Технологическая карта урока по английскому языку "Бессмертие Ромео и Джульетты"

Технологическая карта

урока английского языка в 8 классе

по ФГОС к УМК О.В. Афанасьевой «Rainbow English»

составитель : Шарифьянова С.В.  МБОУ гимназия №2 г. Сургут, ХМАО - Югра

Тема урока	“Immortal Romeo and Juliette”
Цель урока	Создание условий для формирования коммуникативной компетенции учащихся
Задачи	Обучающие		Развивающие		Воспитательные
	Образовательные: 1. Совершенствовать навыки устной речи по теме «У. Шекспир». 2.Развить навыки аудирования, умение понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте. 3.Совершенствовать навыки чтения с полным пониманием содержания. 4. Развить языковые навыки. 5.Развить лексические навыки. Научиться употреблять в речи новую лексику по теме. 6. Совершенствовать слухопроизносительные навыки (соблюдение норм произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи).		Развивающие: 1. Развить психические  функции, связанные с речевой деятельностью учащихся (развитие памяти, мышления, внимания). 2.Развить умения переносить сформированные навыки в новую ситуацию.		1. Сформировать  толерантное отношение к изучаемому языку. 2. Сформировать  потребности пользования английским языком как средством общения. 3. Сформировать мировоззрение. 4. Расширить кругозор учащихся.
Технология	Технология обучения в сотрудничестве
Тип урока	Комбинированный урок
Планируемые результаты
Предметные умения		Универсальные учебные действия
- Формировать практические умения и использовать полученные знания;  – освоить новые лексические единицы; – совершенствовать навыки смыслового чтения и устной речи.		Личностные: – Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками; – формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Регулятивные: – Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; – умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать индивидуально, в паре и группе. Познавательные: – Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;  – умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;  – освоение смыслового чтения; Коммуникативные:  – умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; – умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации; – умение формулировать собственное мнение и позицию; – умение задавать вопросы; – воспитание уважительного отношения к мнению других.
Метапредметные умения
– формировать навыки самооценки; – формировать мотивацию к изучению английского языка: – развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.
Личностные умения
- формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной коммуникации; – осознавать возможности самореализации средствами иностранного языка.
Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы		Ресурсы
литература		групповая, фронтальная		– УМК; – презентация в программе «Power Point», разработанная учителем к данному уроку – звуковое пособие на ПК (видео); – задания для групп

№ п/п	Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат
1.	I этап. Организация начала занятия.	Введение в учебную деятельность.	Приветствие учащихся с использованием устойчивых речевых клише. Good afternoon, students. How are you? Why?	Учащиеся приветствуют учителя. I`m great, because…. And you?	Активизация внимания, побуждение к коммуникативной деятельности, создание позитивного отношения к учебной деятельности.
2	II этап. Мотивационный этап.	Постановка целей и задач. Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.	Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока. I would like you to watch the video, listen to it carefully and say: What date is celebrated  today in GB? (400th anniversary of his death) https://www.youtube.com/watch?v=TQNyOgtxfJ8	Учащиеся смотрят видео, воспринимают на слух иноязычную речь и высказывают свои предположения, идеи.  We are going to talk about W. Shakespeare and his plays today.	Учащиеся самостоятельно формулируют цель урока.
3.	III этап. Этап актуализации знаний и снятие языковых трудностей.	Активизация изученного материала. Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий.	1. Now you are going to work in groups and discuss some questions. Give feedback. 1.      What is associated with the name of W.  Shakespeare? 2.      What do you know about him? 3.      What did he write? (plays, tragedies, sonnets) 4.      What tragedy did he write? (Romeo and Juliette) 5.      What is tragedy for you? Give examples) 6.      How does real tragedy affect people`s lives?	Работают в группах, задают вопросы друг другу, отвечают на них и сообщают полученную информацию классу.	Составили краткое монологическое высказывание по предложенным  вопросам. Освоили работу в группе. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
3.	IV этап. Этап усвоения новых знаний и способов действий.	Работа с текстом и изученной лексикой, закрепление ЛЕ.	1.Учитель предлагает новые ЛЕ для работы. 2.Учитель предлагает разные задания в группах по произведению «Ромео и Джульетта»  3.Now you have to share your information with other groups. Give the summary.	1.Группа №1 читает текст  «Ромео и Джульетта» (Приложение 1) и заполняет таблицу: Главные герои Возраст главных героев Краткое содержание Элементы трагической любви Наказ, посыл  Группа №2 читает подборку цитат из  «Ромео и Джульетта», и соотносят их с переводом. Группа №3 читает небольшие рассказы об интересных фактах, связанных с этим произведением. Группа №4 читает интернет -  статью о любви современных Ромео и Джульетты (Приложение 2)  и заполняет таблицу: Главные герои Возраст главных героев Краткое содержание Элементы трагической любви Наказ, посыл 2. Затем, один представитель группы делится содержанием своих текстов с остальными  группами. 3. Учащиеся задают друг другу вопросы и отвечают.	Развивают догадку, умение формулировать свои мысли, навыки поискового чтения. Развитие языковой догадки и навыков поискового чтения.
7.	VII этап. Этап обобщения и систематизации полученных знаний.	Организация деятельности, направленной на формирование целостной системы ведущих знаний.	1. My dears, let`s discuss the problem of true love. Why is the story about Romeo and Juliette so eternal? What makes people love each other forever? 2. I would like you to give some advice how to keep and save the Love.	Учащиеся делятся своими мыслями по теме. Проводится дискуссия. Учащиеся пишут  советы на стикерах, о том, как сохранить и беречь любовь.	Установление учащимися внутрипредметных и предметных связей.
8.	VIII этап.   Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.	Организация рефлексивной деятельности учащихся.	Побуждает учеников к обсуждению результатов их деятельности на уроке и к подведению итогов.	Высказывают своё мнение об уроке, рассказывают, чему они научились на уроке и дают оценку своим действиям.	Умение оценивать работу свою и своей группы.
9.	IX этап. Информация о домашнем задании	Организация деятельности, направленной на понимание цели, содержания, способов и сроков выполнения домашнего задания.	Учитель предоставляет учащимся выбрать себе домашнее задание. 1. Учить новые ЛЕ. 2. сочинение -  рассуждение        « Why story of Romeo and Juliet is important to your life as a teenager»	Учащиеся записывают домашнее задание.	Мотивация на выполнение домашнего задания. Самоопределение в выборе.

