Технологическая карта урока "Обособленные члены предложения. Обобщение". 11 класс

Группа 1

Задание: систематизируйте  способы выражения обособленных определений и  условия  их обособления. Приведите примеры.

Правила	Примеры предложений
Причастный (определительный) оборот всегда обособляется, если стоит после главного слова.
Причастный оборот должен обособляться в позиции перед опре­де­ля­е­мым словом, если опре­де­ле­ние имеет зна­че­ние при­чи­ны или уступки.
Обособление про­ис­хо­дит всегда, если опре­де­ле­ние от­но­сит­ся к лич­но­му местоимению.
Обособляются несколько нераспространённых определений(прилагательных или причастий), соединённых со­ю­зом и (или без него, с запятой), стоящие после глав­но­го слова.
Обособляется  согласованное определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами
Не обособляется причастный оборот в позиции перед определяемым словом, если не имеет добавочного обстоятельственного значения

1.Сердитый на вид он был добряк в душе (Фадеев).

 2.Усталые мы остановились около вывороченной ветром и висевшей под углом берёзой.

 3.Из-за моря выступали горы похожие на стаю облаков и за ними клубились облака похожие на снеговые горы (Крымов).

4.На следующий день мы узнали, что советская разведка вошла в город но потрясённая чудовищной картиной бегства остановилась у спусков в порт и не открывала огня (Паустовский).

5.Славная биография «архангельского мужика» Михаила Васильевича Ломоносова

ушедшего из деревни с обозом в Москву  и  ставшего со временем величайшим учёным  известна сегодня каждому школьнику.

6.В ласковый день бабьего лета Артамонов усталый и сердитый вышел в сад.

7. Мы увидели искры похожие на звезды.

8. Образованный на речке  пруд   явился естественной границей двора с хозяйственными постройками.

Группа 2

Задание: систематизируйте  способы выражения обособленных обстоятельств  и  условия  их обособления. Приведите примеры.

Правила	Примеры предложений
Обособляются оди­ноч­ные деепричастия и вы­де­ля­ют­ся запятыми всегда, не­за­ви­си­мо от места
Обособляются деепричастные обороты всегда, независимо от места
Не обособляются деепричастные обороты, выраженные фразеологизмами
Де­е­при­част­ные обороты, от­но­ся­щи­е­ся к одному глаголу-сказуемому, обособляются по правилу однородных членов
Не обособляется деепричастие , которое утратило признак глагольности.
Обособляются обстоятельства, выраженные существительным с предлогом “несмотря на”

1.Бабушка никогда не плутала в лесу  ,безошибочно определяя дорогу к дому.

2.Оба прочитали телеграмму ,  почти касаясь друг друга головами,    и  ,перечитав два раза  молча, уставились друг на друга.

3.Данко бросился вперед  ,высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям.

4.Маша просидела в углу до самого обеда  внимательно глядя на старшую сестру и  вслушиваясь в  произносимые ею  слова.

5.Не смолкая бушует метель.

6.Петя бежал по коридору сломя голову

7.Довольные пассажиры, примолкнув ,любовались  солнечным днём.

8. В начале апреля сошёл снег  и, несмотря на значительные холода, кое-где начала пробиваться молодая травка.

Группа 3

Задание: систематизируйте  способы выражения обособленных приложений  и  условия  их обособления. Приведите примеры.

Правила	Примеры предложений
Распространённое приложение обособляется, если относится к существительному нарицательному или собственному и стоит после него.
Распространённое приложение обособляется, если стоит перед определяемым  существительным, нарицательным или собственным,  и имеет добавочное обстоятельственное  значение
Распространённое приложение обособляется в любой позиции, если относится к личному местоимению.
Обособленные приложения могут присоединяться словами то есть, или, например, по имени, по фамилии, родом, по происхождению и др.

1.Общей нашей любовью стал Владислав Павлович Спасский учитель истории ещё молодой тогда человек. (Н. Заболоцкий.)

2. Отправился я со старостиным сыном и другим крестьянином по имени Егор на охоту. (И. Тургенев.)

3.Разносчик болотной влаги меня прознобил туман. (С. Есенин.)

 4.В 1913 году я десятилетний мальчик сдавал туда вступительные экзамены. (Н. Заболоцкий.)

5.Добродушный старичок больничный сторож тотчас же впустил его. (Л. Толстой.)

Рабочий лист к уроку

 Приложение 1  Работа в группе, затем  на интерактивной доске. Самооценка

Укажите цифру(-ы), на месте  которой(-ых) должна(-)ы стоять запятая(-ые).

1.Встречный ветер(1) внеза

пно налетевший на нас (2) обдал всех волнами(3)  разомлевшего за день(3) разнотравья.2.Метель стихала(1) рассыпаясь снегом по лесу (3) и (4)теряя силу(5) свистела всё тише (6)и  тише.

3.Я(1) встревоженный (2)и(3) огорченный до глубины души(4) сидел молча(5) надеясь на благоприятный  исход дела.

4.Обрадованный таким благосклонным вниманием(1) кузнец уже хотел было хорошенько расспросить императрицу обо всём(2) и придвинулся поближе (3)желая рассмотреть её черевички (4)и (5)изложить свою просьбу.

5.Грибники(1)напуганные приближающейся грозой(2) и внезапно потемневшим небом(3) бросились бежать (4) сломя голову.

6.Я сидел один в полутемной комнате(1)погружённый в книгу(2) и (3)вдруг (4)услышав какие-то звуки(5)увидел на пороге знакомую фигуру в  распахнутой шубе и высокой бобровой шапке.

7. Левитан (1) возвращаясь в этот день с прогулки(2) долго смотрел на церковь (3) стоявшую рядом с часовенкой (4) на заволжский речной простор.

8. Шиповник (1) покрытый множеством острых игл (2) стоял на опушке (3) повернувшись большими цветами (4) к солнцу.

Приложение 2

Задание. Редактирование текста (расставьте знаки препинания). Самооценка.

ТАМБОВСКИЕ ЗЕМЛИ

Нету края степному раздолью.

Подступив к огородам села

Серебрится ячменное поле

Разомлев от дождей и тепла.

Развернувшись и влево и вправо

 Набирая зелёных высот

Лесополосы словно составы

 Уползают в седой горизонт.

 Приложение 3 .Работа с текстом.Обсуждение в группах и обоснование точки зрения. Самооценка.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Средством связи между абзацами является синтаксический параллелизм, анафора. Внутри 1 абзаца средством параллельной связи является местоимение «она».

2) Языковые средства выражения: использование характерных для публицистического стиля речи сложноподчинённых предложений с придаточными сравнительными, предложений с однородными членами, парцелляция; наличие образных средств выражения мысли: это и развёрнутая метафора «океан земель, размахнувшийся на целую шестую часть света и держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и Восток», и эпитеты «серебряные метели», «ветреных и цветущих» лугов, метафоры «меховая щетина лесов» «ковры лугов».

3) Тема текста: Россия — сверхгосударство.

4) Представленный текст — это рассуждение с элементами описания.

5) Характерная черта стиля текста — высокая терминологичность (насыщенность терминами).

Россия не только государство… Она — сверхгосударство, океан, стихия, которая ещё не оформилась, не влегла в свои, предназначенные ей берега. Не засверкала ещё в отточенных и огранённых понятиях, в своём своеобразии, как начинает в бриллианте сверкать сырой алмаз. Она вся ещё в предчувствиях, в брожениях, в бесконечных желаниях и бесконечных органических возможностях.

Россия — […] океан земель, размахнувшийся на целую шестую ЧАСТЬ света и держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и Восток.

Россия — это семь синих морей; горы, увенчанные белыми льдами; Россия — меховая щетина бесконечных лесов, ковры лугов, ветреных и цветущих.

Россия — это бесконечные снега, над которыми поют мёртвые серебряные метели, но на которых так ярки платки русских женщин, снега, из-под которых нежными вёснами выходят тёмные фиалки, синие подснежники.

Россия — не только страна мгновенного настоящего. Она — страна великого прошлого, с которым держит неразрывную связь. В её берёзовых солнечных рощах по сей день правятся богослужения древним богам. В её окраинных лесах до сей поры шумят священные дубы, кедры, украшенные трепещущими лоскутками. И перед ними стоят бедные, глиняные чашки с кашей — жертвой. Над её степями плачут жалейки в честь древних божеств и героев.

Россия грандиозна. Неповторима. Россия — полярна. Россия — миссия новых времён.

