Технологическая карта урока "Неполные предложения". 8 класс.

                                           Технологическая карта урока русского языка в 9 классе

Тема урока: « Неполные предложения».

Тип урока: Урок открытия нового знания

Цели:

Деятельностная	Развивающая	Воспитательная
Формирование и развитие умения находить затруднение и его причину, формулировать устное и письменное высказывание в процессе усвоения нового знания.	Усвоение различий между неполными и односоставными предложениями, формирование умения конструировать неполные предложения, употреблять их в тексте.	Способствовать формированию навыков взаимодействия друг с другом при решении учебных задач.      Способствовать воспитанию чувства прекрасного через произведения пейзажной живописи, фотографии природы

                                     Задачи. Планируемый результат и уровни усвоения. Компетенции

Учебно-познавательная		Коммуникативные	Нравственные	Информационная
Базовый уровень	Высокий уровень уровень
Знать определение неполных предложений, их структуру, сферу употребления.  Уметь отличать неполные предложения от односоставных, находить  в тексте. Уметь  строить неполные предложения, употреблять их при составлении диалога.	Базовый уровень + совершенствовать умения составлять художественные тексты-описания с использованием неполных предложений	Способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, совершенствованию навыков коллективной работы на уроке.	Способствовать формированию  у учеников эстетического вкуса, уважения к родной культуре, языку.	Владеть навыками работы с учебно-научным текстом, с текстами художественного и разговорного  стилей речи.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, презентация на тему «Неполные предложения», учебник «Русский язык 8класс» под ред. М.М. Разумовской.                                                                            

                                                                               Содержание урока

№	Название этапа	время	деятельность учителя	деятельность учащихся
I	Оганизационно-мотивационный	1 минут	Создаёт условия для успешной деятельности учащихся на уроке (приветствие, настрой на работу).	Осуществляют самоопределение в учебной деятельности и самополагание  в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального “Я” с образом “Я - идеальный ученик”.
II	Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.	4 минут	Организует работу в группах по заданию № 1(слайд 1)         (Не)презирай совета (ни)чьего, а прежде рассмотри его. (Ни)кому (не)объять (не)объятного.    Ни(о)чём (не)спросила, просто так помогла. О тебе (ни)чего (не)скажу и тебя (не)встревожу ничуть. (Не)объятное синее море. (Ни)кому из студентов (не)отказали в стипендии.	Выполняют задание по теме «Односоставное предложение»  в группах, обнаруживают предложение, вид которого нельзя определить.
III	Выявление места и причины затруднения.	4 минут	Организует самопроверку учащихся по образцу (слайд 2) Не презирай совета ничьего, а прежде рассмотри его. Никому не объять необъятного. Ни о чём  не спросила, просто так помогла. О тебе ничего не скажу и тебя не встревожу ничуть. Необъятное синее море. Никому из студентов не отказали в стипендии.	Проверяют орфограммы, называют виды орфограмм, над которыми работали. Указывают на предложение, которое нельзя отнести ни к одному односоставному предложению.  ( предл. 4 – сказуемое в форме ед.числа, 3 лица). Соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения, конкретно: им не знаком подобный вид предложений, не хватает знаний.
IV	Построение проекта выхода из затруднения ( гипотезы, тема, целеполагание )	4 минут	Организует деятельность учащихся путём наводящих вопросов: - Как вы считаете, что за незнакомый вид предложений перед нами? Каковы ваши предположения? Как проверить правильность ваших суждений? Обращается к ученику с вопросом, предполагающим однозначный ответ( например, «В каком селе ты живёшь?», «Как тебя зовут?» и т. п. Называет термин «Неполное предложение»	Обращают внимание на то, что в речи используются предложения, в которых не требуется присутствия всех членов, так как смысл ясен из предыдущих предложений.      Обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют способ. Сверяют и корректируют цель (с помощью слайда № 3)
V	Реализация построенного проекта.	5 минут	Организует работу учащихся в парах по изучению теоретического материала учебника на стр. 106: «Неполные предложения»	Изучают теоретический материал, проговаривают своё понимание прочитанного  друг другу, а потом – группе.
VI	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	5 минут	Предлагает учащимся материал для иллюстрирования полученных знаний  слайд №4- устно, слайд № 5 – письменно)	Находят в предложенных текстах неполные предложения, делают вывод о сфере употребления неполных предложений ( диалог, пословицы, афоризмы, пейзажные зарисовки), то есть разговорный и художественный стили речи.
VII	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	6 минут	Организует работу учащихся с упражнением на слайдах  № 6, 8 и самопроверку по слайдам  № 7, 9	Самостоятельно выполняют задания и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталонами.
VIII	Включение в систему знаний и повторение	7 минут	Организует деятельность учащихся по составлению текста-описания с использованием полученных знаний о неполных предложениях и сфере их употребления.(слайд 10)	Составляют связный текст по фотографии на слайде в жанре пейзажной зарисовки, зачитывают, называют неполные предложения, составленные самостоятельно.
IX	Рефлексия	4 минуты	Организует рефлексию учащихся, задаёт домашнее задание (слайд 11).	Фиксируют новое содержание, изученное на уроке, проводят самооценку  собственной учебной деятельности: с какой целью я пришёл на урок, чего хотел достичь, чего достиг на самом деле, что удалось и что не удалось, каковы причины. Чего ожидаю от следующего урока.

Краткое описание документа:

Технологическая карта - составленный в форме таблицы конспект урока "Неполные предложения", который отражает этапы урока,открытия нового знания по ФГОС, представленные в презентации к уроку, опубликованной ранее. ( В предварительном просмотре отражается некорректно, так что лучше скачать, чтобы увидеть как положено).

Урок строится на основе развития критического мышления учащихся ( технология РКМЧП), когда ученики, выполняя задание по изученной теме, испытывают трудности в определении вида односоставного предложения и понимают, что необходимы новые знания.

В процессе усвоения новых знаний ученики применяют свои умения и навыки работы с текстом учебника, демонстрируют знания предыдущего материала, творческие способности. Дифференцированное домашнее задание позволяет им выбрать то, что по силам.