Цели урока:
|
Создание условий формирования представления об информационном
процессе передачи информации;
ввести понятия «источник», «приёмник», «информационный канал
связи»; познакомить со схемой передачи информации;
закрепить у обучающихся полученные знания при выполнении
практических заданий.
|
Образовательные
|
Передача учащимся системы знаний о передачи
информации.
|
Развивающие
|
Развитие алгоритмического,
критического, логического стилей мышления.
|
Воспитательные
|
Воспитание в учениках средствами
урока уверенности в своих силах. Ответственность за принятие решения, за
результат.
|
Тип урока
|
Урок
«открытия» нового знания (ОНЗ).
|
Форма урока
|
Комбинированный
|
Основные понятия, изучаемые на уроке
|
·
Источник информации.
- Приёмник информации.
- Информационный канал связи.
·
Помехи.
|
Планируемые
результаты
|
Личностные: понимание
значения коммуникации для жизни человека и человечества;
интерес к изучению информатики.
Метапредметные:
регулятивные:
умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии.
познавательные:
узнавать, называть, сравнивать и характеризовать объекты окружающей
действительности;
коммуникативные: инициативное
сотрудничество – задавать вопросы, использовать речь для регуляции своей
деятельности.
Предметные:
понимание
единой сущности процесса передачи информации, знать схему передачи информации, иметь представление о канале
связи между получателем и передающим.
|
Формы контроля
|
Фронтальный опрос, тестирование.
|
Оборудование
|
- Приложение
1 (жетоны - для оценивания знаний учащихся на уроке).
- Приложение
2 .Карточки для парной работы учащихся (ситуации передачи информации)
- Приложение
3. Рефлексия.
- Книга
«А.С. Пушкин - детям».
|
Здоровьесберегающие технологии
|
Динамическая пауза, физкультминутка
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность учащихся
|
Формы организации взаимодействия
|
Формируемые УУД
|
Результат взаимодействия
(сотрудничества)
|
Промежуточный контроль
|
1.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
|
Приветствие.
Дети,
посмотрите, друг на друга, улыбнитесь соседу по парте и пожелайте ему
хорошего настроения. Я также желаю вам прекрасного настроения и активной
работы на уроке. Сегодняшний урок я хочу начать с
рассказа о растении “Стыдливая мимоза”. Стебли с колючими шипами, загнутыми
книзу. При прикосновении к листочкам или попадании на них капелек воды они
попарно складываются и опускаются (отсюда получила название
"стыдливая"). Родина такого цветка - Бразилия. Как вы
думаете почему так происходит? (добиться ответа, что происходит передача
информации)
|
Внимательно
слушают, участвуют в диалоге с учителем
|
Фронтальная,
беседа
|
Личностные: эмоционально-нравственную
отзывчивость.
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала
|
Устные
ответы, организация рабочего места
|
2.
Постановка целей и сообщение темы урока.
|
Значит, какое
информационное действие мы с вами изучим?
(Передача информации)
Тема сегодняшнего
урока: «Передача информации».
На
уроке мы выясним, как происходит процесс передачи информации, что называется
источником, приемником информации, информационным каналом, выясним, от чего
зависит качество, передаваемой информации.
- Для объективного
оценивания, на уроке я буду вам вручать за каждый правильный ответ жетон
(приложение 1). Чем больше жетонов вы получите, тем выше будет ваша
оценка за урок.
|
Отвечают
на вопросы.
Строят
понятные для партнера высказывания.
Работают
в тетрадях.
|
Фронтальная,
беседа
|
Регулятивные: подвести
под понятие на основе распознавания.
Познавательные: формировать
собственное мнение.
|
Сформулированная
тема урока.
Определена
цель и задачи урока.
|
Устные
ответы
|
3. Повторение и актуализация опорных знаний.
|
- Чтобы результат урока
был хорошим, и вы освоили новые знания, повторим материал
прошлого урока. Ведь повторение – мать учения!
Работа с классом:
Что такое информация?
(Информация – это
знания, сведения, новости, которые человек получает из окружающего мира при
помощи органов чувств)
Какие виды информации
вы знаете?
(По способу восприятия:
зрительная, звуковая, обонятельная, осязательная, вкусовая; по способу
представления: текстовая, графическая, звуковая, числовая, видеоинформация)
Как человек хранит
информацию?
(В своей памяти и на
носителях)
Что такое носитель
информации?
(Носитель информации
– это любой материальный объект, используемый для хранения на нём
информации.)
Какие носители
информации вы знаете?
А какими пользуетесь
чаще всего?
(бумага,
флеш-накопитель, диск)
Назовите древние
носители информации.
Какие современные
носители информации вам известны?
(бумага, магнитные и
лазерные диски, флеш- накопитель, магнитная лента, видеолента, фотопленка
Вспомните, какие
действия с информацией мы уже изучили?
(Сбор, хранение
информации)
Как называются действия
с информацией?
(Информационные
процессы)
|
Отвечают:
«О действии хранения информации и о информационных носителях»
Отвечают на вопросы.
|
Фронтальная
|
Личностные:
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом
Регулятивные: выделение
и осознание того, что уже известно учащимся
Познавательные:
формирование представления об основных изучаемых
понятиях: информация Коммуникативные: умение слышать и слушать
|
Воспроизведение
ранее изученного, установление преемственности связей прежних и новых знаний.
|
Устные
ответы
|
4. Физ. пауза для глаз.
|
Быстро поморгайте, закройте глаза и посидите спокойно, медленно
считая до 5.
Повторите 3 раза.
|
Выполняют упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: сознают
необходимость заботы о здоровье
|
|
|
5. Объяснение нового материала.
|
Посмотрите на
эти объекты (на столе стоит компьютер, лежат телефон, книга, письмо, стопка
тетрадей) и скажите, какое действие с информацией они помогут нам выполнить?
(Передать информацию,
передача информации)
Люди постоянно
участвуют в действиях, связанных с передачей информации. Приведите,
пожалуйста, примеры из жизни, когда вы получали или передавали информацию?
(Звонок по телефону – и
получал, и передавал информацию)
(Получал письмо, писал
письмо)
(Смотрел новости по
телевидению)
Верно, все эти средства передачи информации будем называть информационными
каналами связи.
Сколько сторон
участвует в процессе передачи информации?
(Две)
Одна - … (передает
информацию). Другая - …(получает информацию).
Их называют источник
информации и приёмник информации.
Кого мы называем
источником информации?
(Того, кто передает
информацию)
А приёмником?
(Того, кто получает
информацию)
Изобразим это в виде
схемы 1 ученик у доски, остальные в тетрадях.
Канал
Связи
Теперь сравните свой вариант схемы с правильным ответом.
Молодцы. Другого варианта быть не может.
Вывод: Итак, мы
выяснили, что процесс передачи информации происходит по данной схеме, в
которой:
· Источник – объект, который передает информацию.
· Приёмник – это объект, который получает информацию.
Информационный канал – это средство передачи информации.
|
Дети отвечают на вопросы учителя.
1
ученик у доски,
Остальные работают в тетрадях.
Сравнивают свои варианты схемы с правильной схемой.
Смотрят на экран, слушают учителя и запоминают определения.
|
Фронтальная беседа, индивидуальная,
|
Личностные:
ценностное отношение к окружающему миру.
Регулятивные: предвидеть
возможности получения конкретного результата.
Познавательные: определять
общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения.
|
Понимание
как происходит процесс передачи информации
|
Устные
ответы, самопроверка
|
6.
Самостоятельная работа.
|
Работа
по карточкам. Заполните таблицу в тетради. (Раздать
карточки с ситуациями перед уроком. Приложение 2.)
Нарисуйте
таблицу в тетради. Прочитайте предложения и заполните таблицу.
Источник
информации
|
Приемник
информации
|
|
|
|
|
|
|
Школьник
читает текст в учебнике. Бабушка читает письмо. Мальчик просыпается от
звонка будильника. Человек читает объявление в газете. Завуч вывешивает
листок с расписанием. Диспетчер сообщает об отмене рейса автобуса.
-
Для проверки ученик работает у доски. Остальные, обменявшись тетрадями,
выполняют взаимопроверку.
-
Какой вывод можно сделать из работы о возможном количестве источников и
приёмников при передаче информации?
Вывод: в
процессе передачи информации может участвовать несколько источников и
приемников информации.
- Работаем в парах.
Приведите примеры из жизни, из сказок или м/ф, где информация
передается по предложенной схеме.
Впишите свои варианты в карточку.
Источник: - Приёмник:
Источник:– Приёмники:
Источники: - Приёмник:
Передайте свою информацию классу – назовите свои примеры.
-Важно, чтобы в процессе передачи информация она передавалась
быстро, без искажений и помех. Приведите примеры жизненных ситуаций, когда
передача информации происходила с помехами.
|
Берут на парте карточки с заданием. Слушают объяснение учителя.
Ребята работают самостоятельно, приводят свои примеры.
Отвечают на вопрос.
