1
|
Организационный
момент
|
|
Приветствие
учащихся; проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.
|
Учащиеся
готовы к началу урока
|
1
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания
|
Прогнозирование
своей деятельности
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Умение
выделять нравственный аспект поведения
|
2
|
Актуализация
и проверка знаний. Определение темы урока, постановка целей и задач.
|
|
Учитель
предлагает выполнить задания с целью проверки готовности к работе по новой
теме. Постановка проблемного
вопроса.
Создает условия, помогающие определить тему и сформулировать цели урока
|
Учащиеся
выполняют задания с последующей самооценкой
Определяется
готовность продвигаться дальше. В беседе с учителем, отвечают на поставленные
вопросы. Формулируют учебные задачи и записывают тему урока в тетрадь.
|
4
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков.
Обобщение.
Постановка
проблемы.
Проведение
аналогии
Постановка
проблемы.
|
Выделение
и осознание того, что уже пройдено.
Выполняют
и сохраняют учебные задачи.
|
Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в
диалог
|
Установление
связи между целью деятельности и ее мотивом
|
3
|
Изучение
нового
материала и первичное осмысление и закрепление знаний
а)
Работа с презентацией
б)
Работа с картой
в)
Работа с учебником
|
Презентация
«Рельеф
дна Мирового океана» Слайды № 1-7
ЭОР
http://ru.wikipedia.org/wiki/
Festival.1september.ru/articles/411658/
|
Знакомит
учащихся с разнообразием рельефа дна Мирового океана
Демонстрирует
презентацию (слайды 1-7)
Задает
вопросы, подводящие к определению понятий.
Помогает
учащимся найти указанные формы рельефа на географической карте
|
Выясняют,
как развивались знания о дне Океана.
Работая
с ЭОР, учебников, картой как источниками информации, выясняют:
как
происходит переход от материка к океану;
какие
формы рельефа есть на дне океана;
есть
ли общие черты в рельефе суши и океанского дна.
Используя
текст параграфа, презентацию, рассказ учителя составляют определение понятий
ШЕЛЬФ, МАТЕРИКОВЫЙ СКЛОН, ЛОЖЕ ОКЕАНА, ГЛУБОКОВОД
НЫЙ
ЖЕЛОБ, заполняют таблицу «Процессы влияющие на рельеф дна Мирового океана»
выделяют на карте атласа крупные формы рельефа Мирового океана;
соотносят
выделенные объекты с настенной картой;
закрепляют
умение показывать географические объекты на карте.
|
31
мин.
(5-
работа с учебником, 10- работа с картой, 8-работа с презентацией, 8- беседа с
учителем)
|
Поиск
и выделение необходимой информации.
Структурирование
знаний.
Подведение
под понятие.
Классификация.
|
Целеполагание,
выдвижение гипотез
Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи. Учитывают ориентиры,
выделенные учителем, для корректировки своих действий
|
Умение
слушать и вступать в диалог
Коллективное
обсуждение проблем (при необходимости)
Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Используют речь
для
регуляции своих действий.
|
Проявление
терпения и аккуратности .
|
4
|
Первичное
осмысление
|
|
Учитель
зачитывает стихотворение. Задаёт вопросы к тексту.
|
Слушают
стихотворение отвечают на вопросы
|
3
|
Поиск
и выделение необходимой информации
|
Контроль,
выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще предстоит усвоению
|
Осознанно
используют речевые средства в процессе общения для выражения своих чувств и
мыслей.
|
Проявляют
способность к определению своей позиции
|
5
|
Проверка
результатов работы и коррекция.Закрепление нового материала
|
|
Учитель
использует карточки- задания, создавая условия для закрепления учебного
материала, контроля и коррекции Комментирует, направляет работу учащихся.
Постановка
проблемного вопроса.
|
Закрепляют
учебный материал
осуществляют
контроль и коррекцию. Подводят итог, прочитывая текст и вставляя пропущенные
слова.
Записывают
|
3
|
Анализ
объектов и синтез.
Сравнение.
|
Контроль
изученного материала
|
Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Проявление
доброжелательности в дискуссии, доверия к собеседнику
|
6
|
Подведение
итогов урока. Рефлексия.
|
|
Вносит
корректировку в ответы учащихся
Дает
возможность самим ученикам оценить себя, затем оценивает учащихся с
комментированием
|
-
Продолжают фразы:
Теперь
я знаю…
Теперь
я могу…
Хочу
узнать… Я думаю, что работал…
|
2
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания
|
Оценивают
свою работу на уроке, анализируют своё эмоциональное состояние, принимают
учебную
задачу для самостоятельного
выполнения
|
Умение
с достаточной полнотой, точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в
диалог. Управление поведением партнёра- контроль, коррекция, оценка.
|
Нравственно-этическая
ориентация в межличностных отношениях.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.