Технологическая карта урока отработки умений и рефлексии "Масштабы карт и виды условных знаков" ( 6 класс)

Технологическая карта урока отработки умений и рефлексии

Предмет: география

Класс: 6

Учитель: Соломина Ирина Геннадьевна

Автор УМК: Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский

Тема урока: Масштабы карт и виды условных знаков

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии (закрепление)

Цель урока:

Деятельностная цель: научить школьников находить причины своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений.

Содержательная цель: закрепить усвоенные знания и понятия по темам масштабы карт и виды условных знаков.

Задачи урока:

1) Образовательные:

- продолжить формирование у учащихся следующие умения: работать в группах, пользоваться дополнительным источниками информации;

- закрепить у учащихся умение работать с картами.

2) развивающие:

- создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать, делать выводы при самостоятельной работе с информацией;

- содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности;

- научить учащихся работать с дополнительной литературой и другими источниками информации;

3) воспитательные

- способствовать развитию у учащихся географического мировоззрения;

- содействовать повышению уровня мотивации учащихся на уроках через наглядные средства обучения.

Межпредметные связи:

Технологии обучения: обучение в сотрудничестве, ИКТ технологии, развивающее обучение.

Ресурсы: ПК учителя с доступом к локальной сети и Интернету, проекционный комплект, раздаточный материал.

Основные понятия темы: Географическая карта, масштаб, условные знаки, изолинии, легенда карты.

Планируемые образовательные результаты

1) предметные:

- научиться определять и переводить разные масштабы карт;

- научиться работать с дополнительными источниками информации;

- научиться читать легенду карты.

2) личностные:

- формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических навыков;

- формирование уважения к авторам открытий, изобретений и опыту предшествующих поколений.

3) метапредметные:

- умение выделять главное в тексте;

- умение ясно, аргументировано, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- умение использовать различные источники информации, находить информацию и представлять ее в подходящей форме.

Принципы системно-деятельностного подхода: принцип деятельности, системности, минимакса, психологического комфорта, творчества.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Контроль: индивидуальный опрос, взаимопроверка.

Формируемые универсальные учебные действия

- личностные УУД: самоопределение, осмысление, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование границ собственного знания и «незнания», формирование географической картины мира, самооценка на основе критериев успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

- познавательные УУД: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; построение логической цепи рассуждений; формулирование проблемы; осуществление поиска необходимой информации; использование знаково-символических средств, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; сравнение, выделение основной и второстепенной информации из текстов разных видов; осуществление синтеза как составления целого из частей; структурирование знания; рефлексия способов и условий действия;

- коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем; формулирование собственного мнения (позиции); использование речи для регуляции своего действия; учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; умение задавать вопросы;

- регулятивные УУД: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем; принятие и сохранение учебной задачи; целеполагание; выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществление самоконтроля по результату и по способу действия; оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; определение уровня усвоения; адекватное восприятие оценки учителя.

Ход работы

Этап урока	Деятельность учителя, формы организации учебной деятельности, виды контроля	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД, цель этапа
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Приветственное слово учителя: Приемы мотивации к изучению нового материала: Сегодня у нас практическая работа по темам «Масштаб и условные знаки карт».	Настраиваются на предстоящую учебную деятельность	Принцип: психологической комфортности УУД: - личностные (мотивация к изучению новой темы); - коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками). Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивация к изучению нового материала, создание ситуации успеха.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	Приемы актуализации знаний: Проблемный вопрос: Ученик выбирает себе роль и рассказывает о себе (например, «я масштаб»). Сегодня мы попробуем подробнее разобраться с видами масштабов и условными знаками.	Диалог с учителем, повторение пройденного материала, высказывание предположений. Определение темы урока (с корректировкой учителя) и его примерного содержания	Принцип: деятельности УУД: - личностные (мотивация к изучению новой темы); - коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем);  - регулятивные (волевая саморегуляция; постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем; принятие и сохранение учебной задачи; целеполагание); - познавательные (построение логической цепи рассуждений, формулирование проблемы). Цель: создание проблемной ситуации, подведение к теме и содержанию урока
3.Локализация индивидуальных затруднений	Диалог, приводящий к осознанию каждым учащимся места и причины своего затруднения: Форма организации учебной деят-ти: Отвечаем устно на вопросы: 1.      Какие виды масштаба вы знаете? 2.      Для чего нужен масштаб?	Отвечают устно на вопросы учителя	Принцип: деятельности. УУД: - личностные (развитие познавательных интересов); - коммуникативные (организация учебного сотрудничества с одноклассниками); - регулятивные (планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации); - познавательные (самостоятельное создание алгоритмов деятельности) Цель: подготовка учащихся к решению проблемной ситуации (вопроса).
4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений	Форма организации учебной деят-ти: Заполните таблицу «Условные знаки». Вид условных знаков Что обозначают Площадные Линейные Внемасштабные Пояснительные Контроль: Проверьте по образцу. Вид условных знаков Что обозначают Площадные Населен. пункты Линейные Гидрограф., дорож сеть Внемасштабные Отдельные строения Пояснительные Отметки высот	Заполняют таблицу «Условные знаки».	Принцип: системности УУД: - личностные (развитие познавательных интересов, включение в собственную систему знаний новой информации); - регулятивные (познавательная инициатива, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия); - коммуникативные (умение слушать собеседника, отстаивать свою точку зрения); - познавательные (формирование системы знаний об особенностях планеты Земля). Цель: подбор средств и способов разрешения затруднений.
5. Реализация построенного проекта	Форма организации учебной деят-ти: Выполните тест по теме «Масштаб». 1. Масштаб карты 1:10 000 000. Между двумя городами расстояние на карте 5 сантиметров, а сколько километров реально на местности? a) 50 км; b) 500 км; c) 5 км. 2. Масштаб карты 1:1 000 000. Велосипедист проехал между двумя точками 30 км, а сколько см на карте составляет весь его путь? a) 30 см; b) 3 см;  c) 0,3 см. 3. У этой карты масштаб одна стотысячная. Укажите его: a) 1:100; b) 1 000 000: 1; c) 1:100 000. У этой карте масштаб одна миллионная. Укажите его: a) 1:1 000 000; b) 1000000; c) 1:11000000. Контроль: групповой опрос	Выполняют тест по теме «Масштаб»	Принцип: системности УУД: - личностные (развитие познавательных интересов, включение в собственную систему знаний новой информации); - регулятивные (познавательная инициатива, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия); - коммуникативные (умение слушать собеседника, отстаивать свою точку зрения); - познавательные (формирование системы знаний об особенностях масштабов карт и условных знаков). Цель: самостоятельная работа по составленному проекту разрешения затруднений.
6. Обобщение и закрепление с проговариванием во внешней речи	Форма организации учебной деят-ти: Подпишите названия условных знаков. Контроль: Проверьте соседа по парте.	Выполняют задание письменно в тетради и делают взаимопроверку.	Принцип: системности УУД: - личностные (развитие познавательных интересов, включение в собственную систему знаний новой информации); - регулятивные (познавательная инициатива, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия); - коммуникативные (умение слушать собеседника, отстаивать свою точку зрения); - познавательные (формирование системы знаний об особенностях об особенностях масштабов карт и условных знаков). Цель: подготовка учащихся к решению проблемной ситуации (вопроса).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по принятому эталону	Форма организации учебной деят-ти: Переведите численный масштаб в именованный: 1. 1:  100 000 2. 1:2000 3. 1:500 Контроль: взаимопроверка по парам		Принцип: системности УУД: - личностные (развитие познавательных интересов, включение в собственную систему знаний новой информации); - регулятивные (познавательная инициатива, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия); - коммуникативные (умение слушать собеседника, отстаивать свою точку зрения); - познавательные (формирование системы знаний об особенностях масштабов карт и условных знаков).
8. Включение в систему знаний и повторение	Форма организации учебной деят-ти: Придумайте свои условные знаки и запишите в тетрадь	Школьники выполняют творческое задание в тетради.	Принцип: системности УУД: - личностные (развитие познавательных интересов, включение в собственную систему знаний новой информации); - регулятивные (познавательная инициатива, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия); - познавательные (формирование системы знаний об особенностях масштабов карт и условных знаков). Цель: формирование системы знаний по новой теме
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Прием рефлексии: Дерево успеха. Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый — все сделал правильно, желтый — встретились трудности, красный — много ошибок. Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками.		Принцип: психологической комфортности УУД: - личностные (самооценка на основе критериев успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности); - регулятивные (осознание качества усвоения нового материала). Цель: рефлексия собственной учебной деятельности учащихся.