|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
1 ЭТАП.
Организационный
|
|
Приветствует учащихся с целью создания
благоприятной атмосферы урока.
Проверяет готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя.
Слушают, настраиваются на восприятие
материала урока и продуктивную работу.
|
|
2 ЭТАП. Актуализация
знаний
|
|
Начинает урок с чтения отрывка из стихотворения:
Покидаем города,
Очаги с горящим светом.
Что-то тянет нас туда,
Где туманы спорят с ветром.
Что-то тянет нас в моря,
На озёра, на просторы,
К неизведанным полям,
За холмы, в ущелья, в горы...
Организует беседу.
- О чем это стихотворение?
Правильно. Сегодня мы
приступаем к изучению раздела «История географических открытий»
Вы хорошо знаете, что
география – очень древняя наука, она зародилась давно.
Предлагает учащимся ответить
на вопросы:
1. Какие вопросы волновали древних людей?
2. Для чего география была необходима
древнему человеку?
3. Только ли стремление к
практическим знаниям, выгода, стремление к обретению богатств заставляла
людей искать новые земли, рисковать жизнью?
|
Слушают, настраиваются на изучение нового
раздела.
Отвечают на вопросы:
О путешествиях.
Что там, за горизонтом?
Кто живет за лесом, за горами?
Есть ли за морями другие страны?
Есть ли у Земли край, и если есть, то где он
находится?
Земледельцам она помогала выбрать место для
поля.
Мореплавателям – вести свои корабли по морям
и океанам.
Купцам – успешно торговать с другими
странами.
Любознательность,
любопытство, интерес к познанию неизвестного.
|
|
3 ЭТАП. Создание
проблемной ситуации
|
|
Прошло не одно тысячелетие,
прежде чем человек нашел ответы на свои вопросы, получил представление об
устройстве мира, узнал о новых землях и других народах.
Другими словами, древние люди
в течение длительного времени совершали географические ….
Действительно, люди совершили
много удивительных открытий. Остались свидетельства того, что человек уже в
древности плавал по морям и океанам и не только вдоль побережья, но и
удалялся от берега на значительное расстояние.
Мы будем изучать
географические открытия в определенном порядке. Как вы думаете, в какой
последовательности?
О первобытных людях мы знаем
немного. Почему? (они жили давно). Но нам точно известно, что они
путешествовали. Хотите в этом убедиться? Посмотрите на карту мира. Найдите на
ней Тихий океан. Это нетрудно, ведь он очень большой.
Посмотрите, как много в нем
островов. Обратите внимание на расположение этих островов. Вас ничего не
удивило?
Правильно, в центральной части
океана много островов, и на большинстве из этих островов люди живут издавна –
десятки тысяч лет. Можно сказать, с каменного века.
А теперь задайте вопрос,
который не давал покоя многим путешественникам со времен открытия Тихого
океана Магелланом, который будоражит умы современных исследователей.
Откуда может взяться человек
на острове? Конечно, только приплыть! Значит, люди каменного века
путешествовали. И не только по суше, но и по океану.
- Итак, вы догадались, как
называется тема урока?
Откройте параграф 7 и
проверьте, правильно ли определена нами тема урока?
- Как вы думаете, о чем мы будем
говорить сегодня на уроке?
|
Заканчивают фразу учителя (открытия)
Высказывают свою точку зрения.
(поэтапно, по мере освоения
земного пространства: с древних времен до современных исследований – в
хронологическом порядке, в разные исторические эпохи)
Учащиеся показывают на карте
Тихий океан.
Острова расположены не только
на окраине океана, но и в его центре.
Учащиеся формулируют вопрос:
Откуда они там взялись?
Пытаются сформулировать тему
урока.
Проверяют правильность.
Записывают тему в тетрадь.
О том, как наши современники
(люди, живущие или жившие в 20 или 21 веке) узнают о древних
путешественниках, как рождаются смелые гипотезы (научные предположения), как
планируют и ищут доказательства своих гипотез.
|
|
4 ЭТАП. Целеполагание
|
|
Помогает учащимся в формулировке целей
урока.
В случае затруднения
предлагает обратиться к рубрике «Вы узнаете»
|
Формулируют цели
урока
– с помощью
учителя,
– рубрики «Вы
узнаете»;
– глаголов-помощников:
выяснить, выявить, определить, узнать, раскрыть, изучить, научиться,
сравнить, распознать, обсудить, понять, проанализировать, найти объяснение,
исследовать, обобщить.
|
|
5 ЭТАП. «Открытие»
нового знания
|
|
Ставит проблемный вопрос:
Как можно доказать, что древние люди могли
совершать длительные морские путешествия?
Побуждает учащихся к активному
участию в эвристической беседе.
На слайде презентации –
портрет известного норвежского ученого 2 половины 20 века. Это Тур Хейердал.
Вы спросите, какое отношение современный ученый имеет к древним
путешественникам. Об этом вы узнает позже.
Найдите на карте страну,
которая дала миру этого исследователя.
Тур Хейердал совершил много
интересных путешествий. Но мы расскажем о самом невероятном.
