Технологическая карта урока по химии 8 класс "основания"

Технологическая карта

Предмет «Химия»

Класс - 8

Количество часов в неделю- 2

Раздел		Соединения химических элементов.
Тема		Основания.
Цель		Формирование  знаний об основаниях как классе неорганических веществ.
Задачи		1.Познакомиться с составом, названиями, классификацией. 2.Изучить физические свойства, отношения к воде и действие на индикаторы. 3.Дать понятие о качественных реакциях и индикаторах. 4.Познакомить с практическим применением оснований в быту.
Основное содержание темы Термины, понятия		Состав и номенклатура оснований, их классификация, физические свойства. Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в различных средах. Основания, щелочи, гидроксогруппа, индикаторы, качественные реакции.
Планируемые результаты
Личностные			Метапредметные		Предметные
Когнитивный компонент: умение общаться при коллективном выполнении работ с учётом общности интересов, формирование уважительного отношения к мнению других, развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Ценностный компонент: формирование потребности в самооценке; формирование позитивной моральной самооценки. Деятельностный компонент: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самопознанию и саморазвитию развитие творческих способностей.			Познавательные: давать определение понятиям, обобщать понятия, осуществлять сравнение; строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения, делать выводы, понимать, обобщать информацию, представленную в схемах и уравнениях. Регулятивные: планировать учебную деятельность в соответствии с учебным заданием, осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей деятельности в процессе достижения результата.       Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать		В познавательной сфере: давать определения понятий основания, индикатор; научиться называть основания, различать растворимые и нерастворимые основания, определять с помощью индикаторов растворимые основания;  В трудовой сфере: планировать и проводить химический эксперимент;
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Ресурсы			Формы организации познавательной деятельности		Методы	Тип урока
Математика, биология	УМК О.С. Габриелян для 8 класса,       Габриелян О.С. Химия. 8 класс. Учебник для общеобразовательных школ. – Москва: Дрофа, 2013. рабочие тетради, «Таблица растворимости кислот, оснований, солей», раздаточный материал: карточки для групп с описанием веществ, электронная презентация. Лабораторное оборудование: штатив с пробирками, раствор  гидроксида натрия, вода, фенолфталеин			Фронтальная, индивидуальная, групповая работа		Беседа, объяснение нового материала, используя приёмы проблемного обучения: постановка проблемного вопроса, выдвижение и дальнейшее обоснование предположений.	Открытие новых знаний
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
1- этап Самоопределение к деятельности
Цели деятельности	Деятельность учителя          Проблемные, ситуативные задания (задачи)				Деятельность учеников
Самостоятельно сформулировать тему и цель урока.	Здравствуйте, ребята. Посмотрите пожалуйста на доску. (слайд 1) Что вы видите?                                                                                                    Каких?                                                                               Все ли эти вещества вам знакомы? Правильно, не все соединения на доске являются бинарными. А почему? А что объединяет незнакомые вам вещества? Можно ли назвать эти вещества оксидами, раз в их составе есть атомы кислорода? Тогда назвать их мы пока не сможем. Перед нами проблема: как же назвать эти вещества? Как вы считаете, какая тема нашего урока? Как вы думаете, какова цель нашего урока? А называются такие вещества – основания. Это и есть тема нашего урока.(слайд 2)				Ответ: формулы веществ Предполагаемые ответы: оксидов, бинарных соединений. Ответ: нет Ответ: не все состоят из двух элементов Предполагаемый ответ: в их составе есть три элемента, в их состав входят атомы водорода и кислорода Ответ: нет, оксиды состоят из двух элементов, один из которых кислород. Определяют тему урока: не бинарные вещества Ответ: познакомиться с новым классом неорганических соединений, научиться их называть, составлять их формулы, узнать о применении. (записывают тему в тетрадь)
2 этап Учебно-познавательная деятельность
Формирование понятия «основания»	Мы уже определили что общего между записанными на доске химическими формулами оснований. В их состав входят атомы кислорода и водорода. А что ещё входит в состав оснований? Верно! Атомы кислорода и водорода входят в состав молекул оснований в виде гидроксогруппы (гидроксид-иона) OH-. Давайте определим суммарный заряд гидроксид-иона, записав степень окисления атомов водорода и кислорода - (производится расчет на доске) А теперь попробуем вывести общую формулу оснований. Где в этих формулах всегда стоит металл? А гидроксогруппа? Итак, общая формула оснований: Men+(OH)n, где n – заряд иона металла, численно равный его степени окисления (слайд 3) Давайте разберем эту формулу на примере конкретных металлов:  калия, натрия, кальция, меди. (один пример разбирается на доске) Попробуем самостоятельно дать определение оснований. Итак, Основания − это сложные вещества, состоящие из атомов металла и связанных с ними гидроксогруппами.(слайд 4)				Ответ: металлы, атомы металлов. Индивидуальная работа (производят расчет в тетради) Ответ: суммарный заряд гидроксид-иона «-1» (ОН-). Ответ: на первом месте Ответ: на втором (Записывают формулу оснований в тетрадь.) Индивидуальная работа. Один у доски, остальные в своих тетрадях составляют формулы предложенных оснований. Проверяют результат: KOH, NaOH, Са(OH)2, Cu(OH)2. Предлагают ответы и верный записывают в тетрадь.
Номенклатура оснований	Названия оснований состоят из слова гидроксид и наименования металла в родительном падеже. (слайд 5) Если металл проявляет переменную степень окисления, то ее величину так же, как и в бинарных соединениях, указывают римской цифрой в скобках и произносят в конце названия основания, например: CuOH – гидроксид меди (I). А теперь самостоятельно назовите вещества, представленные на слайде: Са(OH)2, Cu(OH)2, LiOH, Al(OH)3, Fe (OH)3. Что у вас получилось? Молодцы! Теперь составьте мне, пожалуйства, формулу гидроксида бария.				Записывают в тетрадь схему: «гидроксид» + «металла» + «С.О.»( если переменная). Ответы: гидроксид кальция, гидроксид меди (II), гидроксид лития, гидроксид алюминия, гидроксид железа (III). Проверяют результат: Ва(OH)2
Классификация оснований	По растворимости в воде, все основания делятся на две группы: 1.на растворимые и малорастворимые, или щёлочи и  2. нерастворимые. (слайд 6) Как же определить растворимо основание в воде или нет? На самом деле для этого используют таблицу растворимости. (слайд 7) (учитель показывает как правильно ее использовать) Посмотрите на доску (слайд 8). Какие из предложенных оснований можно отнести к щелочам? Значит все остальные вы отнесли к нерастворимым основаниям?				Зрительно воспринимают схему, переписывают в тетрадь. Предполагаемые ответы: Попробовать растворить в воде, запомнить Открывают таблицу растворимости на форзаце учебника. Ответ: LiOH, NaOH, Са(OH)2 Ответ: да
Физические свойства и применение оснований	А сейчас вы поработаете самостоятельно в группах. Вам предстоит изучить физические свойства и применение некоторых оснований. Перед вами текст с описанием одного основания (гидроксид натрия, гидроксид кальция и гидроксид меди (II)). На доске вы видите план, по которому должны охарактеризовать основание, предложенное вашей группе. (слайд 8). На работу вам дается 5 минут. Можете использовать для ответа на вопросы ПС  и таблицу растворимости. Давайте проверим, что у нас получилось.				Групповая работа .Описывают основание по плану. Представитель группы озвучивает ответы на вопросы.
Качественные реакции. Индикаторы	Для утоления жажды мы используем воду. Перед нами две пробирки. В одной из них вода, а в другой раствор щелочи. Пробирки не подписаны.  Как распознать где вода, а где щелочь? Проблема: распознавание оснований среди других неорганических соединений. Не спутать воду со щёлочью и не получить отравление Нам помогут качественные реакции. Реакции, с помощью которых распознают данное вещество, называются качественными. (слайд 9) Существуют качественные реакции на целый класс веществ, например, все щёлочи можно определить с помощью особых реактивов – индикаторов (бесцветный лакмус, метиловый оранжевый, фенолфталеин). (слайд 10) (Учитель показывает растворы индикаторов, имеющихся в лаборатории и таблицу «Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды»). А теперь проведем небольшой эксперимент. В пробирку №1 и №2 я прилью небольшое количество фенолфталеина. Какую окраску приобрели растворы?  Там, где фенолфталеин приобрел малиновую окраску находится щелочь (щелочная среда), а где раствор остался бесцветным – вода (нейтральная среда).				Предполагаемые ответы: по вкусу, по внешнему виду, по формулам. Записывают определение в тетрадь. Слушают объяснения, задают вопросы. Ответ: малиновую и без цвета. Изучают таблицу на слайде и запоминают как изменяют свою окраску разные индикаторы в щелочной и нейтральной средах.
3 этап Рефлексивная деятельность (обобщение)
Закрепление изученного материала	Мы с вами замечательно поработали сегодня. В заключение, составьте пожалуйста синквейн по теме нашего урока: 1.Название темы. 2.Описание темы (2 прилагательных). 3.Действие в рамках данной темы(3 глагола). 4.Фраза, показывающая отношение к теме. 5.Слово, которое показывает суть темы.				Индивидуальная работа. Составляют синквейн в тетрадях. Примерный вариант: основание (химия) растворимые и нерастворимые состоят, растворяются, используют основной класс химических соединений гидроксиды
Самоанализ и самооценка ученика	Рефлексия. Давайте вспомним, какую цель поставили в начале урока, достигли ли цели? (Предлагает оценить свою деятельность на уроке и продолжить фразу) Мне было интересно… Мы сегодня разобрались… Я сегодня понял, что… Мне было трудно… Спасибо за работу на уроке! Запишем домашнее задание (слайд 11) П.19, стр. 101 №2,5.				Ответ: познакомиться с новым классом неорганических соединений, научиться их называть, составлять их формулы, узнать о применении. И мы научились распознавать растворимые основания среди других веществ с помощью индикаторов. Устно продолжают фразы.