Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / Технологическая карта урока окружающего мира на тему «Какие бывают животные»

Технологическая карта урока окружающего мира на тему «Какие бывают животные»


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»







ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока окружающего мира,

проведенного 21.10.2015 г. в 2 «Б» классе

МБОУ СОШ г. Зернограда

студентом ГБПОУ РО «ЗернПК»

Рассаловым Артёмом Игоревичем


Учитель: Е.В. Боженко

Методист: Л. И. Кравченко

_____________________

(подпись)



Зерноград

2015

Тема урока «Какие бывают животные»


Цель: создать условия для расширения представления учащихся о животных.


Учебные задачи:

Направленные на достижение предметных результатов:

1)обобщить знания детей о животных, о группах животных: насекомые, рыбы, птицы, звери;

2)закрепить знания детей о признаках животных разных групп;

3)познакомить с группами : земноводные и пресмыкающиеся, с основными отличиями животных этих групп;

4)развивать умение самостоятельно работать с учебником, находить основные сведения;

5)воспитывать интерес к жизни животных, бережное отношение к природе.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

  1. выполнять учебно - познавательные действия, делать обобщения, выводы;

  2. действовать по плану. контролировать процесс и результаты деятельности;

  3. формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Направленные на достижение личностных результатов:

  1. уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям;

  2. экологически грамотное поведение в природной среде;

  3. формирование навыков анализа и сопоставления.

Материалы для учителя:

  1. Учебник;

  2. Презентация;

  3. Карточки с сообщениями

Материалы для учащихся:

  1. Учебник;

  2. Рабочие тетради.






Ход занятия


Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности



- Здравствуйте, урок окружающего мира сегодня проведу у вас я.

- Меня зовут Артём Игоревич.









- Здравствуйте! (присаживаются за парты).




Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

2. Этап актуализации пробного действия

 (1 слайд) Знаете ли вы какие бывают растения?

Фронтальный опрос (Слайд 2)

а) – Чем отличаются друг от друга деревья, травы и кустарники?
– Какие бывают деревья и кустарники?
– Чем отличаются лиственные растения от хвойных?

б) Назови растения парка. (Слайд 3)

2. Индивидуальный опрос.

1. Назовите деревья из перечисленных слов, теперь назовите кустарники, назовите травы .

Кедр, слива, лиственница, вишня, пихта, 
крыжовник, одуванчик, можжевельник, репейник, 
малина, мать-и-мачеха.



2. Определи о каких растениях идет речь, если у них:

мягкие, сочные стебли_______________ ;
один твердый, древесный стебель – ствол ________________



  1. Назови одним словом: смородина, малина, шиповник – ________

  2. Чем деревья отличаются от остальных растений?
    __________________________________











- нет.















- Ответы детей.















- травы

- деревья







- кустарники





- ответы детей




Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждения об объекте, его строении, свойствах и связях; произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;

коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию.

3. Этап выявления места и причины затруднения


- 1. Сообщение темы урока

Как называются эти существа? (Cлайд 4)
– Теперь давайте подробнее познакомимся с разными животными. Их можно различать по числу ног и по покрову тела.
– Какие группы животных вы уже знаете?

2. Звери (Cлайд 5)

Кого отнесем к зверям?
– Что объединяет всех этих животных?
– Сколько ног?
– Чем покрыто тело?
– Данные учитель записывает в таблицу 
(Cлайд 6)

Группа

Количество ног

Покров тела

Звери

4 ноги

шерсть

3. Птицы. (Слайд 7)

Что отличает птиц от остальных животных?
– Каких животных этой группы вы знаете?
– Заполняем таблицу.

4. Рыбы. (Слайд 8)

Что можно сказать об этих животных?
– Чем они отличаются от других?
– Каких животных этой группы вы знаете?
– Данные записываем в таблицу.

5. Насекомые. (Слайд 9)

Об этой группе животных прочитайте в учебнике на стр.52
– Что это за группа?
– Чем она отличается от других?
– Каких животных мы отнесем к этой группе?
– Заполняем таблицу.

6. Земноводные. (Слайд 10)

К какой группе можно отнести лягушек и жаб?
– Где они обитают?
– Эти животные могут находиться и на суше, и в водоеме.
– Сколько ног?
– Чем покрыто тело?
– Данные записываем в таблицу.

7. Пресмыкающиеся. (Слайд 11)

Сообщение учителя о пресмыкающихся.
– Что можно сказать о количестве ног и покрове?
– Заполняем таблицу.

8. Работа с таблицей. (Слайд 12)

Глядя на таблицу, дайте самостоятельно характеристику каждой группе животных.







- звери.





- ответы детей .









- высказывания детей.























- они покрыты перьями











-ответы детей

Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального опыта оценки знаний.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;



5. Физминутка

- Видеофизминутка.

Делают физминутку



6. Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.

IV. Закрепление нового материала.

1.Отгадайте загадку и назовите группу, к которой относится это животное.

Живет спокойно, не спешит.
На всяких случай носит щит.
Под ним, не зная страха,
Гуляет … (
черепаха).

У маленькой животинки
Сто серебристых монеток на спинке. (
Рыба.)

Лежит веревка,
Шипит плутовка,
Брать ее опасно –
Укусит. Ясно? (
Змея.)

Скачет зверушка:
Не рот – а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.
Кто это? (
Лягушка.)

Деловитая хозяйка
Пролетает над лужайкой.
Похлопочет над цветком – 
Он поделится медком. (
Пчела.)

У меня ходули
Не страшит болото.
Лягушат найду ли – 
Вот моя забота. (
Цапля.)

2. Реши кроссворд: “Какие бывают животные”(Слайд 13)

По горизонтали:

  1. Змеи, ящерицы, черепахи относятся к группе – …. У них роговые чешуйки и 4 ноги.

  2. Эти животные – очень разные существа. У большинства из них тело покрыто шерстью. У них 4 ноги.

  3. Лягушки и жабы относятся к особой группе – ….

  4. Это водные животные, их тело покрыто чешуей в виде колечек, есть плавники.





По вертикали:

  1. Животных, тело которых покрыто перьями, называют …. Еще их называют: “дети воздуха”. У них две ноги и 2 крыла.

  2. У этих животных 3 пары ног, а кроме двух глаз бывают еще 3 маленьких на лбу.

3. Работа по рисунку.

Части тела каких животных объединены на этом рисунке

(Слайд 14)



- дети выполняют упражнения вместе с учителем.









Черепаха











Змея









Лягушка









Пчела







Цапля











- Присмыкающиеся







-Звери



-Земноводные



-Рыбы



















-Птицы







-Насекомые







8. Этап рефлексии учебной деятельности

- Какие открытия вы для себя сделали?

- Что на уроке у вас хорошо получилось?

- Над чем ещё надо поработать?

- Кого можно поблагодарить за урок?

Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов:

- улыбающийся - у вас все получилось на уроке, вам понравился урок;

- обычный у вас что - то не получилось, был обычный урок;

- грустный смайлик - у вас совсем ничего не получилось, вы ничего нового не узнали, вам не понравился урок.

Итог урока. (Слайд 15)

Домашнее задание. (Слайд 16)

- выполняют схему у себя в тетрадях.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.




Автор
Дата добавления 26.12.2015
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров131
Номер материала ДВ-289865
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх