Дидактическая
структура
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению
запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
I. Организационный
момент
Время: 3 мин
Основные
этапы:
Приветствие
Речевая
зарядка
Постановка
учебной задачи
|
Создает
условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную
деятельность.
Приветствует
учащихся, отмечает отсутствующих.
Создает
эмоциональный настрой.
Выдвигает
проблему. Наводящими вопросами помогает учащимся сформулировать тему и цели
урока.
|
Включаются
в учебную деятельность
Приветствуют
учителя.
Отвечают
на вопросы учителя.
Формулируют
тему и цели урока. Отвечают на вопросы учителя.
|
Teacher: Good morning,
my dear friends! I’m glad to see you!
Students: Good morning,
Natalia Valerievna. We are glad to see you
Teacher: What is the day
today?
Students: Today is
Tuesday.
Teacher: What date is it
today?
Students: Today is the 7th
of November.
Teacher: What is the
weather like today?
Students: It is …
Teacher: Look at the
quote and the pictures on the blackboard and try to guess the theme of our
lesson. What we are going to talk about? (About our homes/flats)
Is your flat/house
big? How many rooms are there?
What is your
favorite room?
|
Употреблять
в устной (диалогической) речи изученные ранее лексические единицы и речевые
структуры.
|
Познавательные: уметь
ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность.
|
II. Актуализация
знаний
Время: 5 мин
Этапы:
|
Формулирует
задание. Контролирует выполнение работы.
Организует
прослушивание аудиозаписи.
|
Учащиеся
слушают аудиозапись, выполняют задания.
|
Teacher: Label the
pictures on the blackboard. Listen and check your answers. What are the words
for these rooms in your language?
|
Умение
правильно понимать значение лексических единиц по теме;
|
Познавательные: синтез
– составление целого из частей
Коммуникативные: построение речевого высказывания; слушать и
понимать речь.
Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность.
|
Изучение
нового материала
Время: 7
мин
Этапы:
I. освоение
суффиксального способа словообразования (образование порядковых
числительных).
II. Активизация
новых лексических единиц в речи.
|
Учитель
предлагает послушать аудиозапись, повторить услышанное. Обращает внимание
учащихся на образование порядковых числительных.
Учитель
предлагает посмотреть на экран с презентацией и просит составить мини-диалоги
по образцу.
|
Учащиеся
слушают аудиозапись и повторяют услышанное хором, индивидуально. Пробуют
сформулировать правило образования порядковых числительных.
Учащиеся
ведут диалог расспрос о третьем лице по образцу.
|
Teacher: Listen and repeat. How do we form
ordinal numbers?
(Учащиеся
самостоятельно пытаются сформулировать правило, учитель корректирует их)
Teacher: And now,
please, look at the screen. What do you see?
Students: A house and
some people.
Teacher: Yes, you are
right. Now you have to work in pairs. You see that the people on the picture
are on different floors. Ask about them as in the example.
(e.g. A:
Which floor is Tony on?
B: He’s on the
eighth floor.)
|
Умение
правильно понимать значение лексических единиц по теме; умение использовать
ЛЕ в заданной ситуации; умение строить краткие высказывания с использованием
опор.
|
Познавательные: осознанное
и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем
и другими учащимися; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: осуществлять
саморегуляцию и самоконтроль.
|
Закрепление нового
материала
Время: 15
Этапы:
I. Прогнозирование
содержания текста.
II. Чтение
текста.
III.
Задание на общее понимание содержания текста.
IV. Контроль
понимания лексики из текста.
|
Учитель
раздает учащимся буклеты и просит посмотреть на изображение и на заголовок
текста.
Учитель
организует чтение текста выполнение заданий к нему.
Просит
учащихся дать определение выделенным словам в тексте. Корректирует выполнение
задания.
|
По
картинке и по названию текста пытаются догадаться, о чем говорится в тексте.
Читают
текст. Выполняют задание на понимание основного содержания текста –
соответствует ли высказывание содержанию текста.
