Технологическая карта урока по химии на тему: "Классификация и особенности органических реакций" (10 класс)

Урок №11 Дата: 16.09.2021

Класс: 10

Химия

Тема: Классификация и особенности органических реакций.

Цель: 

-обобщить знания об органических реакциях, их типах;

-изложить требования к выполнению домашнего задания.

Предметные результаты:

- объяснять причины многообразия органических реакций;

-характеризовать органические реакции, называть их типы;

-приводить примеры органических реакций.

Метапредметные результаты:

-умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; проводить наблюдение; структурировать, интерпретировать и преобразовывать информацию из одной формы в другую 

Личностные УУД:

-понимание единства естественнонаучной картины мира;

- формирование готов­ности и способности к образованию, в том числе самообразованию на протяжении всей жизни;

-сознательного отношения к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

Познавательные УУД:

- использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;

- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

-развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

Регулятивные УУД:

- оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

-ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

 Тип урока: урок усвоения новых знаний.

 Методы обучения: систематизирующая беседа, проблемно-поисковый, эвристический, экспериментальный 

Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная, групповая

Оборудование: учебник, компьютер, презентация, модели молекул органических веществ

Структура урока

1.Организационный этап.

2.Постановка цели и задач урока.

3.Актуализация знаний.

4.Первичное усвоение новых знаний. Физкультминутка.

5.Первичная проверка понимания.

6.Первичное закрепление.

7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

8.Рефлексия.

Технологическая карта

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1	2	3	4
Организационный Постановка цели и задач урока Мотивация учебной деятельности (до 5мин)	Диалог на уроке. Как делятся реакции в органической химии? Тема урока? Цель урока?	Приветствие учителей и гостей Вероятные ответы Называют тему и цель урока Значение изучения темы урока Ожидания от урока	Регулятивные УУД: -самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Актуализация знаний  (5 мин)	Организуют работу класса Приведите примеры основных типов органических реакций В основе классификации лежит сопоставление числа, состава и строения исходных и конечных продуктов по уравнению реакции. В соответствии с конечным результатом различают следующие типы органических реакций: ·       замещение; ·       присоединение; ·       отщепление (элиминирование); ·       изомеризация (перегруппировка); ·       разложение.	Устные ответы на вопросы учителя.	Регулятивные УУД: -выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
Первичное усвоение знаний Физкультминутка  (10мин)	Атом или атомная группировка в молекуле органического соединения замещается на другой атом (или атомную группировку): АВ + С→ АС + В Реакции этого типа можно рассматривать как реакции обмена, но в органической химии предпочтительней термин "замещение", поскольку в обмене участвует (замещается) лишь меньшая часть органической молекулы. Примеры: C2H6 + Cl2 (на свету)→CH3CH2Cl + HCl хлорирование этана CH3CH2Cl + KOH (водн. р-р) → CH3CH2OH + KCl           щелочной гидролиз хлорэтана	Устные ответы обучающихся на вопросы учителя. Обсуждение сказанного. Записи обучающихся в тетрадь Выводы учащихся учащиеся выполняют эту работу в индивидуальном порядке	Познавательные УУД: - анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления; -составлять уравнения реакций получения металлов различными способами; -сравнивать металлы по физическим свойствам;
Первичная проверка понимания. (10 мин)	Работа в парах. Групповая работа Реакции присоединения CH2=CH-CH3 + Br2 →CH2Br-CHBr-CH3    бромирование пропена CH2=CH2 + H2O→CH3CH2OH      гидратация этилена Реакции отщепления · отщепление хлороводорода (при действии на хлоралкан спиртовым раствором щёлочи) CH3-CH2Cl →CH2=CH2 + HCl · отщепление воды (при нагревании спирта с серной кислотой) CH3-CH2OH→CH2=CH2 + H2O     дегидратация этанола · отщепление водорода от алкана (в присутствии катализатора) CH3-CH3 →CH2=CH2 + H2             дегидрирование этана Реакции изомеризации или перегруппировки Реакции разложения C10H22→ C5H12 + C5H10 Реакции разложения при высокой температуре называют пиролизом, например: СН4 → C + 2H2           пиролиз метана (1000 oC) Реакции окисления и восстановления	Самостоятельное выполнение предложенных заданий	Личностные УУД: развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями,
Первичное закрепление (5 мин)	Классификация реакций по числу частиц, участвующих в элементарной стадии  В зависимости от способа разрыва ковалентной связи в реагирующей молекуле органические реакции подразделяются на радикальные и ионные реакции. Ионные реакции в свою очередь делятся по характеру реагента, действующего на молекулу, наэлектрофильные и нуклеофильные. Разрыв связи, при котором каждый атом получает по одному электрону из общей пары, называется гомолитическим: В результате гомолитического разрыва образуются сходные по электронному строению частицы, каждая из которых имеет неспаренный электрон. Такие частицы называются свободными радикалами. Если при разрыве связи общая электронная пара остается у одного атома, то такой разрыв называется гетеролитическим: В результате образуются разноименно заряженные ионы – катион и анион. Если заряд иона сосредоточен на атоме углерода, то катион называют карбокатионом, а анион - карбанионом.	Взаимопроверка Обсуждение результатов	Развитие умений работы с таблицей
Подведение итогов, домашнее задание Рефлексия (5 мин)	Подведение итогов урока – самооценка учащегося Организует рефлексию в форме устного опроса было интересно… я выполнял задания… я понял, что… Домашнее задание П.3.5	Воспринимают информацию, фиксируют задание. Обучающиеся  делают вывод к уроку, осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока.