Организационный момент
Актуализация знаний
|
- Здравствуйте ребята,
садитесь. Я очень рада видеть вас сегодня на уроке.
-Знаете, я вчера проходила
мимо строительного магазина, там один старичок покупал кирпичи. У него в
руках была только линейка. И он с улыбкой меня спросил, а ты можешь посчитать
при помощи линейки, сколько кирпичей я увезу на своей старенькой машине, если
грузить можно до 150 кг? Ну как сможем?
- Для этого нам сейчас с
вами нужно вспомнить понятия, которые нам пригодятся сегодня на уроке.
Итак, нам надо повторить
физическую величину – массу.
Вам предлагается
дополнить предложенные высказывания.
Свойство тел по-разному
изменять скорость при взаимодействии называют ……
Физическая величина,
характеризующая инертные свойства тел называется …
Обозначение массы …
Единица измерения массы
…
Прибор, с помощью
которого измеряют массу тела …
- А теперь повторим то.
что вы знаете про физическую величину – объём.
Как найти объем
прямоугольного параллелепипеда?
-Молодцы! Очень хорошо.
Вы с заданием справились
(Если будут
затруднения, учитель проводит коррекцию)
|
Ученики приветствуют
учителя.
Дети отвечают на вопросы
учителя
Инертность
Масса
m
килограмм
весы
длину умножить на ширину
и умножить на высоту
|
5–7 минут
|
Формирование навыков самоорганизации
|
Создание проблемной ситуации
|
Постановка проблемы.
На столе лежит кирпич.
Как используя только линейку определить его массу?
Затрудняетесь? Ладно, мы
вернемся к этому вопросу позже, только вы его запомните.
Возьмем три бруска
одинакового объема.
Как вы думаете, а массы
будут одинаковыми или разными?
Появились две точки
зрения. Хорошо. В физике что является подтверждением истинности того или
иного высказывания?
Давайте проверим ваши
мнения опытом.
Итак, опыт показал, что
масса брусков разная.
Ребята, какой вывод можно
сделать из этого опыта?
|
Дети высказывают свои
мнения:
- затрудняются ответить
- одинаковыми
- разными
- опыт
Проводят взвешивание
брусков на весах (работа в парах). Массы разные.
- что тела с одинаковым
объемом, масса может быть разной.
|
3 минут
|
Развитие навыков целепологания
|
Формулирование проблемы (темы и целей
урока)
|
Постановка
проблемы
Делит
учащихся на две группы (по
вариантам и
т. п.)
На одном
конце демонстрационного
стола
находятся весы с разновесами и
тела разного
объема, но равной массы.
На другом
конце весы с разновесами и
тела
одинакового объема, но разной
массы.
Ставит перед
учащимися задачу:
определить,
что общего и в чем
отличия между
этими телами.
Во время
эксперимента соблюдайте
технику
безопасности!
При необходимости,
оказывает помощь
учащимся.
Делятся
Что общего в
полученных выводах?
Как Вы
думаете есть ли связь между
массой,
объемом тела и родом
вещества?
Влияет ли род
вещества на массу тел
при
одинаковом или разном объеме?
Сегодня на
уроке мы и узнаем об этом.
Физики
говорят, что тела различаются
своей
плотностью.
Определите
цели урока.
(на доске
записаны вспомогательные
слова:
определение, как, зависит,
какие)
Какова тема
урока? (записывает на
доске)
|
Делятся на группы,
подходят к
демонстрационному
столу.
Проводят
необходимые измерения
(используют весы;
если времени
достаточно, то
можно использовать
мензурку для
сравнения объемов, если
нет, то «на глаз»).
Обсуждают, делают
выводы.
Садятся на свои
места, а представители
от групп озвучивают
полученные
выводы:
1 группа — тела
имеют разный объем,
одинаковую массу,
сделаны из разных
веществ.
2 группа — тела имеют одинаковый
объем,
разную массу, сделаны из
разных
веществ.
(записывают в тетрадь)
-
сделаны из разных веществ.
(могут
добавить о строении вещества:
молекулы,
их количество, размеры)
-
Да.
Называют
цели:
узнать
определение плотности;
узнать
как она обозначается;
узнать
от чего она зависит;
узнать
какие единицы измерения;
узнать
способы измерения.
(записываю
в тетрадь)
-
Плотность вещества.
(записываю
в тетрадь)
|
2-4 мину
ты
|
Умение выражать свои мысли в соответствии с
поставленной задачей
|
Открытие нового знания
|
Работа с
текстом учебника §22.
Изучить опыты,
описанные в учебнике
(стр. 60-61),
и записать вывод.
Работая с
текстом учебника §22, пункт
«Плотность
вещества» (стр.61-62),
достигнуть
поставленных целей.
(работа в
парах)
Дайте
определение плотности и запишите на доске формулу.
Рассказать о
единицах плотности и записать на доске.
Сравним
плотности различных веществ. Работа с таблицами стр.63-64.