                                                                                         По  Н.Рериху

4 .Выполнение теста. За тест выставляется оценка

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSci9DjIu6EcNkJvr

5. Рефлексия

menti.com

Технологическая карта урока русского языка в 11 классе
Тип   урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений

Тема урока	Обособленные члены предложения. Повторение и обобщение
Цель	Создать условия для обобщения знаний об обособленных членах предложения. Формирование навыка определения вида обособления и постановки знаков препинания при них.
Задачи	Образовательные: повторить и обобщить знания об  обособленных членах предложения, формирование умения определять вид обособленных членов предложения,   способ выражения обособленных членов, условия обособления Развивающие: совершенствовать навыки  определения обособленных членов предложения,  выполнения КИМов ЕГЭ  по данной теме Воспитательные: прививать любовь к родному языку,чуткость к образному родному слову
Формируемые УУД	Личностные: учебно-познавательная мотивация, адекватное понимание причин успехов или неуспехов учебной деятельности, навыки сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и способу действия, планирование учебного сотрудничества, определение цели деятельности на уроке с помощью учителя, принятие решения в проблемной ситуации, анализ собственной работы. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, аргументирование своей точки зрения; обобщение, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, построение речевых высказываний, использование общих приёмов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Основные понятия	Виды обособленных членов предложения, способы выражения обособленных членов предложения, пунктуация при обособленных членах предложения
Оборудование	Презентация  PoverPoint, Интернет, планшеты, интерактивная доска, Googl-doc, Googl-форма
Организация пространства	Индивидуальная работа, фронтальная работа, групповая работа, самостоятельная работа.