Приложение 1

Read the text “Romeo and Juliet” and complete it with the phrases (a-f). There is one phrase you don't have to use.

а) and you can run away together

b) who agrees to marry them secretly

с) and are fighting constantly

d) if Romeo returns

е) for the young lovers

f) she finds Romeo's dead body

The story takes place in Verona, Italy, during the fifteenth century. The Montagues and the Capulets are enemies. They have hated each other for a long time (1)____ One evening, Romeo Montague and his best friend Mercutio go to а party at the Capulet’s' house. They wear masks for no one to recognize them. There Romeo sees Juliet, the most beautiful girl he has ever met. Не falls in love with her and learns that she is the daughter of the

family’s enemy. Later that night Romeo climbs the wall to Juliet's balcony and tells her about his love. Не learns that she loves him too. The following day Romeo and Juliet go to Friar1 Lawrence (2) _____ . Friar Lawrence hopes that their  marriage will help to bring  реасе to the families. The day after the wedding Tyba1t Capulet starts а fight and kills Romeo's friend Mercutio. Romeo is so angry and so sad that he kills Tybalt Capulet. The Prince of Verona sends Romeo away from the city and says that (3)_____ "that hour is his last". Juliet is sad to hear that her cousin Tybalt is dead and that it is Romeo who killed him. She has another problem, too. Her parents want her to marry Paris, а man she dislikes. She goes to Friar Lawrence for advice. Friar Lawrence gives her а special kind of poison. "Drink it," he says. "And you'll look as if you were dead for twenty-four hours. When they leave your body in the chapel, Romeo can come back ( 4)_______ . I'll send Romeo а message and tell him about our plan." But Romeo never gets Friar Lawrence's message. When Romeo hears that Juliet is dead, he believes it. Не can't live without her so he buys some poison and drinks it in the chapel. Не dies near Juliet's body. When Juliet wakes up, (5)______ lying next to her. She takes his dagger and kills herself.

Приложение 2

Italian dies in 'Romeo' tragedy

A husband in Italy who lost hope of his wife waking from a four-month coma has killed himself - only for his beloved to regain (обретать) consciousness hours later.

Doctors said when Rossana, 67, stirred (очнуться), she asked for her husband Ettore.

The tragedy, recalling the ending of Romeo and Juliet, took place in Padua, 60km (40 miles) from Verona, the setting of Shakespeare's play. Ettore, 71, had kept a daily vigil (бдение, дежурство) at Rossana's side after she had a stroke (инсуьт )and fell into a coma in September. Italian media report that he would visit his wife daily, sometimes coming to the hospital in the northern town as many as four times a day. But on Wednesday, Ettore committed suicide by gassing himself (отравиться газом) in the garage of the couple's Padua home. About 12 hours later, Rossana, a former nurse, emerged from the coma and asked for her husband. Ettore had recently told the local pastor that he was very pessimistic about the prospects of his wife's recovery, Italian news agency Ansa reports. The couple had no children.

In Shakespeare's play, Juliet drinks a potion in order to appear dead as part of a plan to elope with Romeo. Unaware (не осознавая) of this, Romeo, believing she is dead, kills himself. Juliet awakens and, seeing Romeo dead, stabs herself (вонзить кинжал)