ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА ПО ТЕМЕ: «ТИПЫ РЕЧИ»

Валова Наталия Валерьевна,

преподаватель филологических дисциплин

КГАПОУ «Пермский радиотехнический колледж им. А.С. Попова»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА

ПО ТЕМЕ: «ТИПЫ РЕЧИ»

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет	Русский язык	1 курс
Тема	Типы речи.
Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
Актуализация представлений о типах речи, их отличительных признаках. Комплексное представление о функциональной специфике типов речи Актуализация навыков лингвистического анализа текста. Умение определять типы речи по специфическим признакам. Опыт самостоятельного создания текстов на основе заданных критериев.	1. Коммуникативные. Сотрудничество в группе. Ориентация в речевой ситуации. Умение выстраивать высказывание в соответствии с задачами речевой ситуации. Умение доказательно отстаивать свою точку зрения. Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. 2. Регулятивные.  Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия. Самостоятельное выделение и формулирование цели деятельности. 3. Познавательные. Выделение элементов из целого. Отнесение предмета к группе на основе заданного признака. Обобщение и классификация. Критическое мышление.	Культура целеполагания и планирования. Опыт субъектно-активного позиционирования. Опыт реализации просоциальных нравственных установок.
Решаемые учебные проблемы	Актуализировать понятие «типы речи» на основе предложенных примеров. Организовать речевые ситуации различной направленности. Стимулировать проявления целенаправленной речевой активности. Развивать умение составлять предложения, тексты.
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Презентация.
Методическое назначение средств ИКТ	Усилить мотивацию к обучению. Повысить уровень визуализации учебного материала. Обеспечить погружение в пространство воображаемых речевых ситуаций.
Образовательные интернет-ресурсы	Ресурсы поисковых систем для выполнения домашнего задания (по выбору обучающихся).
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Формирование конкретного образовательного материала	1. Организационный момент.  Мотивация учебной деятельности. Демонстрация текстов разных типов речи Интерпретация метафорического содержания текстов. Выдвижение предположений обучающихся: построение ролевых аналогий к коммуникативным ситуациям. 2. Актуализация знаний. Интерпретация содержания презентации. Лингвистический анализ текстов-образцов: «Портрет артиста», «История успеха», «Настоящий артист – каков он?»
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата	Формулировка цели и задач взаимодействия на уроке. Моделирование: выдвижение и обсуждение гипотез на основе текстов. Задание: «Исследуйте предложенные тексты. Определите,  какие языковые элементы позволяют создать соответствующие эффекты (статичности, динамики или воспроизведения процесса размышления)?»
Методы обучения	Визуализация. Моделирование.
Форма организации деятельности учащихся. Роль учителя	Полилог. Учитель – координатор полилога.
Основные виды деятельности учителя	Организация обсуждения выдвигаемых гипотез.
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.
Формирование конкретного образовательного материала	Распределение обучающихся на три проектные группы по числу коммуникативных моделей. Получение  группами карточек-заданий с характеристиками воображаемых коммуникативных ситуаций.
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата	Ролевая игра «Интервью спортсмена». Условия игры: 1.Познакомьтесь с содержанием игровой ситуации. 2.Определите, какой тип речи наиболее эффективен для решения предложенной коммуникативной задачи. Дайте обоснование своему выбору. 3.Используя характерные для  данного типа речи языковые элементы, составьте мини-текст (3-5 предложений).
Методы обучения	Проблемное обучение. Сценирование.
Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности	Презентация. Сюжетные карточки-задания.
Форма организации деятельности учащихся	Групповая.
Основные виды деятельности учителя, роль учителя	Координатор игры.
ЭТАП 3. Практикум
Формирование конкретного образовательного материала	Групповое проектирование: создание текстов для решения поставленных коммуникативных задач.
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата	Ролевая игра. Создание текстов в соответствии с критериями сюжетных карточек-заданий. ИГРОВАЯ СИТУАЦИЯ № 1. “Вы — журналист, который берет интервью у известного спортсмена.  Опишите: из чего состоит  его успех? какими возможностями и личными качествами он обладает?” ИГРОВАЯ СИТУАЦИЯ № 2. “Вы — журналист, который берет интервью у известного спортсмена.  Расскажите: как он достиг  высот? как спортсмен пришел к своему успеху?” ИГРОВАЯ СИТУАЦИЯ № 3. “Вы — журналист, который берет интервью у известного спортсмена.  Поделитесь мнением: как Вы считаете, какие шаги являются наиболее важными для достижения успеха в спорте? Почему? а что — не очень важно? Почему?”
Методы обучения	Групповое проектирование. Сценирование.
Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности	Презентация. Сюжетные карточки.
Форма организации деятельности учащихся	Ролевая командная игра.
Основные виды деятельности учителя, роль учителя	Координация проектной деятельности.
ЭТАП 4.Проверка полученных результатов. Коррекция.
Формирование конкретного образовательного материала	Обсуждение проектных продуктов.
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата	Презентация проектных продуктов. Групповая рефлексия.
Методы обучения	Проектирование.
Основные виды деятельности учителя	Организация обсуждения.
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым результатам	Домашнее задание. Индивидуальная творческая работа: моделирование текста «Интервью с кумиром» с использованием языковых элементов всех типов речи.
Используемые технологии	Информационно — коммуникативная. Проектная. Игровая.
Формирование универсальных учебных действий	Коммуникативные УД: Сотрудничество. Умение работать в группе, устанавливать рабочие отношения и способствовать совместной деятельности. Умение аргументировать свою позицию, обмениваться знаниями с другими людьми для принятия совместного решения. Отображение в форме речевого высказывания своих мыслей, знаний. Познавательные УД: Умение находить ответы на вопросы. Умение делать выводы, обобщения. Регулятивные УД: Планирование цели своей деятельности. Умение корректировать свои действия. Личностные УД:                      Умение аргументировать свою точку зрения. Умение формулировать цель учебной деятельности.
Способы оценки на уроках	Баллы