Ребята работают парами
Приводят примеры
|
Индивидуальная, работа в парах.
|
Личностные:
владение
умениями организации собственной учебной деятельности
Регулятивные: умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу
Познавательные:
умение
подводить под понятия
Коммуникативные:
интегрироваться
в группу и строить продуктивное взаимодействие
|
Обобщение
и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на
практике. Подбор своих примеров.
|
Письменная
работа, взаимопроверка
|
7. Физ. пауза.
|
1. Встанем, надо
отдохнуть,
Наши пальчики встряхнуть.
Поднимайтесь, ручки, вверх,
Пошевелите пальчиками.
2. С помощью жестов передайте мне информацию о том:
а) как вы прощаетесь с провожающими (помашем им ручками).
б) как вы смотрите вдаль.
в) что вам холодно.
г) о том, что вы победили в соревнованиях.
Молодцы, спасибо. Присаживайтесь.
|
Выполняют упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: сознают
необходимость заботы о здоровье
|
Физкультминутка
|
|
8. Первичное осмысление и закрепление полученных знаний.
|
Учитель показывает книгу «А.С. Пушкин - детям».
1. Чем является эта книга?
(Это носитель информации.
Если читаем книгу, то она источник информации.)
2. Послушайте отрывок одной из сказок:
… Шлет с письмом она гонца,
чтоб порадовать отца.
А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой
Извести ее хотят,
Перенять гонца велят;
Сами шлют гонца другого …
3. Назовите источник информации, ее приемник и информационный
канал.
(Источник – царица; Приёмник – царь Салтан; Каналы связи –
гонец)
4. Кто в данной ситуации создавал помехи для качественной
передачи информации?
(Помехи – ткачиха, повариха, Бабариха)
- Скажите, из какой сказки этот фрагмент? Назовите (полное)
точное название этой сказки.
(«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)
|
Отвечают на вопросы
|
Беседа, фронтальная
|
Личностные:
владение
первичными навыками анализа
Регулятивные:
умение определять
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата
Познавательные:
умение
самостоятельно создавать способ решения проблемы
Коммуникативные:
Умение
сотрудничать со взрослыми и сверстниками
|
Обобщение
и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на
практике. Эвристическая беседа, ответы на вопросы.
|
Устные
ответы
|
9. Практическая работа.
|
1. Встаем и проходим за компьютеры.
2. Повернитесь все ко мне.
- Сейчас вы будете обмениваться информацией с компьютером.
- Вам необходимо выполнить тренировочные задания по
сегодняшней теме из рабочей тетради №7 (1-4) стр.13, а передавать информацию
в процессе выполнения этих заданий вы будете компьютеру.
- У кого возникнут трудности – поднимите руку.
- Приступайте к работе.
Учитель во время практической работы контролирует процесс
выполнения заданий, оказывает помощь.
- Выполнение интерактивного теста на компьютере.
Самопроверка, результат показан на экране компьютера.
|
Проходят за ПК.
Слушают объяснение
учителя.
Выполняют задание №7 (1-4) стр.13 из рабочей тетради.
|
Индивидуальная
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск необходимой
информации.
Регулятивные:
ориентируются в учебнике; при выполнении практической работы следуют ранее
оговоренному плану.
Коммуникативные: умеют
задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
|
Выполнение
заданий на компьютере из рабочей тетради. Решение кроссворда.
|
Самопроверка
|
10. Итог урока.
|
Вопросы: 1. Какой информационный процесс мы разбирали сегодня на
уроке?
2. Назовите участников этого процесса?
3. Как называются средства передачи информации?
Молодцы.
- Сегодня за урок каждый получил жетоны. Три ученика с
наибольшим количеством жетонов получат «5».
- Запишите в тетрадь полученное число своих жетонов. Я переведу
ваши их в оценки за урок.
- Жетоны положите в тетрадь.
|
Отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Познавательные:
ориентируются в своей систем знаний.
Личностные: проявляют
интерес к предмету; стремятся к приобретению новых знаний.
|
Обобщение
полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок.
|
Устные
ответы
|
11. Домашнее задание.
|
1. Знать определения
источника, приёмника, информационного
канала связи.
2. Работа с учебником:
§ 6 стр. 41
|
Дети записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.
|
Фронтальная
|
Регулятивные:
осуществляют поиск решения поставленных задач.
|
Понимание
домашнего задания.
|
Задания
|
12. Рефлексия.
|
Оцените себя, как вы поняли материал сегодняшнего урока.
- У вас на партах есть смайлики, выберите в соответствии с
образцом свой смайлик: Понял все, Понял, но не все, Ничего не понял. Положите
в тетрадь и передайте мне. (Приложение 3.)
- Спасибо за урок. Желаю успехов в дальнейшей работе!
|
Выбирают смайлик
|
Фронтальная
|
Регулятивные: оценивают
собственную деятельность на уроке.
|
Осмысление
учащимся информации, полученной на уроке.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.