Технологическая карта урока окружающего мира с использованием технологии "Педагогическая мастерская"

Технологическая карта урока

Предмет, класс	Окружающий мир, 4класс
УМК, автор программы	«Школа России», А.А.Плешаков
Учитель	Коврина Т.А.
Тема урока	Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. с.120-122
Тип урока	урок изучения нового материала
Цель урока	создание условий для понимания общего представления о почве, ее составе и значении для живой природы
Задачи урока	обучающие	развивающие			воспитательные
	сформировать у обучающихся понятия «экологические проблемы», «почва» познакомить (на уровне представлений) с основным свойстом почвы	умение работать над учебным групповым заданием; продолжить формирование экспериментальных умений, развивать умения моделировать, работать со схемами			воспитывать сознательное отношение к природе и ее богатствам
Планируемые результаты урока	Предметные знания и умения			Личностные качества, метапредметные УУД
	Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе			- интерес  к способам сохранения природных богатств,  понимание их важности для жизни. (ЛУУД); - находить наиболее эффективные способы решения поставленной учебной задачи (РУУД); -сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации, готовность слушать собеседника ( КУУД); -понимать информацию, представленную в разных формах: словесной, изобразительной, схематической, модельной, условно-знаковой (ПУУД).
Методическое обоснование урока	В основу урока положена технология педагогической мастерской (ателье), формирующая универсальные учебные действия. На данном уроке развитие у обучающихся происходит через осознание своего места в мире и отношение к другим людям, интегративную организацию  познавательного процесса, через реализацию игровых, исследовательских и про­блемных видов деятельности. Свободный творческий поиск и выбор пути познания, сво­бодное взаимодействие, общение и обмен информацией в группах формирует у учеников разнообразные компетенции, направленные на развитие творческой личности. Структура урока обусловлена спецификой технологии педагогической мастерской (ателье) (по Жан Пиаже П. Ланжевену, А. Валлону). Используется так же технологии: INSERT- формирование читательской компетентности и BYOD (Bring Your Own Device — “принеси свое собственное устройство”) помогает формировать учебно-познавательный интерес к способам решения новой учебной задачи.
ИОС урока	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение Учебник – с. 120-122 карта природных зон, презентация по  теме урока,  опорные схемы, иллюстрации по теме урока, рюкзак	Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)			Необходимое аппаратное и программное обеспечение компьютер, мультимедийный проектор ( программные средства), Wi-Fi, планшеты, смартфоны  с выходом в Интернет.

