Технологическая карта урока окружающего мира на тему "Почему в лесу мы будем соблюдать тишину"

Предмет: окружающий мир (УМК «Школа России»).

Класс: 1 класс.

                                                             Технологическая карта урока

Тема	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Цели деятельности учителя	формировать знания о правилах поведения в природе (лесу); учить определять лесных обитателей по звукам, передавать голосом звуки леса; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи; обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в лесу и его последствия; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней; содействовать воспитанию чувства ответственности и долга за состояние природы; оценивать свой вклад в ее благосостояние, ценить ее красоту.
Тип урока	Открытия нового знания
Планируемые образовательные результаты	Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся узнавать изученные природные объекты ,определять лесных жителей по звукам, которые они издают; объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек(от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы),объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; получат возможность научиться оценивать свое поведение в лесу; определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять проверку; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах, в группах
Образовательные ресурсы	Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир», презентация на тему  «Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?»

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Формы совзаимо-действия		Универсальные учебные действия		Промежу-точный контроль
1	2	3	4		5		6		7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой Слайд 1 Начинаем ровно в срок, Наш любимейший урок. Дружно за руки возьмёмся, И друг другу улыбнёмся. Поприветствуем гостей, С ними нам вдвойне теплей! Пожелайте нам удачи, И успешности в придачу	Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.		Фронтальная		Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника		Устный опрос
II. Самоопределение к деятельности Сообщение темы и цели урока	Разгадывание загадок и беседа по теме ««Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?»	Загадывает загадки и проводит беседу по вопросам:      -Ребята, сегодня у нас с вами немного необычный урок. Сегодня мы побудем с вами не только на уроке окружающего мира, но и окажемся на УРОКЕ ЭМОЦИЙ, НАСТРОЕНИЙ, где вы будете переживать и радоваться, но не за себя, а за других. Будете сопереживать и сочувствовать. Ну и, конечно, будете ДУМАТЬ и ОТКРЫВАТЬ для себя что-то новое. Для этого я предлагаю вам отправиться в путешествие. Угадайте, куда?    Слайд 2 Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зеленый дом, Красоту увидишь в нем.   (Лес) -В какой зеленый дом мы отправимся?   ЛЕС        Слайд 3 (звери) - Каким вы представляете себе лес? Кто может сказать, что такое лес? (Владимир  Даль написал в своем словаре: «Лес - это пространства,  покрытые большими, растущими деревьями».) Всех богатств лесных не счесть. Назовем все те, что есть. Если мы в него пойдем, То припасов там найдем. Он излечит и накормит, Свежестью своей напоит, Жителей лесных покажет, Дом для них устроит даже.   1..Проблемная ситуация. Прежде чем мы окажемся в лесу, давайте попробуем услышать друг друга и все звуки, которые нас окружают.  Что для этого нужно сделать? Предлагаю взять ее в лес. А зачем?  Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке. Тишине в лесу и будет посвящена тема нашего урока? Прочитайте тему урока Тема: Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Тишина нужна вокруг, Мы докажем это сами. Наш урок не подведёт, Ответ верный нам найдёт.	Разгадывают загадки, отвечают на вопросы Дети читают (Дети высказывают свои предложения) (Создать тишину)		Фронтальная		Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о необходимости соблюдать правила поведения в лесу; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта)		Устные ответы
III. Изучение нового материала	Мультимедийное сопровождение к уроку «Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?»	Показывает и комментирует. 1. Релаксация Я хочу чтоб вы попробовали как по мановению волшебной палочки оказаться сейчас в лесу…. Для этого закройте глаза, прилягте. Представьте, что вы сейчас оказались в лесу.  Ваши ручки, ножки и лицо ощущают приятную лесную прохладу. Вдохните…Вы чувствуете запахи леса, лесной травы, коры деревьев. Вы слышите звуки леса….. (включ. «ЗВУКИ ЛЕСА») Тишина в лесу такая, Что я слышу, как жужжит Комаров летучих стая, И как деревце скрипит. Как кузнечики стрекочут, Дятел клювиком стучит, Птички ласково щебечут, Травка мягкая шуршит… Как трепещут тихо листья Как вздыхает ветерок, Как журчит переливаясь, Звонкий чудо-ручеек… Тишина в лесу такая, Только музыку пиши… Для сердечного вокала Птичье пенье для  души….. Откройте глаза… Потянитесь… Улыбнитесь друг другу.. 2.Беседа Что вы представили? Вам удалось представить и услышать всю красоту природы. Давайте прислушаемся к голосам леса. Кого вы услышали? Для чего птицы издают голоса? -Кроме птичьих голосов услышали что-нибудь?	Слушают звуки леса Слушают звуки леса (голоса птиц)		Фронтальная.		Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации ;  логические – дополнение и расширение имеющихся знаний		Устные ответы.
