|
1.
|
Организационный
этап
|
Приветствие.
Учитель предлагает определить готовность к уроку. Создаёт условия для
возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
Прозвенел
звонок веселый.
Вы
начать урок готовы?
Будем
слушать, рассуждать
И
друг другу помогать!
Сегодня
на уроке мы попробуем вместе подняться на «Гору успехов» (на доске), а
помогут нам в пути знания, сообразительность, любознательность и, конечно,
дружба
|
Учащиеся
приветствуют учителя, проверяют оформление рабочего места, определяют готовность
к уроку, концентрируют внимание, включаются в ритм урока
|
Личностные
УУД: понимают необходимость
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний
|
|
2.
|
Этап
актуализации знаний
|
Предлагает
вспомнить ранее изученный материал.
Ребята,
вы любите играть?
Я
предлагаю вам игру «Морской бой». Самое главное – правильно называть
адрес клетки. Игровое поле: горизонталь – буквы, вертикаль – цифры, адрес –
место пересечения буквы и цифры. Ученики называют адрес, отвечают на вопросы,
открывается клетка на игровом поле
(слайд
1)
Вопросы:
1.
Какую форму имеет Земля?
2.
Назовите предметы
похожие по форме на Землю.
3.
Как называется
уменьшенная модель Земли?
4.
Что такое план?
5.
Что такое карта?
6.
Что такое масштаб?
7.
Где на плане и карте
находится север?
8.
Что значит читать карту?
9.
Чем карта отличается от
плана?
Итог
игры:
Ребята,
во время игры мы вспомнили географические термины, которые помогут нам
расширить знания о карте
|
Отвечают
на вопросы.
Ответы:
1.
Форма шара
2.
Апельсин, мяч и т.д.
3.
Глобус
4.
Изображение на плоскости
небольшого участка Земли
5.
Уменьшенное изображение
земной поверхности
6.
Условная мера,
показывающая, во сколько раз расстояние на местности уменьшается при
изображении их на карте
7.
Вверху
8.
Понимать ее условные
знаки
9.
План – небольшой
участок, карта – вся земная поверхность
|
Коммуникативные
УУД: с достаточной полнотой
и точностью выражают свои мысли, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные
УУД: осуществляют отбор
необходимой информации
|
|
3.
|
Этап
целеполагания и планирования
|
Вы
уже догадались, о чем сегодня на уроке пойдет речь?
Что
мы будем изучать?
Сформулируйте
тему и цель нашего урока.
Как
мы можем достичь поставленной цели?
(слайд
№2)
|
Отвечают
на вопросы, формулируют тему и цель урока с помощью учителя.
Тема
урока: глобус и карта
Цель
урока: сравнить глобус и карту, выявить черты сходства и различия
|
Регулятивные
УУД: формулируют тему и
цель урока после предварительного обсуждения.
Коммуникативные
УУД: высказывают свою позицию.
Личностные
УУД: понимают необходимость
изучения данной темы
|
|
4.
|
Поисковая
деятельность по открытию новых знаний
|
А
сейчас закройте глаза и представьте, что мы идем в поход.
-
Что мы возьмем с собой?
-
Будем брать глобус? Почему?
Конечно,
нет. Хотя достоверную картину Земли может дать только глобус, но его неудобно
носить с собой.
-
А вы знаете, кто изобрел первый глобус?
-
А что нам поможет ориентироваться на местности?
Учением
о способах изображения Земли, отдельных стран и местностей на плоскости
занимается картография.
-
А как называют ученого, составляющего карты?
Проблемная
ситуация:
Я
предлагаю вам побыть картографами и подумать, как глобус превратить в карту?
(помогут вам рисунки атласа)
Именно
апельсин помог прославиться картографу Герарду Меркатору, когда он представил
земной шар в виде апельсина и вспомнил, как мы его чистим. Потом дольки
апельсина он разложил на листе бумаги так, как они покрывали его.
(слайд
№3)
А
я взяла разрезанный мяч, помогите мне разложить мяч на доске.
-
Что-то не так? Почему у вас не получается?
А
чтобы получилась карта, то изображение пришлось растянуть, то есть немного
исказить. Следовательно, и географические объекты в этом месте искажены.
-
Что такое параллель?
-
Что такое меридиан?