Стараются
своими словами объяснить значение выделенных слов в тексте на английском
языке.
|
Teacher: Our friend Tom has
sent us leaflets. Let’s look at them. There is a picture. What do you see on
it?
Students: A tower.
Teacher: Please, read
the title.
Student: “Live high up!”
Teacher: So what is this
article about?
Students: May be it’s
about living in a tower.
Teacher: OK. Let’s read
and see.
(students read
the text)
Teacher: Thank you for
your wonderful reading. And I want to be sure everything is clear for you.
Listen to my statements. Are they true or false?
(Children listen
to the teacher’s statements and correct them)
Teacher: Can you explain
the words in bold?
Children:
architect:
архитектор (the person who
designs
buildings)
unusual:
необычный (out of the
ordinary, interesting, different)
water
tower: водонапорная башня (large tank
of
water, placed on a high platform)
reception
room: гостиная (a room in a house
where
people can sit, living room)
steps:
ступени (a series of
surfaces at increasing
heights
you walk on to get to another height)
roof:
крыша (the covering
at the top of a
building)
keep
fit: быть здоровым и бодрым (stay in good physical
condition)
price: цена (the cost of
something)
|
Умение
правильно понимать значение лексических единиц по теме.
Умение
использовать ЛЕ в заданной ситуации.
|
Познавательные: свободная
ориентация и восприятие текста; синтез – составление целого из частей;
установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: осуществлять
саморегуляцию и самоконтроль;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
|
Физкультминутка
Время: 2 мин.
|
Предлагает
спеть песню на английском языке, разученную ранее, и сопровождать слова песни
движениями.
|
Выполняют
движения и поют песню. Смена динамических поз. Переключение внимания,
релаксация.
|
|
|
|
Контроль
Время: 11
Этапы:
I.
монологическая речь.
II.
Аудирование.
|
Просит
учащихся рассказать о доме, в котором они живут, где он находится, на каком
этаже они живут, сколько комнат в квартире/доме и какие комнаты. Осуществляет
контроль монологической речи.
Организует
прослушивание текста с восстановлением пропущенной информации.
|
Строят
монологические высказывания. Рассказывают о своем доме/квартире.
Отвечают на вопросы учителя. Во время
прослушивания заполняют пропуски в рекламном объявлении.
|
Teacher: Tom asks you to
tell about your homes. So what can you tell him?
Children talk
about their houses.
Teacher: Look at the
last page of the leaflet. There is one more text. What kind of text is it? Is
it a letter or an advert?
Children: It’s an advert.
Teacher: You are right. It’s not a letter. Listen and complete the gaps.
|
Умение
строить монологические высказывания.
Умение
воспринимать информацию на слух, восстанавливать пропуски
|
Познавательные: осознанное
построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: – учебное сотрудничество со сверстниками; умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической речью.
Регулятивные: осуществлять
саморегуляцию и самоконтроль;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
|
Рефлексия
Время: 2 мин.
|
Просит
учащихся высказать свое мнение об этапах урока, указать на возникшие
трудности, подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке,
стимулирует дальнейшую работу.
Объявляет
домашнее задание: составить буклет о своем доме, используя иллюстрации,
фотографии или приготовить презентацию.
|
Выражают
собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения,
записывают домашнее задание, задают вопросы.
|
Teacher:
Thank you very much, my dear friends. You’ve done great work.
You’ve been
speaking English a lot. Now look at the screen, there are some phrases. Read them and continue.
(На
экране начало фраз, которые нужно продолжить)
-
сегодня я узнал…
-было интересно…
-было трудно…
-я выполнял задания…
-я понял, что…
-теперь я могу…
-я почувствовал, что…
-я приобрел…
-я научился…
-у меня получилось …
-я смог…
-я попробую…
-меня удивило…
-урок дал мне для жизни…
-мне захотелось…
Ребята по кругу высказываются
одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске
|
|
Познавательные: осознанное
и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: осуществлять
самоконтроль;
– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.