IV.Первичное закрепление	Работа по материалам учебника (с. 49)	Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу, организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний. Слайд 4. Беседа -Ой, я ещё что-то нашла. Это письмо. Для вас, ребята. Однажды я  в лесу орехи собирала… Поясняет задания, осуществляет контроль -Прочитайте текст, выделенный жирным шрифтом. Слайд 5 Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания	Отвечают на вопросы. Читают текст «Знаете ли вы, что..» Дети читают и высказывают свои предположения. (Проверяют себя по учебнику с.89.)	Фронтальная Индивидуальная		Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главно Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя		Проверка заданий, взаимопроверка
V.Физкультминутка VI.Продолжение работы по теме урока	Физкультминутка Работа по учебнику с.48-49.	Слайд 6 Проводит физкультминутку. Мы по лесу прогулялись и немножко отдохнем. (Шагаем на месте) Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед. (Развели руки в стороны, вперед). Чудеса у нас на свете: стали карликами дети. (Присели). А потом  все дружно встали, великанами мы стали. (Встали). Дружно хлопаем. (Хлопаем в ладоши). Ногами топаем. (Топаем ногами). Хорошо мы погуляли и нисколько не устали! (Шагаем на месте) Слайд 7 Игра «Лесной хор».  Разделимся на 3группы.  Я, ребята, буду дирижером! Приготовились, начали. У нас получился настоящий лесной концерт. Вывод: лес шелестит, поёт, звенит, жужжит… - Слушайте лес, радуйтесь его голосам! -Рассмотрите рисунок на с.48 учебника. Попробуйте озвучить, оживить ее. Рассмотрите рисунок на с.49.Давайте попробуем объяснить детям, почему в лесу нужно соблюдать тишину. -К каким последствиям может привести шум в лесу?	Выполняют упражнение (Дети озвучивают шелест листвы: произносят ш-ш-ш.(1 ряд).Другая группа детей передает пение птиц(например:ку-ку,ку-ку, фью-фью-фью,и т.д.)(2 ряд) Кто-то из ребят жужжит, как насекомые ж-ж-ж.(3 ряд) Ответы детей	Работа в группе		Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.		Устные ответы
VII. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить творческое – практическое задание	Слайд 8- Лес – большой дом для всех его обитателей и огромная кладовая. А кто знает, что такое кладовая?. - Давайте заглянем в неё. Поработайте со своим соседом в паре: сопоставьте между собой слова левого и правого столбиков и попробуйте догадаться, почему лес – это кладовая.          Насекомые, животные и птицы. Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они. На планете мы останемся одни. - Ребята, давайте еще раз повторим правила поведения в лесу и всегда будем следовать им.                             Слайд 9-14  Индивидуальная работа  Игра «Хлопок» (если действие  хорошее - хлопок,  плохое- тишина)  Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания	Выполняют задания (Творческая деятельность детей). Ответы детей Тест	Работа в паре		Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.		Устные ответы
VIII. Рефлексия Итог урока.	Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке	Слайд 15. Давайте подведем итог урока, так « Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?»  Проводит беседу по вопросам: - Что нового узнали на уроке? – Оцените свои достижения на уроке? Посмотрите внимательно на наше дерево и скажите, чего не хватает? (листвы) - Да это не простое дерево, это дерево наших достижений, наших знаний. А достижения – это листочки дерева. У вас на столах лежат листочки зеленого, желтого и красного цветов. цените свою работу на уроке: на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно ,то прикрепите зеленый листок, затруднялся при выполнении заданий, то – желтый листок, а если было трудно работать – красный листок. Ребята, мне хочется вспомнить слова В. А. Сухомлинского «Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, – услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни».  Слайд 16 Есть просто храм, Есть храм науки, А есть еще природы храм – С лесами, тянущими руки, Навстречу солнцу и ветрам. Он свят в любое время суток, Открыт для нас в жару и стынь, Входи сюда, будь сердцем чуток, Не оскверняй его святынь. – ПОМНИТЕ об этом, ребята! -С     Спасибо  всем. Молодцы!    Р    Рекомендации для занятий дома:  ду   придумать знак « Не шуми в лесу !», « Не  рви цветы!».	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная		Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала		Оценивание учащихся за работу на уроке