Технологическая карта урока по биологии Рост и развитие животных" 6 класс

Учебный  предмет:  биология                                                                                                              Урок № 30                                             Дата: 23.04.2017
Класс:  6
Тема урока: Рост и развитие животных
Тип урока:  урок общеметодологической направленности
Цели урока:   выявление особенностей роста и развития животных

Задачи урока: 

Образовательная: повторение понятий рост, развитие организмов;  выявление особенностей  развития зародыша на разных этапах; сравнение прямого и непрямого развития животных; применение биологических терминов и понятий.

 Развивающая: способствовать развитию умений учащихся работать с текстом, иллюстрациями учебника, сравнивать, обобщать делать соответствующие выводы.

Воспитательная:  формирование естественно - научного мировоззрения; воспитание  культуру речи,  бережного отношение к природе

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Предметные УУД:

- называть этапы развития животных, типы развития

- описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных

- формулировать основные термины по теме, применять биологические понятия

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск и отбор информации

- обобщать и делать выводы по изученному материалу

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

- находить ответы на вопросы, формулировать их

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 Личностные УУД:

- проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению материала
Методическое обеспечение: учебник «Биология. Живой организм» 6 класс, автор Н.И.Сонин.
Техническое обеспечение: презентация, компьютер, проектор, экран

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Мотивация к учебной деятельности	§  Приветствует учащихся. Применяет приём «Удивляй».   - Сколько клеток мы (животные) имеем? Каждый из нас, как и любое другое животное или растение, начинался когда-то с одной – единственной клетки. Вдумайтесь! Одна – единственная клетка – и в ней вся информация о том, каким должен стать живой организм. Заранее предопределены почти все внешние признаки, многие особенности поведения и те удивительные изменения, которые происходят с каждым на протяжении жизни. Как вы думаете, о каком процессе идет речь? Из одной клетки, т.е. из зиготы растет и развивается каждый организм. Как же это происходит? Как растет эта маленькая клетка – зигота. - Эмбрион—зародыш. Зародышевое развитие организма длится до выхода из яиц или рождения. Однажды знаменитый русский эмбриолог Карл Бэр поместил в спирт два маленьких эмбриона (зародыша) и забыл их сразу подписать. На сегодняшнем уроке мы попытаемся выяснить, какая проблема у него в связи с этим возникла и почему? Да, вот она (схема дробления зиготы на доске).	Приветствуют учителя. Слушая речь учителя,  проявляют интерес к теме урока. Отвечают на вопрос.	Коммуникативные: умение слушать;  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Личностные: проявлять интерес к изучению темы
Актуализации и фиксировании индивидуального затруднения в пробном учебном действии	Жизнь любого животного можно разделить на два этапа: Индивидуальное развитие послезародышевое                                                                                     (с рождения или выхода                      из яйцевых оболочек)                                                                                    зародышевое                                                                            (эмбриональное) -Вначале рассмотрим особенности зародышевого развития -Для этого необходимо рассмотреть стадии и дать им характеристики -прочитайте текст учебника на с.  150          Учитель составляет вместе с учащимися таблицу и записывает ее на доске.	Слушают учителя. Находят в тексте учебника стадии зародышевого развития. Внимательно читают их описание.	Познавательные: сравнивать животных изученных таксономических групп между собоц; обобщать и делать выводы по изученному материалу Коммуникативные: умение отвечать на вопросы; формулирование собственного мнения, Регулятивные: планирование своих действий;  различение способа и результата действий; внесение необходимых корректив в действие. Личностные: сформированность потребности в самовыражении и самореализации
Закрепления с проговариванием во внешней речи	Использует прием "Отсроченная отгадка" Рассмотрим рисунок , где показано эмбриональное развитие хордовых животных – рыб, земноводных, пресмыкающихся, млекопитающих и человека. Если закрыть рисунок, оставив только первую стадию развития организмов, можно сказать, где чей зародыш? Это действительно, трудно сделать. Все зародыши на первых стадиях очень похожи. Эту закономерность открыл Карл Бэр и назвал ее законом зародышевого сходства. Давайте вернемся к нашему проблемному вопросу и ответим на него. (Учащиеся отвечают на проблемный вопрос). Составляет схему «Развитие органов из зародышевых слоев» и записывает ее на доске	Составляют и записывают схему. Сопоставляют описание стадий с изображением на рисунке	Познавательные: структурирование знаний;  построение речевого высказывания в устной и письменной форме; установление причинно-следственных связей, Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной; ориентировка на позицию партнёра;  умение договариваться, приходить к общему решению; построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет, Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; учёт правила в планировании и контроле способа решения; различение способа и результата действия. Личностные:формирование мотивов достижения целей; формирование границ «знания» и «незнания».
Физкультминутка
Включения изученного в систему знаний.	Предлагает учащимся заполнить пропуски в кластере, изображенном на доске.	Ученики заполняют свободные квадраты (пропуски) в кластере. Проверяют правильность заполнения вместе с учителем.	Познавательные: структурирование знаний о внутреннем строении млекопитающих Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи;  различение способа и результата действия; выполнение учебных действий
Рефлексии учебной деятельности на уроке.	Учащимся предлагается закончить ряд предложений. Я думаю, что уроки биологии проходят…… Больше всего на уроках биологии я люблю…. Мне не очень нравится…… Если бы я был учителем биологии, я бы …..	Выполняют задание, придумывая окончания к предложениям	Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме Регулятивные: восприятие оценки учителя,  адекватная самооценка Личностные: формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия
Домашнее задание