(слайд
№4)
Параллели
и меридианы на карте всегда покажут, какому месту на глобусе соответствует
место на карте.
Древнейшая
из известных нам карт была начерчена на глиняной табличке около 2250 года до
нашей эры.
Посмотрите
на древние карты и сравните их.
(слайд
№5)
Прочитайте
название современной карты (карта полушарий на доске).
-
Найдите и покажите на глобусе и карте географические объекты, такие как Тихий
океан, Атлантический океан, Антарктиду, Северную Америку.
-
Что вы заметили?
Продолжим
работу с картой и учебником.
1.
Что такое полюс?
Покажите полюс на глобусе, потом на карте.
2.
Какие линии называют
меридианами? Покажите меридианы на глобусе, карте.
3.
Какие линии называют
параллелями? Покажите параллели на глобусе, карте?
4.
Как называется самая
длинная параллель?
5.
А самая короткая?
Параллели
и меридианы образуют градусную сетку. Именно она позволяет найти адрес любого
географического объекта.
-
Сделайте вывод о сходстве и различиях глобуса и карты.
(слайд
№6)
|
Отвечают
на вопросы учителя
Работают
с рисунками атласа
Один
ученик выполняет задание с разрезанным мячом у доски.
Делают
вывод: мяч выпуклый, а доска плоская
Отвечают
на вопросы. Выполняют задание 1 в рабочем листе
Сравнивают
карты в атласе
Обобщают:
отдельные участки оказались «разорваны»
Отвечают
на вопросы, показывают на глобусе и карте
Делают
вывод о сходстве и различиях глобуса и карты. Выполняют задание 2 в рабочем
листе
|
Познавательные
УУД: самостоятельно
осуществляют поиск и выделение информации, осознанно и произвольно отвечают
на вопросы в устной и письменной форме, сравнивают, обобщают, делают выводы,
строят рассуждения и обобщают полученную информацию.
Регулятивные
УУД: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый
контроль деятельности.
Коммуникативные
УУД: проявляют активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умеют слушать и
понимать речь других, учитывать разные мнения, предлагают помощь и
сотрудничество.
Личностные
УУД: оценивают жизненные
ситуации, определяют свою личностную позицию
|
|
5.
|
Этап
первичного закрепления и применения новых знаний
|
Физкультминутка
(с движениями)
Дружат
птицы в вышине,
Дружат
рыбы в глубине.
Дружит
с морем океан.
Дружат
дети разных стран.
(слайд
№7)
А
мы с вами дружные?
Вот
сейчас дружба, взаимоуважение, помощь друг другу помогут нам работать в
группах и парах.
Правила
работы: быть доброжелательными, уважительно относиться к мнению
одноклассников. Работать дружно, тихо, чтобы не мешать другим. На работу 5-7
минут.
1
группа (4 ученика) –
склеиваем западное полушарие;
2
группа (4 ученика) –
склеиваем восточное полушарие;
Остальные
работают в парах, выполняют задания на карточках.
-
Какие знания помогли вам получить изображения полушарий?
Соединим
полушария на доске и получим карту.
|
Физкультминутка,
выполняют упражнения
Выполняют
работу в группах и парах, производят самоконтроль, взаимопроверку по эталону
в парах, оценивают работу групп
|
Познавательные
УУД: самостоятельно осуществляют
поиск необходимой информации.
Регулятивные
УУД: оценивают свои
достижения.
Коммуникативные
УУД: излагают свое мнение,
оценивают позицию другого, сотрудничают в поиске и сборе информации
|
|
6.
|
Рефлексия
и оценивание
|
Учитель
задает вопросы о цели урока, побуждает учащихся к высказыванию мнения, чему
они научились на уроке.
-
Как вы думаете, нам удалось достичь поставленной цели?
-
Заполните лист самооценки.
-
Покажите себя на «Горе успехов». Какой высоты вы достигли?
Все
мы разные, но когда мы вместе, то сможем преодолеть любые горы!
(слайд
№8)
|
Формулируют
конечный результат своей работы на уроке, называют основные позиции нового
материала и как они его усвоили, заполняют листы самооценки, отмечают высоту
на «Горе успехов», которую достигли на уроке
|
Личностные
УУД: понимают значение
знаний для человека, умеют оценивать себя на основе критерия успешности.
Регулятивные
УУД: оценивают и
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Коммуникативные
УУД: умеют с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.