Этапы урока, цель этапа, время	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые способы деятельности	УУД
1.Организационный этап Цель: подготовка учеников к работе 1 мин	Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Самоорганизация, концентрация внимания	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками и с учителем
2.Мотивационный Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке (3 мин.)	Притча  Строительство храма” Шёл мудрец, а навстречу ему три человека везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства храма. Мудрец остановил их и задал каждому один и тот же вопрос: "Что ты делал целый день?" Первый ответил, что целый день возил эти проклятые камни. Второй ответил: "Добросовестно выполнял свою работу", а третий: "Строил храм".	Размышляют  о притче. Проецируют смысл притчи  на свои учебные действия	Принимают и сохраняют учебные задачи.	Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;  положительное отношение к школе и учебной деятельности
3. Определение цели и  задач урока, этапов и форм работы. Формулирование обучаемыми темы урока (4 мин.) Цель: формировать  осознанное отношение к учебному процессу	Слайд 1,2 Притча о золотой статуе В минуту опасности богатый купец дал обещание поставить Статую золотую, пику держащую. Когда опасность миновала, купец выполнил обещание, но запятая помогла ему значительно сэкономить средства: поставил статую, золотую пику держащую.  Как же человеку удалось решить проблему? Как вы думаете, какое отношение имеет это предложение к теме нашего урока? Итак, ребята, кто скажет,  какова тема нашего урока?  Какую цель поставим? Спецификация. Задание 17 Знаки препинания в предложениях с обособленными членами( определение, приложение, обстоятельство, дополнение) Проблемный вопрос Что нужно знать, чтобы   правильно выполнить  задание 17?	Включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне. Ставят цели урока, формулируют задачи и этапы урока, понимают актуальность этой темы для подготовки к ЕГЭ	Формируется умение целеполагания, прогнозирование деятельности и результата работы	Регулятивные: умение понимать ход работы, определять цели, ставить задачи, развивать мотивы и интересы. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи;  Регулятивные: выделение и осознание того, что известно и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: понимание значимости приобретаемых на уроке знаний и умений, самоопределение .
4. Актуализация знаний. Цель: подготовка мышления к новому способу деятельности, повторение и обобщение изученного материала.  (9 мин.)	Что такое обособление? Какие вы знаете обособленные члены предложения? Предлагаю   представить совместную работу, выполненную дома. Демонстрация документов(3 группы) Взаимооценивание. Лист оценивания	Защищают выполненную работу. Все ученики следят за выступлением  и вносят коррективы, оценивают	Совместная работа в Googl-документе, поиск и переработка информации, публичное представление результатов работы Критическое мышление	Познавательные: стремление научиться выполнять работу данного вида , понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; обобщать Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению Коммуникативные: формулирование собственного мнения
5.Обобщение и систематизация знаний(подготовка учащихся к обобщенной деятельности) Цель: обобщение единичных знаний в систему (10 мин.)	Слайд 3,4 Работа в группах Приложение 1 Предлагает проанализировать предложения  из задания 17	Учащиеся  анализируют предложения, определяют вид обособленного предложения, расставляют знаки препинания Выбирают спикера для работы у доски	Применение знаний на практике, умение работать в группе, принимать коллективное решение Корректируют ответы друг друга.	Регулятивные: умение принимать самостоятельно решение и действовать в соответствии с поставленной  задачей, выбор и осуществление эффективных путей и средств достижения цели. Коммуникативные: выработка умения слушать,  быть готовым корректировать свою точку зрения, практическое освоение техники общения, использование речевых средств для регуляции умственной деятельности. Познавательные: умение выделять положения, формулировать их и выделять главное
6  Применение знаний и умений в новой ситуации Цель работы:- обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях 5мин	Слайд 5,6 Приложение 2 Организует  работу с стихотворением В.  Богданова	Учащиеся редактируют текст стихотворения. Читают выразительно, определяют его основную мысль Сравнивают свою работу с образцом, оценивают  себя	Применяют знания в нестандартной ситуации, принимают совместное решение, соотносят результат своей работы с образцом	Регулятивные: умение принимать  коллективное  решение и действовать в соответствии с поставленной  задачей, выбор и осуществление эффективных путей и средств достижения цели. Коммуникативные: выработка умения слушать,  быть готовым корректировать свою точку зрения, практическое освоение техники общения, использование речевых средств для регуляции умственной деятельности. Познавательные: умение выделять положения, формулировать их и выделять главное, .
7. Формирование функциональной грамотности Работа с текстом Задание1 Цель: формирование читательской грамотности учеников, подготовка к ЕГЭ  8 мин	Слайд 7,8 Приложение 3 Текст о России Предлагаю поразмышлять над текстом, используя известные вам понятия.	Работают в группе,  определяют верные утверждения, принимают решение, выбирают выступающего. После выполнения задания выставляют оценку	Формируется читательская грамотность учеников. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, навыками работы с текстом. Извлекают необходимую информацию  из текста,  применяют имеющиеся знания для поиска верного решения. Принимают и сохраняют учебные задачи.	Личностные УУД: понимают  ценностно-смысловую ориентацию текста Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи.
8. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция Цель: выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий; 10 мин	Организует выполнение тестовой работы в Гугл-форме	Ученики выполняют тест, корректируют ошибки	Формируется  навык выполнения  17 задания ЕГЭ по русскому языку. формирующее оценивание, коррекция знаний.	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, планирование, прогнозирование; познавательные: выбор правильного решения, умение применять знания для решения задач, анализ объектов с целью выделения существенных признаков. личностные: самоопределение, саморефлексия, самокоррекция.
9.Работа  над грамматическими ошибками, возникающими при употреблении  причастных, деепричастных оборотов, несогласованных приложений 4 мин	Слайд 9,10 Приложение 5 Предлагает исправить грамматические ошибки при употреблении обособленных членов предложения	Выполняют работу по коррекции предложений с грамматическими ошибками Вносят  оценку в лист оценивания	Встраивают  полученные знания в систему, фиксируют их взаимосвязь	Регулятивные: умение принимать  коллективное  решение и действовать в соответствии с поставленной  задачей, выбор и осуществление эффективных путей и средств достижения цели. Коммуникативные: выработка умения слушать,  быть готовым корректировать свою точку зрения, практическое освоение техники общения, использование речевых средств для регуляции умственной деятельности. Познавательные: умение выделять положения, формулировать их и выделять главное, .
10. Рефлексия деятельности Цель: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности. (2 мин.)	Слайд 11  Лист самооценивания Что нужно знать, чтобы выполнить задание 17? Организует рефлексию, самооценку результатов учащихся. Отвечают на вопросы. Скажите, помогла ли вам работа, которую мы проделали в течение урока, в выполнении задания 17? Как вы оцениваете свою работу на уроке?   Над чем предстоит работать?	Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты.	Саморефлексия Самокоррекция Планирование деятельности  по устранению проблем.	Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.
14. Домашнее задание.(1 мин.)	Слайд 12 1.Тест на Решу ЕГЭ 2. Составить таблицу о способах выражения слов, грамматически  не связанных с членами предложения	Принимают учебную задачу