Организационная структура урока

Название этапа Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент Создание эмоционального настроя	Осуществляет контроль  готовности обучающихся к уроку	Показывают готовность к уроку
2. Индукция	Достает из рюкзака листок  и читает стихотворение. На доске   предметные картинки к уроку  (муравейник, растение, крот) - Что объединяет все иллюстрации? - Желаю вам всем радужного настроения! Приветствую вас, дорогие подмастерья, в нашей творческой мастерской Расскажу вам сказку о волшебной кладовой. Чудесная кладовая Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешок зерна, а осенью смотришь: вместо одного в кладовой двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови. Видели ли вы когда-нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадет такое семечко в чудесную кладовую, полежит, и, где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его и не обхватишь. Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже, конечно, догадались, как она называется. М. Ильин	Слушают учителя, следят за его действиями Участвуют в диалоге Выдвигают гипотезы
3. Самоконструкция	- Я предлагаю сегодня поработать в творческой мастерской  «Почва». Помните, что самое главное в нашей лаборатории: «Мы всё знаем как! Мы все способны! Никто никого не критикует!» - Предлагаю самостоятельно подумать над понятием: «Почва» заполнив маршрут (Приложение1)	Фронтальная работа Самостоятельно решают обозначенную проблему
4. Социоконструкция	- А теперь вы будете работать в парах. Помогите  друг другу закончить исследование «Что такое степь».  Поменяйтесь информацией, дополните друг друга. Помните, что критиковать другого нельзя!	Работают в парах. Ребята обмениваются маршрутами и дополняют предложения одноклассников.
5. Социализация	- А теперь две пары объединяются в группу. Задание то же самое! Поможем друг другу закончить исследование «Почва» Выберите в вашей группе наиболее удачный ответ,  подумайте, кто в вашей группе будет его  презентовать классу. Подготовьтесь к выступлению. Вы должны будете представить общее мнение группы.	Работают в группах. Ребята обмениваются маршрутами и дополняют предложения одноклассников. Готовятся к выступлению в классе.
6.  Афиширование	- А теперь давайте представим ваши работы! - Начнём презентацию работ самых смелых и наблюдательных учеников нашего класса. - Помните, что во время выступления группы вы можете задавать уточняющие вопросы. Критиковать выступающего нельзя! Задаёт уточняющие вопросы выступающим: - Правильно ли я вас поняла…? - Т.е. вы утверждаете, что …. ? - Ваша группа считает, что…? Физминутка	Презентуют мнение группы . Отвечают на вопросы учителя и других учащихся
7. Разрыв	- Итак, подведём итоги….(указывает на возникшие в ходе презентации противоречия и  разрывы) - Первая группа считает, однако другие выступающие… - Вы все одинаково представили…., однако… - У всех выступающих по-разному были описаны… Постановка учебной задачи - Что вам хотелось бы узнать по теме нашего обсуждения в мастерской? Давайте вместе сформулируем то, что нам важно узнать, чтобы снять противоречия? Работа в группах 1 группа Какие бывают почвы 2 группа Какие живые организмы живут в почве 3 группа Экологические проблемы 4 группа Охрана почв Практическая работа О п ы т  1. Учитель. Возьмем стакан с водой и опустим туда комочек почвы. Что вы видите? О чем это говорит? Ученики. Из почвы идут пузырьки. Значит, в почве есть воздух. О п ы т  2. Учитель. Возьмем бумажную салфетку, положим на нее немного почвы и сильно сожмем. Стряхнем почву в коробок. Что осталось на салфетке? О чем это говорит? Ученики. Влажное пятно. Значит, в почве есть вода. О п ы т  3. Учитель. Сейчас посмотрим, что произошло в стакане, куда мы бросили комочек почвы. Какая стала вода? Что вы видите на дне стакана? Какой делаем вывод? Ученики. Вода в стакане стала мутной. На самом дне стакана видны песчинки, а сверху – глина. Значит, в состав почвы входят песок и глина. О п ы т  4. Учитель. Нагреем немного почвы. Что вы видите? Почему это происходит? Ученики. Над почвой появился дым, и чувствуется неприятный запах. Это горят старые листья, остатки травы и насекомых. Учитель. Это горит перегной, который образовался из остатков растений и животных. Его называют гумус. Какой делаем вывод? Ученики. В составе почвы есть перегной – гумус. О п ы т  5. Учитель. Сейчас я возьму несколько капель воды из стакана, где у нас был комочек почвы, и помещу их на стекло. Нагреваю стекло над огнем. Что вы видите? Что это такое? Ученики. На стекле образовался белый налет. Это соль. Учитель. Соли – питательные вещества, необходимые растениям. Значит, в почве есть соли. Учащиеся заполняют схему: Учитель. Образование почвы началось только с появлением на Земле живых существ. С тех пор в течение миллионов лет идет непрерывный процесс образования почвы. По подсчетам ученых, требуется две тысячи лет для образования слоя почвы толщиной 5 см. Твердые породы в природе постоянно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. В нем почти нет питательных веществ, необходимых растениям. Но все же некоторые неприхотливые растения и лишайники селятся здесь. Из их остатков под действием бактерий образуется перегной. Учитель открывает схему на доске: Учитель. Теперь в почве могут поселиться растения. Они дают еще больше перегноя. Позже в почве селятся различные животные: черви, личинки, кроты и др. Они повышают плодородие почвы. Главная часть почвы – перегной. Из него под действием микроорганизмов образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием различных микроорганизмов: микробов, бактерий, грибов, насекомых, личинок – превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются полезные  вещества. Их используют новые растения. А растениями питаются новые животные. Вот так вещества «путешествуют» в природе как бы по кругу. Из почвы – в растения, из растений – в тела животных  и с остатками растений и животных – снова в почву. Ученые говорят: происходит круговорот веществ в природе. Представьте-ка себе, что почвы вдруг не стало. Круговорот веществ прервется. Исчезнут растения и животные. А значит, не смогут жить на Земле и люди. Почвы, как и другие природные элементы, нуждаются в охране и бережном отношении. Почва образуется в природе медленно (за 250–300 лет «нарастает» всего 1 см), а разрушается быстро. Ветер и вода могут за несколько часов смыть и развеять почву на больших площадях. Для защиты почвы от выдувания и смыва закладывают лесные полосы. В этой полезной работе участвуют и школьники: собирают семена, помогают при посеве, прополке, высадке и поливе молодых саженцев. А там, где о почве заботятся, и урожаи собирают большие. Ведь чем выше урожаи, тем богаче наша Родина. Презентация с помощью приема «Фишбоун» Учитель предлагает презентовать выполненную работу Из рюкзака достаю  коробку с интересными фактами (серебристая коробка, в которой лежат листочки с записью интересных фактов о почве) Просмотр видеоролика (работа ученика) «Состав почвы» Игра «Да-нет» В своих маршрутах при помощи знаков «+», «-» отметьте верные и неверные утверждения 1. Характерными почвами нашего края являются черноземы. 2. Черноземные почвы преобладают в пустынях. 3. Плодородие почвы зависит от количества солей. 4. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется перегной. 5. В состав почвы входят поваренная соль, песок, глина, вода, воздух. 6. Для защиты почвы на полях необходимо перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных. Самопроверка +, -, -, +, -	Участвуют в обсуждении. Фиксируют возникшие противоречия Обучающиеся читают текст на карточках  и выделяют информацию о почве. Пользуются личными планшетами и смартфонами с выходом в Интернет Участвуют в работе группы Готовят материал к презентации. Принимают участие в беседе, находят причинно-следственные связи. Пользуются демонстрационным столом Презентация работы творческих групп Фронтальная работа Самостоятельная работа
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). .	- Давайте вернемся  к тем  противоречиям, которые у нас возникли в нашей мастерской. - Получилось ли у нас на них ответить? - Я прошу вас оценить свою работу на уроке Посмотрите на маршрутный лист. Оцените свою работу с помощью волшебной линеечки. -Какой вывод сделаете о проделанной работе?	Участвуют в диалоге
		Проводят самооценку Обучающиеся отвечают на вопрос учителя. Выполняют задания на рефлексию - строят предложения
9. Домашнее задание	1. Изучить материал учебника 2. Подготовить сообщение на тему «Почва и ее состав»	Выполняют запись в дневник

Маршрут «Почва Нужно знать Знаю  Узнал(а) моя оценка Что такое почва Какие бывают почвы Состав почвы Животные почвы Экологические проблемы Игра «Да-нет»:

Маршрут «Почва Нужно знать Знаю  Узнал(а) моя оценка Что такое почва Какие бывают почвы Состав почвы Животные почвы Экологические проблемы Игра «Да-нет»: