Технологическая карта урока окружающего мира на тему «Какие бывают животные»

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока окружающего мира,

проведенного 21.10.2015 г. в 2 «Б» классе

МБОУ СОШ г. Зернограда

студентом ГБПОУ РО «ЗернПК»

Рассаловым Артёмом Игоревичем

Учитель: Е.В. Боженко

Методист: Л. И. Кравченко

_____________________

(подпись)

Зерноград

2015

Тема урока  «Какие бывают животные»

Цель: создать условия для расширения представления учащихся о животных.

Учебные задачи:

 Направленные на достижение предметных результатов:

1)обобщить знания детей о животных, о группах животных: насекомые, рыбы, птицы, звери;

2)закрепить знания детей о признаках животных разных групп;

3)познакомить с группами : земноводные и пресмыкающиеся, с основными отличиями животных этих групп;

4)развивать умение самостоятельно работать с учебником, находить основные сведения;

5)воспитывать интерес к жизни животных, бережное отношение к природе.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

1)           выполнять учебно - познавательные действия, делать обобщения, выводы;

2)           действовать по плану. контролировать процесс и результаты деятельности;

3)           формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Направленные на достижение личностных результатов:

1)           уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям;

2)           экологически грамотное поведение в природной среде;

3)           формирование навыков анализа и сопоставления.

Материалы для учителя:

1.     Учебник;

2.     Презентация;

3.     Карточки с сообщениями

Материалы для учащихся:

1.     Учебник;

2.     Рабочие тетради.

Ход занятия

Этап занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые  УУД
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	- Здравствуйте, урок окружающего мира сегодня проведу у вас я. - Меня зовут Артём Игоревич.	- Здравствуйте! (присаживаются за парты).	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
2. Этап актуализации пробного действия	(1 слайд) Знаете ли вы какие бывают растения? Фронтальный опрос (Слайд 2) а) – Чем отличаются друг от друга деревья, травы и кустарники? – Какие бывают деревья и кустарники? – Чем отличаются лиственные растения от хвойных? б) Назови растения парка. (Слайд 3) 2. Индивидуальный опрос. 1. Назовите деревья из перечисленных слов, теперь назовите кустарники, назовите  травы . Кедр, слива, лиственница, вишня, пихта,  крыжовник, одуванчик, можжевельник, репейник,  малина, мать-и-мачеха. 2. Определи о каких растениях идет речь, если у них: мягкие, сочные стебли_______________ ; один твердый, древесный стебель – ствол ________________ 1.    Назови одним словом: смородина, малина, шиповник – ________ 2.    Чем деревья отличаются от остальных растений? __________________________________	- нет. - Ответы детей. - травы - деревья - кустарники - ответы детей	Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждения об объекте, его строении, свойствах и связях; произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач; коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию.
3. Этап выявления места и причины затруднения	- 1. Сообщение темы урока – Как называются эти существа? (Cлайд 4) – Теперь давайте подробнее познакомимся с разными животными. Их можно различать по числу ног и по покрову тела. – Какие группы животных вы уже знаете? 2. Звери (Cлайд 5) – Кого отнесем к зверям? – Что объединяет всех этих животных? – Сколько ног? – Чем покрыто тело? – Данные учитель записывает в таблицу (Cлайд 6) Группа Количество ног Покров тела Звери 4 ноги шерсть 3. Птицы. (Слайд 7) – Что отличает птиц от остальных животных? – Каких животных этой группы вы знаете? – Заполняем таблицу. 4. Рыбы. (Слайд 8) – Что можно сказать об этих животных? – Чем они отличаются от других? – Каких животных этой группы вы знаете? – Данные записываем в таблицу. 5. Насекомые. (Слайд 9) – Об этой группе животных прочитайте в учебнике на стр.52 – Что это за группа? – Чем она отличается от других? – Каких животных мы отнесем к этой группе? – Заполняем таблицу. 6. Земноводные. (Слайд 10) – К какой группе можно отнести лягушек и жаб? – Где они обитают? – Эти животные могут находиться и на суше, и в водоеме. – Сколько ног? – Чем покрыто тело? – Данные записываем в таблицу. 7. Пресмыкающиеся. (Слайд 11) – Сообщение учителя о пресмыкающихся. – Что можно сказать о количестве ног и покрове? – Заполняем таблицу. 8. Работа с таблицей. (Слайд 12) – Глядя на таблицу, дайте самостоятельно характеристику каждой группе животных.	- звери. - ответы детей . - высказывания детей. - они покрыты перьями -ответы детей	Познавательные:  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального опыта оценки знаний. Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
5. Физминутка	- Видеофизминутка.	Делают физминутку
6. Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.	IV. Закрепление нового материала. 1.Отгадайте загадку и назовите группу, к которой относится это животное. Живет спокойно, не спешит. На всяких случай носит щит. Под ним, не зная страха, Гуляет … (черепаха). У маленькой животинки Сто серебристых монеток на спинке. (Рыба.) Лежит веревка, Шипит плутовка, Брать ее опасно – Укусит. Ясно? (Змея.) Скачет зверушка: Не рот – а ловушка. Попадут в ловушку И комар, и мушка. Кто это? (Лягушка.) Деловитая хозяйка Пролетает над лужайкой. Похлопочет над цветком –  Он поделится медком. (Пчела.) У меня ходули Не страшит болото. Лягушат найду ли –  Вот моя забота. (Цапля.) 2. Реши кроссворд: “Какие бывают животные”. (Слайд 13) По горизонтали: 1.     Змеи, ящерицы, черепахи относятся к группе – …. У них роговые чешуйки и 4 ноги. 2.     Эти животные – очень разные существа. У большинства из них тело покрыто шерстью. У них 4 ноги. 3.     Лягушки и жабы относятся к особой группе – …. 4.     Это водные животные, их тело покрыто чешуей в виде колечек, есть плавники. По вертикали: 1.     Животных, тело которых покрыто перьями, называют …. Еще их называют: “дети воздуха”. У них две ноги и 2 крыла. 2.     У этих животных 3 пары ног, а кроме двух глаз бывают еще 3 маленьких на лбу. 3. Работа по рисунку. – Части тела каких животных объединены на этом рисунке (Слайд 14)	- дети выполняют упражнения вместе с учителем. Черепаха Змея Лягушка Пчела Цапля - Присмыкающиеся -Звери -Земноводные -Рыбы -Птицы -Насекомые
8.      Этап рефлексии учебной деятельности	- Какие открытия вы для себя сделали? - Что на уроке у вас хорошо получилось? - Над чем ещё надо поработать? - Кого можно поблагодарить за урок? Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов: - улыбающийся - у вас все получилось на уроке, вам понравился урок; - обычный у вас что - то не получилось, был обычный урок; - грустный смайлик - у вас совсем ничего не получилось, вы ничего нового не узнали, вам не понравился урок. Итог урока. (Слайд 15)  Домашнее задание. (Слайд 16)	- выполняют схему у себя в тетрадях.	Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.