Тур Хейердал стоял возле карты
мира. Разглядывал на ней Тихий океан. Официальная наука утверждала, что люди
появились на островах Тихого океана из Азии. Но Тур Хейердал в этом
засомневался.
Посмотрите на карту Тихого
океана и попробуйте объяснить, что заставило ученого засомневаться в этом
утверждении.
Найдите в тексте учебник
(«Смелый план») ответ на этот вопрос.
- Как вы думаете, почему
ученые отвергали гипотезу Хейердала?
- Как Тур Хейердал решил
доказать свою гипотезу? Лодок не было, но ведь как-то они плавали? Как?
Представим себя на месте Тура
Хейердала.
Этот этап урока назовем
«Подготовка к путешествию». Составим план подготовки.
Просмотр фрагмента из
документального фильма «Кон-Тики». Чтение «по цепочке» пункта «Один на один с
океаном»
- Какие современные
предметы взяли с собой члены экспедиции?
- Каким образом смельчаки
поддерживали свою жизнеспособность?
- Каким образом члены
экипажа плота осуществляли съемку на расстоянии?
- Удалось ли завершить
путешествие?
- Что было доказано этим путешествием?
|
Участвуют в беседе, отвечают на поставленные
вопросы
Показ Норвегии на карте мира.
Высказывают
предположения (течения, внешний облик жителей Полинезии)
Предположения
учащихся (у людей каменного века не было лодок)
Предположения. Поисковое чтение
(«Смелый план»).
Учащиеся разрабатывают план.
1. Подобрать команду для плавания.
2. Изучить схему ветров и течений в Тихом
океане.
3. Выбрать наиболее подходящее время для
путешествия.
4. Составить маршрут путешествия.
5. Изготовить плавательное средство,
соответствующее времени.
6. Подготовить перечень принадлежностей для
путешествия.
Отвечают на вопросы.
Высказывают свои предположения.
|
|
6 ЭТАП. Минутка отдыха
|
|
Предлагает послушать «Песенку
про Тура Хейердала» (можно подпевать – текст песни на слайде)
|
Отдыхают.
Слушают песню. Подпевают.
|
|
7 ЭТАП. Учебные действия по формированию
умений
|
|
1. Предлагает учащимся выполнить
практическую работу. Дает рекомендации к выполнению практической работы.
2. Обеспечивает учащихся раздаточным
материалом. Организует работу с текстом (отрывками из книги Т. Хейердала
«Кон-Тики»)
|
Выполняют практическую работу
на карте.
Находят на географической
карте Тихий океан, Южную Америку, острова Туамоту и подписывают на контурной
карте мира эти названия.
Работают в группах.
Знакомятся с фрагментом из текста книги, анализируют текст, выполняют
задания, обсуждают его выполнение, формулируют ответы.
Выступают с отчетом по
заданию.
|
|
8 ЭТАП. Закрепление
|
|
Вопросы на репродукцию знаний
1. Назовите имя
путешественника, доказавшего возможность заселения островов Тихого океана из
Южной Америки.
2. Как называлось
плавательное средство экспедиции?
3. Почему исследователи не
смогли завершить свое путешествие?
Вопросы на анализ, синтез и
систематизацию знаний
1. Почему некоторые острова
в океане остаются незаселенными до сегодняшнего дня?
2. Как можно доказать, что
древние люди совершали длительные путешествия?
3. Объясните фразу: «Тур
Хейердал доказал не заселение островов Тихого океана людьми из Южной
Америки, а только такую возможность».
|
Отвечают на вопросы.
|
|
9 ЭТАП. Итог урока
|
|
Предлагает вспомнить тему и
задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру
своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.
– Сможем ли мы ответить на главный вопрос
нашего урока?
– Как можно доказать, что древние люди могли
совершать длительные морские путешествия?
Обобщает ответы учащихся.
- Как бы вы охарактеризовали
путешественников, сумевших повторить опасный путь древних людей через океан?
|
Определяют степень соответствия
поставленной цели и результатов деятельности, высказывают оценочные суждения.
Определяют степень своего продвижения к цели.
Учащиеся отвечают на вопрос.
Мужественные, целеустремленные, рискованные,
находчивые, трудолюбивые.
|
|
10 ЭТАП. Рефлексия
|
|
- Назовите глаголы, которые
характеризовали бы виды учебной деятельности, используемые на уроке.
Выставляет оценки и комментирует их.
|
Узнали,
планировали, исследовали, доказывали, прочитали, слушали и т.д.
Самооценка,
взаимооценка.
|
|
11 ЭТАП.
Информация о домашнем задании
|
|
Знать содержание § 7, ответить
устно на вопросы после параграфа, посмотреть фильм «Кон-Тики», подготовить 3
вопроса по содержанию фильма, выполнить задания 1-10 в РТ (с. 24-26)
Ключ к заданиям в рабочей тетради:
1б, 2в, 3а, 4б, 5в,
6б, 7б, 8в, 9а, 10 – 1947, «Кон-Тики», запад, кинокамера, плот, гитара.
Тематический практикум – китовая
акула.
По желанию – изготовить бумажную
модель Кон-Тики (индивидуально или в группе)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.