Чем
отличаются таблицы?
В чем их
отличие (состояния вещества)?
|
Изучают.
Записывают в
тетрадь: плотность показывает, чему равна масса вещества, взятого в объеме 1м3.
Читают.
Находят определение
плотности,
обозначение, формулу,
единицы
плотности. Делают записи в
тетради.
Вызывается
пара: один дает
определение
(с места), другой
записывает
формулу на доске.
Остальные
сверяются со своими
записями.
Один ученик
рассказывает и
записывает.
Сравнивают.
Отвечают:
плотность жидкостей,
твердых тел и
газов. Три агрегатных состояния вещества.
Отвечают:
молекулы, промежутки
между
молекулами.
Вывод:
плотность вещества связана с
промежутками
между молекулами.
|
7-10 минут
|
Формирование умения принимать и сохранять учебную
задачу.
|
Формулирование нового знания
|
-А теперь ребята я
предлагаю вам вернуться к началу урока и вспомнить задание, которое вызвало у
вас затруднение. Вопрос с кирпичом.
Так как же используя линейку
определить массу кирпича?
|
Описывают:
измерить длину, ширину,
высоту
кирпича (в см); найти плотность кирпича в таблице ( 1,8 г/см3);
вычислить
объем бруска; выразить
массу
из формулы и вычислить.
Измеряют
кирпич и делают записи измерений в тетради.
Вычисляют
и делают записи в
тетради:
V=abc=25*12*6=1800
см3
Из
формулы плотности выражают
массу:
m=V*ρ= 1800см3*1,8 г/см3=3240 г
|
5 минут
|
Формирование умения принимать и сохранять учебную
задачу.
|
Первичное применение нового
знания
|
Делит
учащихся на 3 группы. Ставит перед учащимися задачу: решить задачу на
определение плотности вещества.
1. Масса детали 34г, а
объем 4см3. Определите из какого вещества изготовлена деталь.
2.
Плита имеет объем 0,24м3 и массу 552кг.
Определите плотность бетона.
3. Масса 2-х литровой бутылки с подсолнечным маслом 1,86кг. Определите
плотность подсолнечного масла. (Массой бутылки пренебречь).
|
Делятся на группы.
Решают задачи в тетради. Делают выводы.
Вызывается
один ученик от группы и записывает решение задачи на доске.
|
10 минуты
|
Развитие навыков при работе с табличной информацией.
|
Рефлексия
Итог урока
|
Сейчас проведем небольшую
тестовую работу с целью проверки ваших знаний по изученной теме.
Отвечаете в тетради. Далее
проверяем себя по ключу.
Тест
1. Плотностью называют…
а)физическую
величину, равную отношению объёма тела к его массе.
б)физическую величину,
равную отношению массы тела к его объёму.
в)
физическое явление.
г) физическое
тело.
2. В системе СИ
плотность измеряется в…
а) г/см3.
б) г/л.
в) кг/м3.
г) м3/кг
3. Плотность данного
вещества зависит …
а) от его массы.
б) от его
объёма.
в) от его
размеров.
г) нет правильных ответов
4. Стакан с
подсолнечным маслом тяжелее…
а) такого же
стакана со спиртом.
б) такого же
стакана с молоком.
в) такого
же стакана с чистой водой.
г) такого же
стакана с мёдом
5.При замерзании воды
плотность её вещества…
а) может и
увеличиваться, и уменьшаться.
б)
уменьшается.
в) увеличивается.
г) не меняется
Поставьте себе оценку по
результатам теста. Если у вас нет ошибок – 5, если 1 ошибка - 4. Если
ошибок больше, то пока ничего не ставьте.
Поднимите руки те, у кого
ни одной ошибки.
Хорошо.
Рефлексия деятельности.
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы
на доске:
·
сегодня
я узнал:
·
было
интересно:
·
было
трудно:
·
я
почувствовал, что:
·
я
приобрел:
·
я
научился:
·
я
смог:
·
я
попробую:
·
меня
удивило:
·
урок
дал мне для жизни:
|
Дети выполняют тест.
1. б
2. в
3. г
4. а
5. б
Дети проверяют тест и
ставят отметки.
Дети отвечают.
|
4 минуты
|
Умение осуществлять самопроверку и самоконтроль.
|
Домашнее задание
|
Откройте дневники и
запишите домашнее задание.
§21 прочитать, ответить
на вопросы в конце параграфа. Упр. 7 (1,2,3).
Определить плотность
сахара-рафинада. Составить план эксперимента. Определить плотность веществ.
Сделать соответствующие выводы.
Ребята я хочу сказать,
что вы молодцы!
Мы вместе
успели за урок очень много.
Спасибо,
ребята, за урок!
Удачи в изучении физики!
|
Записывают в дневник
домашнее задание.
Записывают задание в
тетрадь.
|
1–2 минуты
|
Формирование навыков самоорганизации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.