знаю»;
организует
рефлексию и самооценку
|
- Что нового узнали на уроке?
А сейчас поиграем в «Знаю-не знаю»
Каждый ученик получает карточку с
примером на изученное правило. Он должен объяснить правописание данного
слова, назвать условие слитного либо раздельного написания не с
именем существительным.
Устная
работа идет по цепочке. Справившийся с задачей ученик кладет свою карточку в
коробку с надписью «Знаю». Тот, кто не усвоил материал, молча кладет свою
карточку в коробку с надписью «Не знаю». С анализа примеров в стопке «Не
знаю» начнется следующий урок русского языка.
|
Анализируют
свою деятельность. Слушают высказывания одноклассников. Определяют свой
уровень познания: «Знаю или не знаю»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.